淺析信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

王務(wù)實

摘 要：隨著新課改的推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教育越來越受到人們的重視，如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透學(xué)科素養(yǎng)，提升學(xué)生解決實際問題的能力，顯得非常重要，而將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，可以提升教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的提升。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);問題導(dǎo)向

在新時代教育發(fā)展的背景下，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，發(fā)展數(shù)學(xué)思維非常重要。信息技術(shù)的快速發(fā)展，為實現(xiàn)這一變化提供了可能，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，借助信息技術(shù)的支持，創(chuàng)新教學(xué)策略，可以有效提升教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，調(diào)動他們主動學(xué)習(xí)的積極性，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、借助信息技術(shù)實現(xiàn)問題情境的創(chuàng)設(shè)

小學(xué)生由于年齡特點，他們比較好動，注意力不能長久集中，如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中集中學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣則顯得非常關(guān)鍵，它決定著一節(jié)課的成功與否。新課程背景下，老師一定要創(chuàng)新教學(xué)方法，借助多媒體信息技術(shù)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生全程參與到教學(xué)中來。

1.運用多媒體創(chuàng)設(shè)信息化教學(xué)情境

信息技術(shù)的快速發(fā)展為數(shù)學(xué)教學(xué)提供了便利，借助信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)出與主題一致的教學(xué)情境，設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，讓學(xué)生有身臨其境之感，思考問題、分析問題、解決問題，促進(jìn)學(xué)生探究能力的發(fā)展和數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要立足于“情境”“協(xié)作”“對話”“建構(gòu)”四個方面，這與建構(gòu)主義理念一致，學(xué)生在具體的情境下，可以通過交流、協(xié)作，奠定知識建構(gòu)的基礎(chǔ)。這就要求數(shù)學(xué)老師盡量把信息技術(shù)手段與生活進(jìn)行關(guān)聯(lián)，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系，從而提高學(xué)生解決問題的能力。

（1）根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容制作多媒體課件。目前信息技術(shù)在教學(xué)中呈現(xiàn)的主要方式是多媒體課件，它為課堂教學(xué)的有效性提供了可能。老師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將多種素材融合到課件中，創(chuàng)設(shè)形象、逼真的信息化情境來吸引學(xué)生的注意力，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

（2）創(chuàng)設(shè)生活化、信息化相統(tǒng)一的情境。數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系極為密切，運用信息技術(shù)融合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)與生活相關(guān)的信息化情境，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)探究思維能力的發(fā)展。

2.運用信息技術(shù)設(shè)計問題導(dǎo)入方式

教學(xué)中老師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計一些與生活相關(guān)的問題，采用問題導(dǎo)入策略，調(diào)動學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，促進(jìn)探究思維的提升。設(shè)計的問題一定要有挑戰(zhàn)性，注意問題的漸進(jìn)性，推動學(xué)生進(jìn)行思考，通過現(xiàn)象看到問題的本質(zhì)，從而提高解決問題的能力。

（1）做好問題提煉。問題導(dǎo)入策略中，問題的設(shè)計和提煉很重要，老師把教學(xué)內(nèi)容有價值的部分轉(zhuǎn)化為引發(fā)學(xué)生思考的問題，這些問題最好是教學(xué)內(nèi)容中重難點的體現(xiàn)。

（2）做好問題提示。在創(chuàng)設(shè)的問題情境中，老師要對學(xué)生思維進(jìn)行引導(dǎo)和提示，以強化學(xué)習(xí)的方向，引導(dǎo)學(xué)生逐步完成問題的解答，提高學(xué)習(xí)效率。

（3）做好問題情境分析。通過信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境，要讓學(xué)生進(jìn)入情境中來，然后去分析和解決問題。

二、借助信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生解決問題

為了使教學(xué)內(nèi)容更多樣化和形象化，在運用信息技術(shù)時，讓學(xué)生產(chǎn)生新鮮的體驗感，運用多種形式來引導(dǎo)學(xué)生解決問題，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題和協(xié)作交流的能力。

1.教具的運用要綜合化

為了讓抽象的數(shù)學(xué)知識更形象化，以利于學(xué)生接受，在教學(xué)數(shù)學(xué)中老師會用到多種教具，以更好地服務(wù)于教學(xué)，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感。在信息技術(shù)支持下綜合運用教具，能引導(dǎo)學(xué)生突破重點問題，體驗到解決問題的過程，提高他們的課堂參與度，吸引學(xué)生的注意力。

2.利用信息技術(shù)做好知識轉(zhuǎn)化

在創(chuàng)設(shè)的數(shù)學(xué)問題情境中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境做好轉(zhuǎn)化，通過已知的條件對未知條件進(jìn)行轉(zhuǎn)化，以達(dá)到解決問題的目的。比如長方體體積的計算、圓柱體積的計算，可在原來學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)之上，通過媒體技術(shù)完成轉(zhuǎn)化，讓抽象的知識形象化和具體化，讓學(xué)生通過直觀形象的感知，完成對知識的理解。在這一過程中，信息起著媒介的作用，能讓轉(zhuǎn)化過程變得直觀可感，起到了很好教學(xué)輔助作用。

三、利用信息技術(shù)做好教學(xué)評價

教學(xué)評價是教學(xué)過程最重要的一個環(huán)節(jié)，任何方式的教學(xué)，最終要通過評價得到肯定，在教學(xué)評價中可以發(fā)現(xiàn)施教者和受教者二者在教學(xué)中的完成情況，老師的教和學(xué)生的學(xué)是否雙向獲得了發(fā)展，或者存在什么問題，則要發(fā)現(xiàn)問題，彌補不足，找到解決問題的辦法。新課改條件下的教學(xué)評價形式多樣，尤其在信息快速發(fā)展的環(huán)境中，評價變得更為直觀和可操作性強。

1.學(xué)生的自我反思評價

在教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會總結(jié)、評價、反思這一形成性評價的過程。讓學(xué)生對自己的表現(xiàn)能有及時的反饋，比如一節(jié)課結(jié)束之后，可在屏幕上展示“通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你得到了什么收獲？”“你能在生活中舉出類似例子嗎？”這類看似簡單的提問，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了一定的督促作用，能引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行思考。

2.整體評價

學(xué)生的整體發(fā)展是當(dāng)前教學(xué)中追求的主要目標(biāo)，一節(jié)課完成教學(xué)內(nèi)容之后，老師要對學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況做一次評價?？山柚嗝襟w展示問題，讓學(xué)生進(jìn)行回答，然后根據(jù)回答情況做出評價，或者設(shè)計一些有趣的與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題情境，來判斷學(xué)生的整體完成情況。

總之，信息技術(shù)的發(fā)展，為數(shù)學(xué)教學(xué)提供了便利，也為學(xué)生能力的提升奠定了基礎(chǔ)，在教學(xué)中，老師要很好地將二者結(jié)合在一起，服務(wù)于教學(xué)，提升教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮玲玉.現(xiàn)代教育技術(shù)：信息技術(shù)走進(jìn)新課程[M].北京：北京大學(xué)出版社，2011.

[2]王琦.信息技術(shù)環(huán)境下的外語教學(xué)研究[M].北京：中國社會科學(xué)出版社，2006.

[3]李曉文，王瑩.教學(xué)策略[M].北京：高等教育出版社，2011.

編輯 杜元元