盧意 戴其華

摘 ?要 培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才是高職院校的重要目標(biāo)，這一本質(zhì)屬性決定了高職院校和企業(yè)兩個(gè)主體之間必須深度融合。理論上校企合作模式可實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)雙贏，然而在實(shí)施中，部分企業(yè)與學(xué)校之間的合作僅停留在淺層次且推進(jìn)乏力。就校企合作現(xiàn)狀進(jìn)行剖析，并闡述校企之間存在的主要問(wèn)題。

關(guān)鍵詞 高職院校;校企合作;專業(yè)改革;實(shí)訓(xùn)基地;實(shí)訓(xùn)設(shè)備

中圖分類號(hào)：G712 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2019）16-0082-03

Analysis of Present Situation of School-Enterprise Cooperation in Reform of Higher Vocational Colleges//LU Yi， DAI Qihua

Abstract Cultivating high quality and skilled personnel is an impor-tant goal of higher vocational colleges. This essential attribute deter-

mines the deep integration between higher vocational colleges and

enterprises. Theoretically， the school-enterprise cooperation model

can achieve a win-win situation between the school and the enter-prise， but in fact， the cooperation between some enterprises and schools only stays at a shallow level， and it is hard to go further. The

present situation of school-enterprise cooperation is analyzed and the

main problems existing between school-enterprise are expounded.

Key words higher vocational colleges; college-enterprise coopera-tion; professional reform; training base; training equipment

1 前言

2019年1月，國(guó)務(wù)院印發(fā)《國(guó)家職業(yè)教育改革方案》（以下簡(jiǎn)稱《方案》），這是我國(guó)特色社會(huì)主義在進(jìn)入新時(shí)代后國(guó)家層面提出的關(guān)于高職教育改革的重要文件，旨在完善職業(yè)教育制度體系和健全職業(yè)教育制度框架?！斗桨浮返木駷榻窈蟾呗毥逃母母镏该髁朔较?，畫出了重點(diǎn)，完全符合現(xiàn)實(shí)狀況。《方案》中提到高職院校在人才培養(yǎng)中應(yīng)堅(jiān)持知行合一、工學(xué)結(jié)合，深化校企合作改革，著力構(gòu)建世界先進(jìn)、特點(diǎn)鮮明的現(xiàn)代化高職教育體系，以保障人才培養(yǎng)的質(zhì)量。校企合作的重要性和必要性已經(jīng)有目共睹，但在具體實(shí)施中還是不可避免地出現(xiàn)一些問(wèn)題。本文就校企合作的重要性做了論述，就現(xiàn)階段校企合作中出現(xiàn)的問(wèn)題做了剖析。

2 校企合作的重要性

校企合作對(duì)學(xué)校的重要性 ?新時(shí)代高職院校的辦學(xué)理念必須堅(jiān)持以市場(chǎng)為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與崗位任務(wù)融通，校企合作完全符合高職院校的育人內(nèi)涵。高職院校在長(zhǎng)期探索中開(kāi)發(fā)出多種與企業(yè)的合作模式，如頂崗實(shí)習(xí)、現(xiàn)代學(xué)徒制、企業(yè)新型學(xué)徒制等，這些合作均可利用企業(yè)行業(yè)的優(yōu)勢(shì)來(lái)培養(yǎng)符合市場(chǎng)需求的人才，提高在校生的專業(yè)實(shí)踐水平，以及幫助自身把握好專業(yè)改革的方向，提高專業(yè)的建設(shè)水平。校企合作期間，學(xué)校還可與企業(yè)合作，共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，共購(gòu)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，緩解自身壓力。深度合作后可以建立“廠中校”，利用企業(yè)的資源優(yōu)勢(shì)完成實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)?？裳?qǐng)企業(yè)專家構(gòu)建專業(yè)共建共管委員會(huì)，定期召開(kāi)會(huì)議，根據(jù)市場(chǎng)變化適時(shí)修訂人才培養(yǎng)方案，制訂教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，增減所需開(kāi)設(shè)的專業(yè)課程。

