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      初中物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)思考

      2019-01-17 05:52劉雄
      新課程·下旬 2019年12期
      關(guān)鍵詞:實(shí)驗(yàn)探究探究式教學(xué)初中物理

      劉雄

      摘 要:現(xiàn)代教學(xué)受到應(yīng)試教育的影響,初中物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)開展并沒有發(fā)揮實(shí)質(zhì)上的作用。大部分老師注重探究如何讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)題中取得好成績,而不是讓學(xué)生通過實(shí)際實(shí)驗(yàn)操作獲取知識(shí)。這也就造成了當(dāng)代學(xué)生掌握知識(shí)的理論性強(qiáng),而操作能力弱的弊端。在新課改的背景下,初中物理教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué),提倡以開展物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的探究能力。努力實(shí)現(xiàn)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,老師引導(dǎo)為輔的新式教學(xué)形式。意在研究初中物理探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué),并提出具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。

      關(guān)鍵詞:實(shí)驗(yàn)探究;初中物理;探究式教學(xué)

      探究式方法又叫作“發(fā)現(xiàn)法”,它的本質(zhì)是把科研領(lǐng)域的探究方法與課堂相融合,讓學(xué)生如科學(xué)家般對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究的過程進(jìn)行知識(shí)梳理,培養(yǎng)科學(xué)探究能力,這也是現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的重要課程之一。這種教學(xué)法要求學(xué)生親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,老師在一側(cè)進(jìn)行必要的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)。通過這樣的實(shí)踐活動(dòng),由學(xué)生自主學(xué)習(xí),獲得知識(shí),改變學(xué)生以往的被動(dòng)性學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過這樣的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生不僅掌握了知識(shí),關(guān)鍵還找到了學(xué)習(xí)方法,激發(fā)了本身的求知欲望。

      一、創(chuàng)設(shè)物理情境,激發(fā)學(xué)生求知欲望

      初中生的身心發(fā)展不完全,沒有形成完善的邏輯思維,有時(shí)會(huì)借助自己的主觀判斷,并不擅長邏輯分析和理論推導(dǎo)。所以在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中,教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生準(zhǔn)提供實(shí)物材料,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣。老師可以根據(jù)材料,創(chuàng)設(shè)物理情境,提出一些實(shí)際問題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽的猜測和討論。學(xué)生把對(duì)具體事物的感受變成物理知識(shí),激發(fā)了自主學(xué)習(xí)的興趣,鍛煉了實(shí)際操作的能力。

      例如,在學(xué)習(xí)“壓強(qiáng)”這一課程時(shí),老師可以請(qǐng)一名男同學(xué)和一名女同學(xué)到講臺(tái)上訂木板,學(xué)生肯定會(huì)說男生的速度比女生快,但結(jié)果是女生輕松地把釘子釘入木板里。這就造成了實(shí)際結(jié)果與猜想產(chǎn)生的差距,進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生的好奇心和探究欲望。釘木板的男同學(xué)說道:這不合理啊,因?yàn)槲覀兊尼斪訕幼硬灰粯?,所以結(jié)果肯定不一樣啊。男同學(xué)的猜測會(huì)引起學(xué)生的激烈討論,自然就調(diào)動(dòng)了課堂氣氛。其他學(xué)生會(huì)對(duì)結(jié)果產(chǎn)生疑問,接著發(fā)現(xiàn)原來女同學(xué)用的是圖釘,然后老師提出問題:影響壓強(qiáng)的因素有哪些?這樣一步一步地讓學(xué)生展開物理知識(shí)探索。通過創(chuàng)設(shè)特殊的物理情境,可以迅速把學(xué)生帶入物理實(shí)驗(yàn)情境中,學(xué)生會(huì)對(duì)不尋常的現(xiàn)象感到好奇,提出自己的疑惑之處,老師為學(xué)生指明道路,學(xué)生可以根據(jù)老師提出的問題以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果大膽提出假設(shè),這樣很好地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手能力。

      二、提高實(shí)驗(yàn)教學(xué),提高學(xué)生探究能力

      物理學(xué)是一門操作性非常強(qiáng)的科目,在教學(xué)過程中有許多的物理實(shí)驗(yàn)。在物理學(xué)的發(fā)展過程中,物理學(xué)家們一直在不斷地探索。怎樣培養(yǎng)并提升學(xué)生的探究能力呢?教師可以即興發(fā)揮,精心設(shè)計(jì)一些奇妙、新潮、趣味橫生的實(shí)驗(yàn),使教學(xué)內(nèi)容變得豐富多彩。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是探索性實(shí)驗(yàn),在初中物理課本中有許多驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。老師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)可以巧妙地把實(shí)驗(yàn)變成探究性實(shí)驗(yàn),經(jīng)常提問學(xué)生“為什么要這樣做?”“還有沒有其他的方法?”這樣貫穿物理思想,引導(dǎo)學(xué)生的思維方式。

