■山東省膠州市膠萊鎮(zhèn)馬店小學(xué) 遲 娜

小學(xué)英語教學(xué)的方法、理念和內(nèi)容都在隨著素質(zhì)教育的推行而不斷改進(jìn)。PEP小學(xué)英語教材是在新課標(biāo)的指引下優(yōu)化改編的，圖文更符合小學(xué)生的思想行為特征，有利于小學(xué)英語教學(xué)的順利開展。除了小學(xué)生的主觀因素，英語作為我國(guó)“第二語言”教學(xué)，有著和漢語完全不同的思維方式，其詞匯的構(gòu)成、形式也與漢語不同。小學(xué)生的英語教學(xué)比較基礎(chǔ)，但詞匯的拼讀一直是教學(xué)中的重難點(diǎn)。本文利用自然拼讀法的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，與PEP 小學(xué)英語教材相結(jié)合，探索更新穎有效的教學(xué)模式。

自然拼讀法是仿照以英語為母語國(guó)家孩子學(xué)習(xí)英語的教學(xué)方式，引導(dǎo)中國(guó)教育下的學(xué)生學(xué)習(xí)以英語為第二語言國(guó)家的孩子練習(xí)發(fā)音規(guī)則和拼讀技巧的學(xué)習(xí)方式，這種教學(xué)方式能夠強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力和理解能力，提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。但是PEP小學(xué)英語教材在編排上并不十分契合自然拼讀法的教學(xué)模式，對(duì)自然拼讀的展開練習(xí)中稍顯薄弱，不利于學(xué)生開展自然拼讀的學(xué)習(xí)積極性。

一、自然拼讀法的基本內(nèi)涵及特征

音標(biāo)教學(xué)已經(jīng)成為我國(guó)英語教學(xué)的首要基礎(chǔ)和重要內(nèi)容，但音標(biāo)本身就并不是一種規(guī)范的拼讀規(guī)則，只是語言學(xué)家為了便于記錄和研究語音而編撰的標(biāo)寫符號(hào)。目前在國(guó)際上，音標(biāo)的種類多種多樣，即便是經(jīng)過多次編寫改進(jìn)的國(guó)際音標(biāo)也不能完全涵蓋所有的音位和音素。在英語母語國(guó)家，兒童最初學(xué)習(xí)語言所使用的教學(xué)方式就是自然拼讀法，它的本質(zhì)是幫助孩子去了解字母和組合之間的發(fā)音規(guī)律，建立字母、發(fā)音之間的聯(lián)系認(rèn)知，做到“見詞能讀、聽音能寫”。我們所學(xué)習(xí)的英語詞匯中，有超過80%的單詞符合自然拼讀的基本規(guī)律，因此，自然拼讀成為解決目前教學(xué)困境，提升兒童英語學(xué)習(xí)能力的有效方法。自然拼讀教學(xué)法的核心是建立英語字母、字母組合與讀音之間的相互關(guān)系，讓孩子見到一個(gè)單詞能夠自然而然地拼讀出來，同時(shí)，在他們聽到一個(gè)單詞的時(shí)候，也能夠逆向思考，通過讀音拼寫出單詞。從本質(zhì)上講，自然拼讀教學(xué)法是一種閱讀方式，盡管不能長(zhǎng)期使用達(dá)到學(xué)生熟練掌握和應(yīng)用英語的教學(xué)目的，但是對(duì)于英語學(xué)習(xí)初級(jí)階段的孩子和學(xué)習(xí)者而言，卻是培養(yǎng)英語思維，形成語言能力的最佳途徑。

二、PEP 小學(xué)英語教材與自然拼讀法結(jié)合的必要性

（一）優(yōu)化教法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1.具象抽象事物。自然拼讀法的本質(zhì)是根據(jù)小學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律和基本特征所創(chuàng)造出來的一種新型教學(xué)方式，將這種教學(xué)法與PEP 小學(xué)英語教材相結(jié)合，能夠?qū)⒂⒄Z中抽象的知識(shí)概念具象化，使單詞短語變得生動(dòng)形象，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于小學(xué)生而言，英語單詞完全不同于漢語詞匯的格式和寫法，就像是抽象的符號(hào)，很難理解其中的含義，自然拼讀是從詞匯組成的基本規(guī)律出發(fā)，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確發(fā)音。

2.減輕學(xué)生壓力。自然拼讀法的教學(xué)效果就像是漢語拼音，只要掌握了自然拼讀規(guī)律，就能夠利用漢語拼音拼讀漢字一樣，利用拼寫和讀音之間的直接聯(lián)系，正確且快速地學(xué)習(xí)和記憶英語單詞，并自主進(jìn)行詞匯的學(xué)習(xí)閱讀。自然拼讀法通過引導(dǎo)學(xué)生了解英語中常見的音形關(guān)系，從而幫助學(xué)生進(jìn)行詞匯拼讀，是學(xué)生順利開展自主閱讀的關(guān)鍵因素。小學(xué)不同階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容是不同的，小學(xué)生基本上在二年級(jí)就能掌握大部分的漢語拼音，并形成了基本的漢語拼讀能力，有不少英語的發(fā)音同漢語相似，教師可以利用學(xué)生漢語拼音的學(xué)習(xí)能力和積累形成知識(shí)遷移，讓學(xué)生更快速、更高效、更簡(jiǎn)便地進(jìn)行英語拼讀和記憶。這種教學(xué)方式以單詞的拼讀為基本內(nèi)容，大大減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