校企合作對(duì)企業(yè)的重要性 ?校企合作雙方應(yīng)該是“雙贏”的。

1）校企合作可以解決企業(yè)人才儲(chǔ)備的問(wèn)題，避免出現(xiàn)人才斷流現(xiàn)象。企業(yè)在常規(guī)招聘時(shí)，工人從新手轉(zhuǎn)變?yōu)槭炀毠ば枰欢〞r(shí)間，周期長(zhǎng)，且對(duì)個(gè)人素質(zhì)無(wú)法有過(guò)高的要求。而參與校企合作后，對(duì)在校生即可灌輸相關(guān)的崗位技能知識(shí)，當(dāng)學(xué)生到達(dá)實(shí)習(xí)期時(shí)，擁有理實(shí)知識(shí)積累的學(xué)生可作為技能人才直接頂崗，大大縮短人才培養(yǎng)周期且人員素質(zhì)得到保障，可迅速為企業(yè)帶來(lái)經(jīng)濟(jì)效益。

2）企業(yè)可利用學(xué)校資源對(duì)職工進(jìn)行繼續(xù)教育和技能培訓(xùn)，不斷提高職工素質(zhì)，提高企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)企業(yè)的可持續(xù)性發(fā)展。

3）參與到校企合作中，為現(xiàn)代化教育事業(yè)添磚加瓦也是一種具有社會(huì)責(zé)任感的行為，企業(yè)可以通過(guò)對(duì)教育的支持起到宣傳效應(yīng)，樹(shù)立企業(yè)形象，促進(jìn)商業(yè)行為;企業(yè)家也可以通過(guò)這樣的公益行為更好地實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，回饋社會(huì)。

校企合作對(duì)學(xué)生的重要性 ?校企合作的最終目的是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，打破學(xué)校課堂與市場(chǎng)間的壁壘，使得學(xué)生在畢業(yè)前即擁有相當(dāng)水準(zhǔn)的符合企業(yè)需要的知識(shí)儲(chǔ)備。校企合作可為學(xué)生提供普通學(xué)校不具備的實(shí)踐平臺(tái)，提升學(xué)生的綜合能力，增強(qiáng)學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中的競(jìng)爭(zhēng)力。由于企業(yè)的參與，專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容會(huì)更符合市場(chǎng)需要，更接地氣，更符合企業(yè)用人預(yù)期，學(xué)生可大幅度提高競(jìng)爭(zhēng)力，以便就業(yè)的時(shí)候更容易打動(dòng)企業(yè)。校企合作還可為學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)選擇，學(xué)生可利用寒暑假時(shí)間進(jìn)入多家合作企業(yè)實(shí)習(xí)，進(jìn)行比較，頂崗實(shí)習(xí)期間選擇最滿意的單位;也可利用這樣的機(jī)會(huì)更早地熟悉社會(huì)，感受生活，為父母分擔(dān)經(jīng)濟(jì)壓力。

3 校企合作現(xiàn)狀問(wèn)題剖析

企業(yè)的參與熱情不高，長(zhǎng)期利益得不到保障 ?企業(yè)是指以盈利為目的，運(yùn)用各種生產(chǎn)要素向市場(chǎng)提供商品或服務(wù)，實(shí)行自主經(jīng)營(yíng)、自負(fù)盈虧、獨(dú)立核算的法人或其他社會(huì)經(jīng)濟(jì)組織。從企業(yè)的定義中可以明確發(fā)現(xiàn)，企業(yè)的主要目的是盈利[1]。從企業(yè)的角度出發(fā)，最理想的模式應(yīng)該是在享受人才培養(yǎng)成果的同時(shí)而不承擔(dān)任何教育方面的經(jīng)濟(jì)支出。因此，從壓縮成本考慮，企業(yè)在經(jīng)濟(jì)上最節(jié)約的選擇是“搭順風(fēng)車”——高職院校與其他參與校企合作的企業(yè)的“順風(fēng)車”，將人才培養(yǎng)的成本轉(zhuǎn)嫁到別處。這樣的舉措會(huì)嚴(yán)重影響企業(yè)參與校企合作的積極性。企業(yè)對(duì)校企合作的重要性認(rèn)識(shí)不夠，參與人才培養(yǎng)的熱情不高，不愿意深度參與學(xué)校的人才培養(yǎng)方案制訂以及校企合作課程體系的開(kāi)發(fā)和專業(yè)改革，只是單純地為學(xué)生提供實(shí)習(xí)場(chǎng)所，通過(guò)吸納實(shí)習(xí)學(xué)生來(lái)解決“用工荒”，緩解自身勞動(dòng)資源匱乏的危機(jī)?；诖顺霭l(fā)點(diǎn)，完全有悖于學(xué)校安排學(xué)生實(shí)習(xí)或?qū)嵱?xùn)的初衷。

