閆登學(xué)

摘 要：寫作是語文課堂的重要組成部分之一，考查學(xué)生的語言綜合運用能力。優(yōu)秀作文的評價標(biāo)準(zhǔn)不單單需要華麗的辭藻，也需要在文章中充分表達自己對自然、社會以及人生的獨特觀點。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文;個性培養(yǎng);策略研究

培養(yǎng)個性化作文的關(guān)鍵在于教師的循循善誘，教師要學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生跳出固化的思維圈，防止文章千篇一律，尋找寫作之翼，為個性化作文插上騰飛的翅膀。我們應(yīng)該如何運用合理的教學(xué)方式激活作文教學(xué)課堂，幫助學(xué)生創(chuàng)作更加優(yōu)秀的作品，培養(yǎng)有個性、有思維、有思想的學(xué)生。多年教學(xué)經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫作中經(jīng)常遇到?jīng)]話說、套話或者不會表達等問題，而解決問題的關(guān)鍵首先就是讓學(xué)生明白：寫作作為一門藝術(shù)，來源于生活且高于生活。所以在教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生從生活中來，到生活中去，善于觀察生活積累寫作素材。正如世界上沒有兩片相同的葉子是一樣的，每個人對一件事情的看法都是不同的，深入思考就會發(fā)現(xiàn)另外一片廣闊的天地。

一、激蕩生活活水，積累寫作素材

學(xué)生為何沒話說或者說話千篇一律，根本原因在于學(xué)生將寫作與生活割裂開來，忽視了生活就是一個大課堂，生活中處處是語文。正如陶行知先生提出“生活即教育”的教學(xué)理念，只有深入貫徹落實好這一理念，創(chuàng)作好作文才能打開新世界的大門。從生活中積累素材可以從寫日記著手，教師對學(xué)生日記的要求不要太高，就是記錄自己生活中發(fā)生的事情和自己內(nèi)心的感悟，簡單的幾百字即可。還可以寫隨筆，鼓勵學(xué)生隨身攜帶一個小小筆記本，對自己有感觸的人、事物記錄下來回家進行進一步的整理。教師也可以鼓勵學(xué)生在課堂上分享自己的隨筆內(nèi)容，每個人都要積極分享。為了給大家更多的寫作方向，教師可以根據(jù)講的課文圍繞某個主題寫隨筆，在教學(xué)人教版五年級上冊《竊讀記》的時候，教師的隨堂作業(yè)應(yīng)該是描寫自己讀書的故事，作者是小時候非常喜歡讀書，但是由于很多原因只能偷偷在書店里看書，有時候為了看一本書要跑好幾家書店。為了減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，同時也達到積累的目標(biāo)，教師要求的字?jǐn)?shù)不要多，最多二百字即可。

二、跟著心走，表達真實情感

真實是創(chuàng)作文章最基本的要求，唯有真實才能與眾不同，才能培養(yǎng)學(xué)生的個性化。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生并且鼓勵學(xué)生說真話，只有讀者能夠感受到作者在字里行間的情真意切，才能感同身受。作文的組成只有文字，真實的情感才能將文字賦予靈魂，讓文字成為一個個小精靈，構(gòu)建好文章。例如，我們在分享童年趣事作文的時候，教師如何才能調(diào)動學(xué)生主動分享自己童年的開心事情，還有一些不好說出口的丑事以及不開心的事情？教師就要主動進行分享，分享出自己童年開心的、難過的一些事情，激發(fā)學(xué)生對于自己童年趣事的一些回憶，這樣可以調(diào)動學(xué)生的積極性，首先營造一個好的課堂氛圍，然后學(xué)生就會不自覺融入課堂之中，隨著其他人的講解，學(xué)生也會受到啟發(fā)，大家仿佛打開了話匣子，會激起學(xué)生內(nèi)心深處的記憶，這時候的情感是最為真實的。

三、因材施教，個性化寫作

教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，每個學(xué)生的不同之處，因材施教，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。例如，小學(xué)作文有寫人作文、寫事作文、狀物作文、想象作文，實用作文、材料作文等類別，小學(xué)階段的學(xué)生基本上都會接觸到。有些學(xué)生擅長描寫人物，細節(jié)描寫非常出色，但是在描寫景色的時候就會有所欠缺，有些學(xué)生在想象寫作的時候思維非?；钴S，總是能夠想到別人想不到的觀點，教師要在平時的教學(xué)中善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，對于每個學(xué)生都要給予不同的鼓勵，讓學(xué)生對自己有自信，敢于下筆去寫作文，對創(chuàng)作有熱情。我班級里有一位學(xué)生一直對寫作沒有信心，記日記也是非常不認(rèn)真，經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)他的擅長點不在于寫隨筆，對于寫景文也是非常欠缺。

四、尊重個性化思想，兼容并蓄

作為一名教師對待學(xué)生的“胡思亂想”應(yīng)該秉持的態(tài)度是包容和鼓勵，即使不認(rèn)可這種觀點，但是應(yīng)該為有這樣有自己想法的學(xué)生感到驕傲，而不是去打擊他，將這種有個性的學(xué)生逐漸磨平，越來越多的學(xué)生寫得作文千篇一律。在教學(xué)人教版五年級下冊《夢想的力量》這篇文章的時候，以“我的夢想”為主題寫一篇作文時，有一個學(xué)生寫的是《我的夢想是投胎成為一只豬》，以幽默風(fēng)趣的語言講述了自己作為一名學(xué)生壓力較大，幻想成為一只豬的生活是多么幸福，并且用細節(jié)刻畫自己成為一只豬的所見所聞，最后引申到呼吁大家要保護小動物。這篇文章非常新穎，我觀察到這個學(xué)生平時比較不愛學(xué)習(xí)，但是和其他調(diào)皮搗蛋的學(xué)生相比來說比較安靜，我肯定了這篇作文的優(yōu)秀之處，有豐富的現(xiàn)象力。

從生活出發(fā)積累素材，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心真實情感并引導(dǎo)表達，善于因材施教尊重學(xué)生的想法，構(gòu)建一個開放包容的寫作課堂，教學(xué)模式要以引導(dǎo)為主，教學(xué)為輔，真正走進學(xué)生的內(nèi)心世界，亦師亦友，幫助學(xué)生實現(xiàn)將視覺體驗和心中情感用文字表達，在基本的寫作技巧上不斷提升，培養(yǎng)個性化學(xué)生的個性化寫作。

參考文獻：

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編輯 魯翠紅