（二）優(yōu)化拼讀，提升學(xué)生英語能力

自然拼讀法的基本核心是語音而非音標(biāo)，教師通過對(duì)英語字母和字母組合的發(fā)音規(guī)則為主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三。新課標(biāo)英語教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中并沒有明確指出小學(xué)生需要學(xué)習(xí)國(guó)際音標(biāo)，音標(biāo)需要學(xué)習(xí)48個(gè)音素和拼寫符號(hào)，但是自然拼讀法只需要學(xué)習(xí)44 個(gè)音素即可。英語單詞的字音和字形是有必然聯(lián)系的，學(xué)生通過自然拼讀法掌握了兩者之間的關(guān)聯(lián)，就不需要通過模仿拼讀單詞，而是利用字音、字形之間的相互規(guī)律將兩者互通，看見單詞就可以讀，聽見單詞就可以寫。實(shí)踐證明，學(xué)生如果利用自然拼讀法掌握了單詞的基本規(guī)律，在學(xué)習(xí)音標(biāo)的過程中也能達(dá)到事半功倍的效果。

（三）優(yōu)化理念，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)法注重學(xué)生對(duì)單詞的模仿記憶和死記硬背，教師通過音標(biāo)等教學(xué)方式對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)制性灌輸，學(xué)生缺乏主動(dòng)性。這種教學(xué)方式枯燥單一，使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣和課堂活力，英語課堂變得沉悶乏味。自然拼讀法豐富了教師的教學(xué)理念和教學(xué)手法，除了教材，教師還可以利用多樣化的教學(xué)工具，促進(jìn)課堂活力的提升。同時(shí)，自然拼讀法突出了學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和思想發(fā)展規(guī)律，能夠讓教師在教學(xué)中不斷改進(jìn)自己方法技巧，從而提升小學(xué)英語的課堂教學(xué)效率。

三、PEP 小學(xué)英語教材與自然拼讀法結(jié)合的教學(xué)模式

（一）教材繪本是基礎(chǔ)

PEP 小學(xué)英語教材是從三年級(jí)開始使用的，此時(shí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的英語字母和一些簡(jiǎn)單的英語單詞。相較于傳統(tǒng)的英語教材而言，PEP 英語教材中插入了大量的繪本圖片，不管是單詞還是對(duì)話，都能夠讓學(xué)生從圖片中總結(jié)出單詞和對(duì)話的基本內(nèi)容。繪本能夠?qū)⒊橄蟮膬?nèi)容具象化，讓教材變得更加生動(dòng)形象，自然拼讀法需要教師將教材和單詞拼讀相結(jié)合，利用形象記憶法，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。比如利用視力表的圖片來展示字母E，讓學(xué)生聯(lián)想到眼睛的單詞eye。比如在四年級(jí)上冊(cè)“ Unit 1 My classroom”，教師可以利用“Let's me clean the classroom”和繪本圖片，幫助學(xué)生區(qū)分“a”“e”和“ea”的發(fā)音。

（二）重視單詞的教學(xué)

我國(guó)英語教育最重要、最普遍的問題就是“啞巴英語”，很多孩子能夠記住單詞的書寫方式和含義，但是沒有辦法進(jìn)行準(zhǔn)確拼讀。單詞是英語句子的基本構(gòu)成，能夠流利地利用英語進(jìn)行交流首要前提就是要能夠順利地拼讀出每一個(gè)單詞，所以教師要利用自然拼讀法，引導(dǎo)學(xué)生掌握單詞的拼讀規(guī)律和技巧，讓學(xué)生自主地拼讀出大部分單詞。首先是簡(jiǎn)單單詞地拼讀，教師需要引導(dǎo)學(xué)生將字母的讀音聯(lián)系起來，如“W”和“E”相結(jié)合，就是“we”；然后將簡(jiǎn)單的單詞進(jìn)行延伸，如“we”和“t”結(jié)合，變成“wet”；在學(xué)生掌握技巧規(guī)律后，嘗試進(jìn)行多重復(fù)雜字母單詞的組合，如“wetland”“wetness”等等。

（三）情境創(chuàng)設(shè)與交流

開展自然拼讀法需要重視學(xué)生的主導(dǎo)性地位，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，能夠自主積極正確地對(duì)英語詞匯短語進(jìn)行拼讀。情境創(chuàng)設(shè)法通過輕松自在的教學(xué)方式和生活化的情景創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生的思維發(fā)散，將學(xué)生的想象和直觀體驗(yàn)進(jìn)行有效結(jié)合，深化學(xué)生對(duì)英語詞匯的理解。同時(shí)通過問題懸疑設(shè)置，觸發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲，讓學(xué)生主動(dòng)嘗試、積極探索、自主交流。

（四）閱讀的拼讀技巧

因?yàn)槠拗疲壳暗男W(xué)英語PEP 教材中能夠讓教師用來開展自然拼讀課程的內(nèi)容相對(duì)較少，要激發(fā)學(xué)生的拼讀興趣，讓學(xué)生全面自主地進(jìn)行拼讀訓(xùn)練，優(yōu)化學(xué)生在英語閱讀中的拼讀技巧，需要教師豐富學(xué)生的閱讀資源，以有趣、活潑、簡(jiǎn)潔的英語文本，延長(zhǎng)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這就需要教師積極引導(dǎo)學(xué)生開展多樣化群文閱讀，一方面拓展豐富學(xué)生的閱讀資源；另一方面能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的英語語言環(huán)境。

自然拼讀法是符合學(xué)生思維發(fā)展規(guī)律的教學(xué)方式之一，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的英語形象思維，幫助學(xué)生快速掌握英語的拼讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和拼寫能力，提升小學(xué)英語的教學(xué)效率。