      例如,在教學(xué)“牛頓第一定律”這一課程時(shí),教師可讓學(xué)生進(jìn)行探究并且親自實(shí)踐操作,根據(jù)老師提供的材料大膽猜測,探索規(guī)律,一步一步地進(jìn)行邏輯推理,驗(yàn)證自己的猜測,最終得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這樣,學(xué)生可以學(xué)到更多扎實(shí)的知識(shí),同時(shí)也可以受到科學(xué)方法的影響,提高探索能力。

      三、培養(yǎng)學(xué)生自主能力,開展自主實(shí)驗(yàn)

      大部分的初中生都有很強(qiáng)的好奇心與探究事物的想法,對(duì)新鮮事物比較感興趣。因此,教師應(yīng)適當(dāng)開放物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力,讓學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)問題。通過設(shè)置猜想并探究驗(yàn)證,有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S能力和對(duì)事物的自主探究意識(shí)。在實(shí)踐教學(xué)過程中,教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行猜想和研究,同時(shí)在問題的指引下開展物理實(shí)驗(yàn)課程,學(xué)生應(yīng)該發(fā)揮主觀能動(dòng)性,用自己的猜想推動(dòng)整個(gè)物理實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。同時(shí),教師需要順應(yīng)新課改下的教學(xué)趨勢,使物理教學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系得更加緊密,這樣就可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過程中聯(lián)想到生活實(shí)際,那么理論性較強(qiáng)的物理學(xué)科也會(huì)變得通俗簡易,從而讓學(xué)生相對(duì)輕松地掌握物理知識(shí)。

      例如,在教學(xué)“浮力”這一內(nèi)容時(shí),教師可以讓學(xué)生根據(jù)往常的生活經(jīng)驗(yàn),提出猜想,并親自進(jìn)行探究實(shí)踐。學(xué)生會(huì)將空水瓶放在水中,當(dāng)把瓶子壓入水里時(shí)會(huì)感受到的壓力越大,由此學(xué)生可以聯(lián)想到“浮力與深度有關(guān)”。然后引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,讓每位同學(xué)都積極參與進(jìn)去,各抒己見。通過物理實(shí)驗(yàn),讓大家憑借所學(xué)的物理知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),在實(shí)踐過程中能夠得出正確的答案。

      教師應(yīng)充分利用學(xué)生對(duì)新事物強(qiáng)烈的好奇心,培養(yǎng)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的積極性。通過開設(shè)物理探究式實(shí)驗(yàn),加強(qiáng)學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)實(shí)際動(dòng)手操作中的自主探索能力,尋求物理學(xué)習(xí)的真諦,可以樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心及培養(yǎng)克服困難的耐心?,F(xiàn)代社會(huì)需要的是創(chuàng)新型人才,而創(chuàng)新不單單需要理論知識(shí)的支撐,更需要學(xué)生有較強(qiáng)的動(dòng)手能力。所以教師可以定期開展課內(nèi)外探究性實(shí)驗(yàn)的課程,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。關(guān)鍵是讓學(xué)生相互交流討論,加強(qiáng)知識(shí)與實(shí)踐的融合,培養(yǎng)物理核心素養(yǎng)。

      四、建立良好的師生關(guān)系

      教師與學(xué)生建立比較好的師生關(guān)系,可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,從而提高課堂效率。溝通是一個(gè)解決問題的關(guān)鍵的方法,一切問題如果有好的溝通,就會(huì)很好地解決。一個(gè)學(xué)生如果對(duì)老師特別熱愛,與老師是朋友,那么他會(huì)更加容易與老師去交流。無論是什么問題,學(xué)生都會(huì)很樂意和老師說,提問也會(huì)更加積極與樂觀,學(xué)生只有感覺到老師是真的在乎他,他才會(huì)對(duì)這門課程更加有興趣。只有得到老師的鼓勵(lì),學(xué)生才會(huì)感覺到自己受到了肯定,對(duì)自己充滿信心。學(xué)生在和老師互動(dòng)的過程中會(huì)不知不覺地記住老師所講授的知識(shí),這樣學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情增強(qiáng)了,同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也提高了。

      例如,老師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí),可以以幽默風(fēng)趣的語言向大家表述本實(shí)驗(yàn)的具體操作步驟和內(nèi)容,加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流并得到學(xué)生的信任。學(xué)生信任老師才會(huì)主動(dòng)分享一些學(xué)習(xí)中的困惑,解決了學(xué)生的困惑,學(xué)習(xí)成績才會(huì)更加優(yōu)秀,更在乎老師在課堂上面講授的知識(shí),從而提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率。

