高影

摘 要：在教育教學(xué)中，教師經(jīng)常會(huì)碰到學(xué)生在上課期間走神、無(wú)心聽(tīng)講的情況，主要是因?yàn)閷W(xué)生不懂得去傾聽(tīng)教師的教誨。所以說(shuō)教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，尤其是在義務(wù)教育的起始階段——小學(xué)教學(xué)?；诖耍槍?duì)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的策略進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);傾聽(tīng)習(xí)慣;策略

在小學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度很大程度上決定了其學(xué)習(xí)成績(jī)和態(tài)度，而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度影響最大的就是傾聽(tīng)習(xí)慣，只有能夠虛心接受教師的教誨，學(xué)生才會(huì)學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。然而在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)各種聽(tīng)講方面的問(wèn)題，造成了其傾聽(tīng)習(xí)慣不良的情況。對(duì)此，教師需要及時(shí)引起重視，并在教學(xué)中極力培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中存在的教學(xué)問(wèn)題

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，所存在的教學(xué)問(wèn)題主要有以下兩個(gè)方面：一方面由于學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易受到其他事物的干擾。主觀因素一直都是一切事物發(fā)生的源頭，就像學(xué)生在學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來(lái)的極易開(kāi)小差、走神等現(xiàn)象，已經(jīng)預(yù)示了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣[1]。若教師一直沒(méi)有采取相應(yīng)措施的話，那么學(xué)生這種不良情況將會(huì)越發(fā)的明顯。另一方面由于教師教學(xué)興趣的缺乏。學(xué)生之所以對(duì)課堂知識(shí)沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，很大程度上是因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)方法存在著一些問(wèn)題，最直觀的就是教師教學(xué)缺少引發(fā)學(xué)生共鳴的地方，也就是興趣教學(xué)。因?yàn)橥ǔＰ问降慕虒W(xué)很難引起學(xué)生的共鳴，學(xué)生的興趣不高，以至于會(huì)出現(xiàn)教學(xué)中的各種問(wèn)題。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的策略

1.在語(yǔ)言上對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)興趣

無(wú)論是哪種情境，人都是喜歡聽(tīng)好話的，學(xué)生更是不例外，尤其是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)。每當(dāng)有人稱贊學(xué)生時(shí)，學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的都會(huì)是滿心歡喜的樣子。因此，在教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)興趣，教師可以在教學(xué)中多多向?qū)W生提問(wèn)，并在學(xué)生做出回答后進(jìn)行表?yè)P(yáng)[2]。例如，教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)加減法的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以向?qū)W生進(jìn)行一些提問(wèn)，如“776+1224-500”。有學(xué)生回答“1400”，學(xué)生的回答雖然是錯(cuò)的，但是對(duì)其積極回答的表現(xiàn)，教師還是要先給予肯定，對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，在宣布答案錯(cuò)誤后安慰學(xué)生。又有同學(xué)回答“1500”，教師向?qū)W生展示心中的滿意度，可以微笑著點(diǎn)頭示意，對(duì)學(xué)生說(shuō)道：“好，這位同學(xué)的答案非常正確，回答得很漂亮，大家要向他看齊?！逼渌麑W(xué)生在聽(tīng)到教師的表?yè)P(yáng)之后，第一時(shí)間想到的就是希望教師的表?yè)P(yáng)，而要想得到教師的表?yè)P(yáng)，就需要在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，教師的目的也就達(dá)到了。

2.在教學(xué)課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，教給學(xué)生傾聽(tīng)的方法

同樣是聽(tīng)取教師教學(xué)，不同的聽(tīng)法也會(huì)導(dǎo)致不同的結(jié)果，這些都是可以在學(xué)生中體現(xiàn)出來(lái)的。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分別從以下幾個(gè)心態(tài)傾聽(tīng)教師教學(xué)：第一，輕松的心態(tài)。一些學(xué)生因?yàn)閷⒔淌耶?dāng)成嚴(yán)肅的場(chǎng)所，上課時(shí)精神緊繃往往會(huì)出現(xiàn)避重就輕的學(xué)習(xí)現(xiàn)象，錯(cuò)過(guò)很多重要的知識(shí)點(diǎn)[3]。因此，在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生放松身心，以輕松的心態(tài)去學(xué)習(xí)課堂中的知識(shí)，在學(xué)習(xí)的同時(shí)放松自己。第二，專心的心態(tài)。認(rèn)真永遠(yuǎn)都是學(xué)生需要注重的，學(xué)生之所以會(huì)在課堂上出現(xiàn)各種問(wèn)題，根本原因就是不專心。所以教師需要扭轉(zhuǎn)學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生專心致志，認(rèn)真聽(tīng)講教師的教學(xué)內(nèi)容。第三，謙虛的心態(tài)。常言道“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后”，沒(méi)有一顆謙虛的心，是很難在學(xué)習(xí)中走出很遠(yuǎn)距離的。況且，謙虛是中華民族的傳統(tǒng)美德，教師有需要，更有義務(wù)引導(dǎo)學(xué)生以謙虛的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.強(qiáng)化對(duì)于學(xué)生傾聽(tīng)方面的訓(xùn)練，提高學(xué)生的傾聽(tīng)能力

為了讓學(xué)生的傾聽(tīng)能力能夠得到實(shí)際有效的培養(yǎng)，教師可以在教學(xué)中進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練[4]。一方面，教師可以在向?qū)W生進(jìn)行講解相關(guān)題目的時(shí)候，讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)述，在檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的同時(shí)起到了訓(xùn)練其傾聽(tīng)能力的作用，可以說(shuō)是一舉兩得;另一方面，教師可以要求學(xué)生對(duì)教師的講解內(nèi)容進(jìn)行記錄，耳朵的聽(tīng)覺(jué)與手寫的觸覺(jué)，是培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)能力的最佳方式。當(dāng)然，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)能力的本質(zhì)是提高其數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力。因此，在教學(xué)中，教師還可以要求學(xué)生在課堂上講述運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際中問(wèn)題的方式促進(jìn)學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，如幫助家長(zhǎng)買菜等。

三、總結(jié)

總之，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力是至關(guān)重要的。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行傾聽(tīng)方面的正式教學(xué)之前，教師需要針對(duì)教學(xué)中所存在的問(wèn)題，在語(yǔ)言上對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)興趣;在教學(xué)課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，教導(dǎo)學(xué)生傾聽(tīng)的方法;強(qiáng)化對(duì)于學(xué)生傾聽(tīng)方面的訓(xùn)練，提高學(xué)生的傾聽(tīng)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]江顯清.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)[J].神州，2018，23（12）：98.

[2]張建廣.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)研究[J].學(xué)周刊，2018，369（21）：102-103.

[3]陳麗鳳.小學(xué)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)課堂傾聽(tīng)習(xí)慣培養(yǎng)的對(duì)策[J].新課程（上），2018，35（21）：282.

[4]熊薇.小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣之傾聽(tīng)習(xí)慣培養(yǎng)策略[J].學(xué)苑教育，2017，43（12）：85.

編輯 魯翠紅