部分企業(yè)認(rèn)識(shí)到校企合作的重要性并深度參與其中，如時(shí)下很流行的訂單式培養(yǎng)和現(xiàn)代學(xué)徒制。在學(xué)生在校期間，針對(duì)性地將理論知識(shí)教學(xué)和實(shí)踐技能培養(yǎng)貫穿于理實(shí)教育中，并間歇性地安排學(xué)生進(jìn)入合作企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)性和適應(yīng)性實(shí)訓(xùn)，以便進(jìn)入企業(yè)后的無(wú)縫銜接。原則上，高職學(xué)生會(huì)有半年到一年的時(shí)間到合作企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，并在畢業(yè)后成為該企業(yè)的正式員工;現(xiàn)實(shí)中，很多學(xué)生在實(shí)習(xí)期間熟練掌握了崗位技能，但在畢業(yè)后并沒(méi)有選擇在合作單位正式就業(yè)，這就會(huì)導(dǎo)致企業(yè)遭受嚴(yán)重的人才流失和管理失調(diào)的雙重打擊，在付出高額教育成本后僅收獲短期利益，參與積極性受到打擊。

缺乏有效協(xié)調(diào)機(jī)制 ?根據(jù)博弈理論，二人在平等的對(duì)局中各自利用對(duì)方的策略變換自己的對(duì)抗策略，達(dá)到取勝的目的，稱為博弈[2]。在校企合作中，學(xué)校和企業(yè)既有利益共同點(diǎn)，也有利益沖突處，學(xué)校和企業(yè)達(dá)到利益互贏時(shí)是合作伙伴，出現(xiàn)利益沖突時(shí)是博弈對(duì)手。企業(yè)和學(xué)校為了同一目的均投入相應(yīng)成本，如果某一方的投入與收獲長(zhǎng)期不成正比，則該方的態(tài)度將會(huì)從主動(dòng)合作轉(zhuǎn)變?yōu)橄麡O合作。隔閡產(chǎn)生后，及時(shí)協(xié)調(diào)解決問(wèn)題，方可保證合作的長(zhǎng)期延續(xù)。但企業(yè)和高職院校雙方的主體性質(zhì)不同，思維方式和處理問(wèn)題的理念差異巨大，不會(huì)輕易在雙方商討的基礎(chǔ)上達(dá)成共識(shí)?，F(xiàn)有框架下，還沒(méi)有出現(xiàn)充當(dāng)“和事佬”的第三方來(lái)協(xié)調(diào)矛盾，也沒(méi)有形成一套行之有效的協(xié)調(diào)機(jī)制。國(guó)家雖然出臺(tái)若干文件鼓勵(lì)“校企合作、工學(xué)結(jié)合”，但大多是一些指導(dǎo)意見(jiàn)，只描述了美好藍(lán)圖，沒(méi)有出臺(tái)相應(yīng)的法律法規(guī)以約束校企雙方的行為，沒(méi)有明確指出雙方主體的義務(wù)和責(zé)任，更沒(méi)有對(duì)過(guò)錯(cuò)方的懲罰措施，矛盾出現(xiàn)時(shí)無(wú)法可依、無(wú)規(guī)可循。