      五、在課堂上加強(qiáng)對(duì)新技術(shù)的利用

      現(xiàn)在這個(gè)科技飛速發(fā)展的時(shí)代,高科技產(chǎn)品發(fā)展十分迅速,物理實(shí)驗(yàn)運(yùn)用科技技術(shù)更加容易展示出來,物理實(shí)驗(yàn)雖然也在發(fā)展,但是物理實(shí)驗(yàn)始終有一定的抽象性,比如最近我國在太空當(dāng)中的授課,在真空當(dāng)中做實(shí)驗(yàn),這導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被極大地激發(fā)了出來,刺激了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。物理由于比較抽象,如果可以用多媒體技術(shù)把一些理解起來比較難的概念充分地展示出來,可以任意角度進(jìn)行切換,這樣呈現(xiàn)給學(xué)生的就會(huì)更加清晰。

      例如,在證明磁場這個(gè)看不見但是確實(shí)存在的實(shí)驗(yàn)中,老師就可以采取多種例子,使學(xué)生更加充分地理解磁場這個(gè)抽象的東西,如果方法不對(duì),用的技術(shù)不對(duì),那么學(xué)生就很難理解這個(gè)磁場,學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)就會(huì)更加沒有興趣。所以,教師要利用更好的技術(shù),增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而對(duì)物理學(xué)習(xí)更加熱情。

      六、引導(dǎo)學(xué)生正確看待實(shí)驗(yàn)?zāi)康模苏鰧?shí)驗(yàn)的態(tài)度

      初中教學(xué)當(dāng)中無論是什么都是很有意思的,物理有一定的實(shí)踐性,會(huì)讓同學(xué)們感覺到有趣,大多數(shù)的實(shí)驗(yàn)是需要學(xué)生親自動(dòng)手的,學(xué)生有很強(qiáng)的好奇心,物理實(shí)驗(yàn)中一些比較有趣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象會(huì)引發(fā)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的興趣,讓學(xué)生增加對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣,對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說有很大的幫助。同時(shí)一些學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候老是心不在焉,這是因?yàn)閷W(xué)生在盲目地做實(shí)驗(yàn),不知道實(shí)驗(yàn)的目的,所以在做實(shí)驗(yàn)之前老師應(yīng)該告訴學(xué)生這次的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?,只有知道目的了學(xué)生做實(shí)驗(yàn)才會(huì)更加起勁,對(duì)實(shí)驗(yàn)才會(huì)更深刻地理解。所以只有學(xué)生知道目的,才可以更加出色地完成實(shí)驗(yàn)。

      例如,在老師講授“探究凸透鏡成像的規(guī)律”這一節(jié)課的時(shí)候,要研究物體成像特點(diǎn)。如果老師在做這個(gè)實(shí)驗(yàn)之前不對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),學(xué)生由于好奇心的關(guān)系會(huì)關(guān)注像的大小和明暗,只會(huì)注意到表面現(xiàn)象,并不會(huì)去想象它深層的本質(zhì),不會(huì)去進(jìn)一步研究像,滿足他們的好奇心以后他們才會(huì)去尋找成像的性質(zhì),透鏡的焦距,這就在實(shí)驗(yàn)中浪費(fèi)了很多的時(shí)間,做實(shí)驗(yàn)的時(shí)間本來就很短,被學(xué)生這樣用的話,時(shí)間會(huì)更加緊迫,使學(xué)生學(xué)習(xí)不到相關(guān)的知識(shí),畢竟對(duì)于學(xué)生來說研究比較困難。所以,老師應(yīng)該在做實(shí)驗(yàn)之前和學(xué)生講清楚做實(shí)驗(yàn)之前應(yīng)該做的事項(xiàng),比如預(yù)習(xí)報(bào)告,還有在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候要做的和觀察的事務(wù)。

      總之,我們可以從這里看出,開始初中學(xué)習(xí)階段的物理實(shí)驗(yàn),老師應(yīng)該把新課改結(jié)合到其中,老師應(yīng)該要以學(xué)生為中心,為現(xiàn)在正在進(jìn)行的課改探索新型教育模式,在同學(xué)們獲得相關(guān)的知識(shí)的同時(shí),鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力,使學(xué)生對(duì)做實(shí)驗(yàn)變得有興趣。通過做實(shí)驗(yàn),還可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力、動(dòng)手能力,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣,提高了學(xué)生的物理素養(yǎng)。現(xiàn)在初中物理實(shí)驗(yàn)還是會(huì)存在很多問題,但都會(huì)改變的,因?yàn)檫@都是階段性問題,需要老師和同學(xué)的努力,去發(fā)揮做實(shí)驗(yàn)的最大作用,為物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)走出一條新的道路來。

      參考文獻(xiàn):

      [1]李曉健.淺議新課程背景下初中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].空中英語教室:校本教研,2012.

      [2]凌蕾.初中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的思考[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)(教師教育),2012.

      編輯 杜元元

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