姜秀華 姜柏艷

摘 要：在教學中能夠全面提升學生素質教育的重要方法之一就是實施音樂教育。音樂教育對于小學生來說不僅可以提升學生的個人思維，還可以發(fā)展學生的藝術創(chuàng)造力等，因此對小學生進行音樂教育是非常重要的。然而事實上，現(xiàn)如今的小學音樂課堂還存在著一些問題，比如小學音樂教師仍然采用傳統(tǒng)的教學模式，導致小學生覺得音樂課堂很是單調，從而沒有興趣學習等等。像這些問題直接導致學生主觀上不愿意對音樂進行學習，從而造成小學音樂教學課堂質量較低的局面。由此看出提高小學音樂課堂教學質量是如今各個小學當中比較重要的事。探析了如何有效地提高小學音樂教學的課堂效率，從而提高小學生在音樂方面的核心素養(yǎng)。

關鍵詞：小學音樂教學;核心素養(yǎng);高效課堂

小學音樂的培養(yǎng)并不僅僅是為了教學生學好音樂，更重要的是為了培養(yǎng)他們的藝術欣賞能力，因此小學音樂是一門比較重要的課程[1]。培養(yǎng)小學生的音樂核心素養(yǎng)則可以幫助小學生有效地學習音樂，進而在提高小學生學習能力的同時幫助小學生提高自身的藝術欣賞能力，從而為小學生以后的藝術發(fā)展奠定基礎。

一、讓學生展示自己，激發(fā)學習興趣

莎士比亞曾說：“學問必須合乎自己的興趣，方可得益?！币虼诵W音樂教師在對學生進行音樂課堂教學之前，應當先激發(fā)他們對于學習音樂的興趣。比如教師在上音樂課前可以先講一個動人的故事，并且可以做出這個故事的一些動作示范，這樣也可以相應地激發(fā)學生的學習興趣。當然像這樣的方式可能僅限于這堂課，在下一堂的音樂課中可能就會失效。因此為了學生能夠一直保持對音樂課堂的興趣，教師應當根據(jù)學生的特點以及優(yōu)勢制定一個有效的激發(fā)興趣計劃。比如小學生各方面的發(fā)展都還不太成熟，喜歡表現(xiàn)自己，教師就可以利用這點，在音樂課堂上給學生足夠的展示自己能力的機會。這樣不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，從而能夠更好地對音樂進行學習，還可以讓學生有展示自己能力的機會，從而在提升小學音樂課堂教學效果的同時實現(xiàn)對小學生音樂核心素養(yǎng)的發(fā)展。

二、運用游戲打造高效課堂

小學生都比較愛玩游戲，因此小學音樂教師在進行音樂課堂教學時可以相應地融入一些游戲[2]。這樣可以讓小學生在玩游戲的過程當中學習音樂，從而感受到學習音樂的樂趣，之后自然就會樂于學習音樂。比如音樂教師在進行“五線譜”課堂教學時，就可以選一兩首簡單的曲子，在地上畫出相應的曲譜，然后讓學生在學曲子的時候踩在曲譜上，踏出這首曲子的音位。這樣不僅可以讓學生學習音樂，還可以鍛煉他們的動手動腦能力，更能夠在幫助小學生深刻地理解音樂內涵的同時為其以后的藝術發(fā)展打下基礎。

三、利用多媒體創(chuàng)設情境，催化高效課堂

小學音樂教學也是有理論知識的，如果應用傳統(tǒng)的教學手段是沒辦法讓學生理解透徹的。因此在這個時候，音樂教師就可以利用多媒體技術創(chuàng)設一個輕松美好的音樂情境，讓學生能夠在學習音樂的同時進入情境感受音樂。比如教師在進行“快樂的小熊貓”這一音樂課堂教學時，就可以在多媒體上播放熊貓的照片和一些相關的動畫，并針對熊貓的知識進行講解。這樣小學生在觀看動畫的時候就能夠認真聽教師的講解，從而就會對小熊貓有一個基礎的認識。如此不僅可以讓小學生更正確地認識熊貓，還可以讓他們對熊貓產(chǎn)生濃厚的興趣，從而能夠在他們體會音樂內涵的同時使音樂課堂教學有事半功倍的效果。

四、音樂課堂科學提問，強化高效課堂

小學音樂教師在進行小學音樂課堂教學時，應當適當?shù)貙W生進行科學提問。這樣不僅可以引起學生對于音樂的探究欲，還可以針對小學生的音樂學習情況進行相應的檢驗[3]。比如音樂教師在教小學生唱《茉莉花》時就可以對學生提出問題：“同學們，你們看見過茉莉花嗎？”“茉莉花是什么顏色的呢？”“茉莉花開是什么季節(jié)呢？有香味嗎？”“茉莉花對我們人有哪些功效呢？”等。這樣不僅可以有效地活躍課堂，讓學生更有興趣學習;還可以激發(fā)出學生的求知欲，讓學生更有效地學習，從而能夠提升音樂教師的音樂課堂教學質量。

總而言之，小學音樂教師要想打造一個有效的小學音樂核心素養(yǎng)課堂，首先就必須創(chuàng)建出一個和諧輕松、讓小學生感興趣的音樂課堂;其次就是要利用小學生自身的優(yōu)勢和特長，讓小學生在展示自己的情況下愛上這門課程;最后音樂教師要利用一切可以利用的資源為小學生打造出一個有趣的音樂情境，讓小學生能夠在這種美妙的音樂情境當中體會到音樂的精神以及內涵。這樣不僅可以讓小學生更好地學習音樂，還可以讓學生在學習音樂的同時陶冶藝術情操，提高藝術欣賞能力，更可以在打造高效小學音樂課堂的同時有效提升小學生的音樂核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]田琳歡.核心素養(yǎng)下小學音樂高效課堂的構建研究[A].2019全國教育教學創(chuàng)新與發(fā)展高端論壇論文集（卷三）[C]，2019.

[2]陳明麗.構建高效課堂提升學生音樂核心素養(yǎng)[J].文理導航，2017（27）：71.

[3]郝麗麗.基于核心素養(yǎng)的小學音樂高效課堂的構建研究[J].新課程（中），2019.

作者簡介：姜秀華（1971.10—），女，吉林省農安縣人，民族：漢族，工作單位：吉林省農安縣前崗鄉(xiāng)中心小學，研究方向：小學音樂教學。

姜柏艷（1977.3—），吉林省農安縣人，民族：漢族，工作單位：吉林省農安縣前崗鄉(xiāng)中心小學，研究方向：小學音樂教學。

編輯 郭小琴