校企雙方產(chǎn)權(quán)不清 ?產(chǎn)權(quán)是經(jīng)濟(jì)所有制關(guān)系的法律表現(xiàn)形式，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中起到?jīng)Q定性的作用。校企合作是一種跨界行為，學(xué)校的辦學(xué)目的是公益性的，企業(yè)的運(yùn)行目的是追求利益最大化，校企雙方在合作時(shí)牽扯到若干硬件和軟件的產(chǎn)權(quán)問(wèn)題[3]。在校企合作中，雙方共同投資建設(shè)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地、共同投資購(gòu)買的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，在合作結(jié)束后的產(chǎn)權(quán)歸屬存在疑問(wèn)。企業(yè)為了提高學(xué)生在企業(yè)中的適應(yīng)性，提供一些企業(yè)內(nèi)部技術(shù)材料以及冠有獨(dú)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)的文件給學(xué)校，方便學(xué)生及早熟悉相關(guān)業(yè)務(wù)，在合作結(jié)束后，企業(yè)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)是否受到保障存在疑問(wèn)。更為重要的是，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后的實(shí)習(xí)內(nèi)容是否滿足該專業(yè)的市場(chǎng)需要？是否只是從事枯燥的流水線工作，甚至被企業(yè)當(dāng)成廉價(jià)勞動(dòng)力？學(xué)校對(duì)學(xué)生在企業(yè)內(nèi)的實(shí)習(xí)崗位和實(shí)踐內(nèi)容是否擁有否決權(quán)，即學(xué)生在實(shí)習(xí)中，學(xué)校對(duì)企業(yè)針對(duì)學(xué)生的工作安排是否擁有足夠的監(jiān)督權(quán)？由于學(xué)生在實(shí)習(xí)期間受到學(xué)校和企業(yè)的雙重管理，如果發(fā)生安全事故，學(xué)校和企業(yè)哪一方來(lái)承擔(dān)責(zé)任？或者雙方各承擔(dān)多少責(zé)任？這些都存在疑問(wèn)[4]。

校企雙方合作不夠穩(wěn)定，缺少延續(xù)性 ?雖然大部分學(xué)校已與相關(guān)企業(yè)建立合作關(guān)系，但是有的合作非常不穩(wěn)定、不規(guī)范，缺少延續(xù)性和嚴(yán)肅性。

1）合作的時(shí)間不穩(wěn)定。有的企業(yè)參與合作的第一出發(fā)點(diǎn)是解決自己的招工問(wèn)題，于是當(dāng)企業(yè)業(yè)務(wù)繁忙的時(shí)候，對(duì)實(shí)習(xí)生的需求量就很大，而生意清淡時(shí)則少招實(shí)習(xí)生甚至是不招，合作的情況每年都變，非常不穩(wěn)定。

2）合作崗位不穩(wěn)定。實(shí)習(xí)的初衷是為了讓學(xué)生更好地鍛煉自己在學(xué)校時(shí)所學(xué)的理實(shí)知識(shí)，然而有的企業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)生的崗位安排很少考慮專業(yè)是否對(duì)口的問(wèn)題，而考慮的是哪個(gè)工序最缺人的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生不能在實(shí)習(xí)中學(xué)到真正需要的知識(shí)。

3）雙方的合作方式并不規(guī)范。大部分學(xué)校與企業(yè)簽訂相關(guān)協(xié)議來(lái)進(jìn)行合作，合作的參與方通常只是學(xué)校和企業(yè)，雙方的了解可能僅僅停留在幾場(chǎng)介紹會(huì)，幾次實(shí)地參觀。這樣的合作模式，學(xué)校缺乏對(duì)企業(yè)實(shí)力系統(tǒng)全面的分析，也缺少對(duì)學(xué)生需求的理解，僅解決了校企合作企業(yè)的數(shù)量，卻忽視了合作的質(zhì)量[5]。

4 結(jié)語(yǔ)

校企合作在高職教育中發(fā)揮出的重要作用，在全球范圍內(nèi)已經(jīng)得到廣泛認(rèn)可，在我國(guó)也是高職院校教育改革的必由之路。雖然目前還存在一些瑕疵，但是在黨的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，在政府主管部門的指導(dǎo)下，在學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)和學(xué)生的緊密合作下，我國(guó)高職教育校企合作必能走出中國(guó)特色的康莊大道。

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