呂瓊

摘 要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要想讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，其課堂學(xué)習(xí)的有效性也會(huì)得到保障。因此，這就要求教師要積極為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧、平等的平臺(tái)，讓學(xué)生可以在這個(gè)平臺(tái)中進(jìn)行有效交流、溝通，進(jìn)而發(fā)展自己，展示自己的個(gè)性，展示自己的能力，進(jìn)而使學(xué)生愿意參與進(jìn)教學(xué)中來(lái)，有利于活躍學(xué)生的思維，使課堂的效率提高，以達(dá)到教學(xué)大綱的要求。因此，就初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)優(yōu)化進(jìn)行有效分析。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化;初中數(shù)學(xué);策略

隨著新課程改革的推進(jìn)，教育呈現(xiàn)出一種蓬勃發(fā)展的態(tài)勢(shì)，但這并不代表課堂教學(xué)就沒(méi)有問(wèn)題，而如何優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是教師需要思考也是需要解決的問(wèn)題。因此，本文從四個(gè)方面分析優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂的策略。

一、合理利用教材，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)

有效的教學(xué)應(yīng)該是突出教學(xué)重點(diǎn)，適合學(xué)生的需要，讓學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程和規(guī)劃活動(dòng)中來(lái)，積極參與課堂設(shè)計(jì)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，且在此過(guò)程中教師作為輔助，在旁邊幫助學(xué)生。

縱觀整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，其知識(shí)較為抽象，概念、規(guī)則、公式、基本的數(shù)量關(guān)系往往是聯(lián)系在一起的，就像環(huán)上的鐵鏈，貫穿始終，它通常是一條知識(shí)鏈，一個(gè)扣著一個(gè)，只有讓學(xué)生真正理解、運(yùn)用，讓學(xué)生的知識(shí)形成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)，才能使學(xué)生掌握得更全面，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。此外，只有靈活使用教材才能使學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)用活、用對(duì)。因此，為了確保有效教學(xué)的開(kāi)展，教師要合理使用教科書(shū)，不要為了完成教學(xué)目標(biāo)而完成教學(xué)目標(biāo)。如果教師合理使用教科書(shū)，教授學(xué)生知識(shí)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)生活也會(huì)被點(diǎn)亮。此外，在實(shí)際的教學(xué)中，教師需要以教材為基礎(chǔ)，但也要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，這不僅提高教材與實(shí)際的關(guān)聯(lián)性，也有助于學(xué)生理解教材內(nèi)容，提高課堂效率，使課堂內(nèi)容富有活力。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

初中階段的學(xué)生好奇心較重，教師要有效利用學(xué)生的這點(diǎn)特征激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，進(jìn)而讓他們?nèi)ヌ剿?，去追求。例如，教師在教學(xué)中，可以聯(lián)系身邊的實(shí)際進(jìn)行講解。因數(shù)學(xué)都是抽象化的問(wèn)題，初中生的知識(shí)結(jié)構(gòu)并不能很容易地理解課本內(nèi)容，所以教師可以將課本的例題和生活的實(shí)際相聯(lián)系，因?yàn)槭乾F(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)的問(wèn)題，增加了學(xué)生的熟悉感，使學(xué)生更容易理解。此外，教師還可以利用初中生好動(dòng)的性格，讓學(xué)生自己做課堂輔助道具，學(xué)生利用自己制作的道具進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，不僅增加了學(xué)習(xí)的趣味性，而且也讓課堂的結(jié)構(gòu)得以優(yōu)化，大大提高了課堂的效率，增加了學(xué)生的趣味性，教師和學(xué)生就像朋友一樣進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，不僅提高了課堂效率，而且也會(huì)增加學(xué)生的興趣，拉近師生之間的距離。

三、激情講解，鼓勵(lì)質(zhì)疑

數(shù)學(xué)相比于其他的學(xué)科而言較為枯燥乏味，沒(méi)什么吸引力。如果教師還是像教材一樣不采用豐富的語(yǔ)言進(jìn)行教授，語(yǔ)調(diào)不富有感情，就像機(jī)器一樣，就會(huì)增加數(shù)學(xué)課的呆板感，這也會(huì)影響學(xué)生接受數(shù)學(xué)課程的程度。所以教師要想讓課堂變得豐富多彩，增加學(xué)生的興趣，除了使用豐富的教學(xué)模式以外，還應(yīng)該采用抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，引人入勝的文字進(jìn)行表達(dá)，教師的情感、節(jié)奏的起伏，教師都要考慮到，這樣讓學(xué)生不僅有聽(tīng)覺(jué)的享受，還可以讓學(xué)生在語(yǔ)言和情感的共同熏陶下增強(qiáng)求知欲。例如，教師在日常教學(xué)中，就可以運(yùn)用抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)向?qū)W生提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，質(zhì)疑是進(jìn)步的源泉，是創(chuàng)新的前奏。通過(guò)質(zhì)疑可以讓教師了解到學(xué)生的難點(diǎn)在哪，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，一定會(huì)讓學(xué)生的思維更愉悅，學(xué)習(xí)效率更高。

四、提倡實(shí)踐操作，關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)

“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)?！敝挥袆?dòng)手做過(guò)才知道是否正確。動(dòng)手能力的訓(xùn)練不僅可以鍛煉學(xué)生的思維和想想能力，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。學(xué)生只有經(jīng)過(guò)自己的動(dòng)手操作去探尋數(shù)學(xué)的原理，才能使學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)的原理、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、鍛煉自己的思維能力。比如，在學(xué)習(xí)幾何圖形的時(shí)候，教師就可以組織學(xué)生制作幾何圖形，讓學(xué)生自己去制作課堂道具，學(xué)生在自己動(dòng)手的過(guò)程中，充分發(fā)揮自己的想象力，將自己建造的幾何體與實(shí)際的建筑相聯(lián)系，進(jìn)而通過(guò)自己動(dòng)手制作課堂道具，不僅使課堂氣氛活躍，也讓學(xué)生在這種氛圍下學(xué)到幾何的知識(shí)，進(jìn)而豐富了幾何學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生理解幾何問(wèn)題更容易了。學(xué)生在制作完自己的道具以后，教師還可以與學(xué)生進(jìn)行溝通、交流，進(jìn)而與學(xué)生一起分享自己的經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)，互相進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。

總的來(lái)說(shuō)，教師不僅是連接學(xué)生和教材之間的橋梁，也是幫助學(xué)生開(kāi)啟知識(shí)大門(mén)的鑰匙。而且新課改革要求注重學(xué)生的素質(zhì)教育，因此，這就要求教師要采用多種手法去激發(fā)學(xué)生的興趣，增加課堂的趣味性，讓學(xué)生和教材之間產(chǎn)生良好的連接，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生獲取更多的知識(shí)，提高課堂的效率。

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編輯 高 瓊