陳浩 朱亮

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，現(xiàn)如今信息技術(shù)已經(jīng)滲透于各行各業(yè)，并且在其中取得了良好的效果，這就使得人們?cè)桨l(fā)的關(guān)注計(jì)算機(jī)人才的培養(yǎng)。而中職院校承擔(dān)著為我國培養(yǎng)專業(yè)性、技術(shù)型人才的使命和責(zé)任，使得新形勢(shì)下的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)面臨著全新的挑戰(zhàn)。當(dāng)前我國中職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中仍然存在或多或少的問題，這些問題都在一定的程度上影響著中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的發(fā)展，也限制著計(jì)算機(jī)人才的成長。為了解決這些問題，提高中職計(jì)算機(jī)的教學(xué)效率，就需要中職院校做出改變，創(chuàng)新變革計(jì)算機(jī)教學(xué)方式和理念，不斷的提高教師的教學(xué)水平，從而促進(jìn)中職院校計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，為我國培養(yǎng)更多的計(jì)算機(jī)人才。本文中，筆者首先分析了當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中暴露出的一些問題，其次就如何提高中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)質(zhì)量提出了自己的看法和建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)課堂;教學(xué)質(zhì)量;問題;對(duì)策

1、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在改革開放釋放巨大紅利的背景下，信息化技術(shù)發(fā)展一日千里，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，其中，計(jì)算機(jī)科技舉足輕重，計(jì)算機(jī)顯然對(duì)改善企業(yè)生產(chǎn)、居民生活有著卓越貢獻(xiàn)。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，中職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)更是占據(jù)半壁江山，中職院校如同是培育高質(zhì)量人才的一方土壤，而計(jì)算機(jī)專業(yè)教師就好比是浸潤高質(zhì)量人才的一股清泉，同樣也是計(jì)算機(jī)專業(yè)長久、高質(zhì)量發(fā)展的助推主力。提高計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的教學(xué)質(zhì)量首在扭轉(zhuǎn)教學(xué)理念，重在擯棄傳統(tǒng)的、存在弊端的教學(xué)理念，這就要求教師具有較高的專業(yè)素養(yǎng)，具有敢于創(chuàng)新突破思想，注重素質(zhì)教育優(yōu)先原則，秉承育樹育人原則優(yōu)先。計(jì)算機(jī)專業(yè)教師在教學(xué)過程中應(yīng)避免過于側(cè)重應(yīng)試考試來考察學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)的情況，而應(yīng)主動(dòng)轉(zhuǎn)變單向教學(xué)的方式，增加與學(xué)生互動(dòng)的互動(dòng)，及時(shí)根據(jù)學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)的情況與個(gè)體化需求來調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，做到有求必應(yīng)，與此同時(shí)需增加實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在實(shí)操中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

2、重視教學(xué)效果評(píng)價(jià)，不斷提升教師自身素質(zhì)

建立健全的教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系對(duì)于中職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)至關(guān)重要，但在設(shè)立機(jī)制的同時(shí)需避免“一把抓”的問題，應(yīng)適當(dāng)運(yùn)用差異化考核方法，保證考核的人性化。^[3]設(shè)立計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)考核體制，有助于專業(yè)教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)漏洞，幫助教師總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)質(zhì)量，與此同時(shí)，科學(xué)的差異化評(píng)價(jià)考核體系有助于形成良性競(jìng)爭(zhēng)，提高教師團(tuán)隊(duì)的整體專業(yè)素質(zhì)。

例如：中職院?？梢远ㄆ诮M織教師計(jì)算機(jī)教學(xué)考試，主要考察教師的計(jì)算機(jī)技術(shù)水品和教學(xué)能力，通過這兩個(gè)方面的考察，給予教師一個(gè)綜合評(píng)價(jià)。并且將考核成績和教師的績效相互掛鉤，從而避免了對(duì)于教師的考核走向了形式化。科學(xué)的差異化考核體系應(yīng)結(jié)合計(jì)算機(jī)專業(yè)特征，對(duì)教學(xué)課堂有明確、正確、客觀的判斷，做到讓教師教學(xué)的適度量化，對(duì)于教師是否如期完成教學(xué)任務(wù)、學(xué)生的掌握狀況與反饋情況有最直觀的衡量標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)應(yīng)對(duì)專業(yè)教師的課程安排有綜合分析的能力，使計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的內(nèi)容分配具有靈活、普適性，保證教師授課形式多樣的基礎(chǔ)上，學(xué)生有機(jī)會(huì)選擇與特長、興趣相契合的課程，此外，評(píng)價(jià)體系應(yīng)結(jié)合不同水平階段學(xué)生的掌握情況做出合理評(píng)價(jià)，側(cè)面反應(yīng)專業(yè)教師的授課情況，避免以偏概全的現(xiàn)象，凸顯評(píng)價(jià)考核機(jī)制的合理公平性。針對(duì)在差異化考核評(píng)價(jià)體系中獲得優(yōu)異成績的教師給予榮譽(yù)稱號(hào)，樹立正面榜樣，起到激勵(lì)作用，營造中職院校良好的教學(xué)氛圍。

3、合理安排教學(xué)內(nèi)容，提升課堂教學(xué)效果

課堂是傳授專業(yè)知識(shí)的必要途徑亦是主要途徑，因而，課堂教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量高低取決于教學(xué)工作是否有效到位。評(píng)判教學(xué)質(zhì)量的高低，一來由專業(yè)教師采取的教學(xué)方式與手法有關(guān)，二來取決于課堂教學(xué)內(nèi)容的安排是否合理，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)將課堂任務(wù)高效完成，使學(xué)生高效掌握課堂教學(xué)內(nèi)容。一方面，中職院校在選取于分配教材方面需引起足夠重視，高質(zhì)量的教材無論是在課程安排、任務(wù)分配上，還是知識(shí)點(diǎn)講解與課后習(xí)題上都分配科學(xué)合理。一方面，教師要選擇優(yōu)秀的指導(dǎo)教材，因?yàn)楹玫闹笇?dǎo)教材在課程安排上都比較科學(xué)。

結(jié)論

總的來說，隨著我國信息技術(shù)強(qiáng)力有效的發(fā)展，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)也被越來越多的人所重視。當(dāng)前我國中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中已然存在著不少的問題，中職院校既然承擔(dān)著為我國培養(yǎng)專業(yè)型、技術(shù)性計(jì)算機(jī)人才的使命和責(zé)任，就應(yīng)該力求與尋找問題，解決問題，不斷的提高自身院校的辦學(xué)水平和師資力量。同時(shí)，教師也需要做出課堂教學(xué)改革，以學(xué)生的興趣為主，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)操能力，提高學(xué)生的計(jì)算使用能力。相信在為，我國將涌現(xiàn)出更多的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。

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