任潔

（甘肅省天水市建設(shè)路第三小學(xué)，甘肅 天水 741000）

一、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)融合教學(xué)的重要性

（一）信息技術(shù)融合到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力

從事教學(xué)授課的教師，在現(xiàn)代化教學(xué)改革中起著重要的作用。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)授課的結(jié)合已經(jīng)成為發(fā)展的必然和趨勢(shì)，如果教師不能在信息化時(shí)代及時(shí)進(jìn)行自我提升和持續(xù)性地了解和學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和方式，小學(xué)課堂教學(xué)的變革將會(huì)發(fā)展緩慢，難以持續(xù)性發(fā)展，可能會(huì)以失敗告終。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用，多通過(guò)多媒體形式表現(xiàn)。隨著信息技術(shù)的進(jìn)步和網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)多種渠道搜集和匯總各種信息，以形象的圖示、注解、音頻、影像等方式與以往的教學(xué)內(nèi)容和模式相結(jié)合。教師以更加多樣的教學(xué)方式和豐富的教學(xué)內(nèi)容，吸引小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生邏輯思維和思考能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂氣氛活躍，小學(xué)生在學(xué)習(xí)基本的數(shù)學(xué)內(nèi)容之外，亦能去了解新事物和新領(lǐng)域，發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，有助于促進(jìn)學(xué)生的綜合能力提升。當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)課本上所羅列的知識(shí)點(diǎn)比較寬泛，某些概念和結(jié)論來(lái)源沒(méi)有詳細(xì)的標(biāo)注和明確，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)信息技術(shù)，為學(xué)生展示數(shù)學(xué)理論概念的來(lái)源以及證明過(guò)程，學(xué)生認(rèn)識(shí)會(huì)更加深刻。

（二）信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合，提高學(xué)生自主能動(dòng)性

數(shù)學(xué)這門學(xué)科邏輯性較強(qiáng)，并且數(shù)學(xué)概念多抽象化。小學(xué)階段學(xué)生精力旺盛，活潑好動(dòng)，但是無(wú)法長(zhǎng)期保持注意力集中。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式相對(duì)僵化，比較枯燥，小學(xué)生會(huì)覺(jué)得上課極其無(wú)趣，不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。通過(guò)融合信息技術(shù)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中逐步引入新鮮的事物，教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)有趣，有效提升了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。例如，在時(shí)間和日期教學(xué)中，教師可以通過(guò)視頻和實(shí)物的形式對(duì)時(shí)鐘擺動(dòng)的規(guī)律和日歷的發(fā)展歷程等進(jìn)行演示和講解，不僅直觀易懂，而且能激發(fā)學(xué)生的想象力，使其更愿意花費(fèi)時(shí)間和精力在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上，更愿意融入課堂和對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性更強(qiáng)。

（三）信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合，擴(kuò)充學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備

數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯性強(qiáng)，數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中可以借助多媒體來(lái)實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)演示，化靜為動(dòng)，學(xué)生在認(rèn)真觀察動(dòng)態(tài)化實(shí)物中，會(huì)形成為事物產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程的理解和記憶，學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)體系和認(rèn)知知識(shí)鏈逐步完善，邏輯思維能力也會(huì)不斷強(qiáng)化。學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備不斷擴(kuò)充，表明了學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解和認(rèn)知增強(qiáng)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教學(xué)效果反饋較好。信息技術(shù)的融合，可以更好地實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

二、信息技術(shù)支持下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的有效辦法

（一）豐富教學(xué)方案和課程設(shè)計(jì)，引入課堂情景帶入模式

現(xiàn)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)逐步融合了信息技術(shù)，豐富了教學(xué)方案和課程設(shè)計(jì)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展和推廣，教學(xué)內(nèi)容和方式不再局限于時(shí)間和地點(diǎn)，很多學(xué)科都可以實(shí)現(xiàn)在線學(xué)習(xí)，如微信公眾號(hào)、小程序、網(wǎng)站等平臺(tái)都為學(xué)習(xí)提供了渠道。針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還是主要以課堂授課為主，在線學(xué)習(xí)為輔。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師逐步提出了新的教學(xué)方式和內(nèi)容，加入課堂中的情景代入模式，使學(xué)生加入生動(dòng)有趣的課堂互動(dòng)中，這種情景模式更加日常化，使學(xué)生有更多生活體驗(yàn)，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不僅在課堂上，也被引導(dǎo)到日常生活中。教師備課時(shí)將數(shù)學(xué)問(wèn)題與日常生活現(xiàn)象相結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)日常所見進(jìn)行觀察、記錄和思考，有助于學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)中問(wèn)題的解決，也有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用能力。巧選教學(xué)內(nèi)容和主題，讓學(xué)生加入課堂互動(dòng)，強(qiáng)化教學(xué)效果。在小學(xué)教學(xué)的情景教學(xué)中，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容和主題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)中與學(xué)生的互動(dòng)。根據(jù)相關(guān)調(diào)查，教師教學(xué)方式的影響因素主要有教學(xué)資源，教學(xué)方式和技術(shù)應(yīng)用等方面，對(duì)不同年齡和崗位的教師來(lái)說(shuō)，教學(xué)重點(diǎn)也會(huì)不同。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教師面對(duì)不同的教學(xué)方案設(shè)計(jì)，要加強(qiáng)對(duì)教研的針對(duì)性和實(shí)踐性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)和信息技術(shù)的融合。教學(xué)中，深化教學(xué)主題，借助信息技術(shù)將小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)更加系統(tǒng)化展示，使學(xué)生達(dá)到最佳的復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)效果。比如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)多媒體做思維導(dǎo)圖，將每個(gè)章節(jié)的主要內(nèi)容提取，形成學(xué)科的知識(shí)體系，學(xué)生可以通過(guò)聯(lián)想實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)記憶，使學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。

（二）明確教學(xué)的價(jià)值，圍繞以學(xué)生為主體

現(xiàn)在教學(xué)中已經(jīng)基本摒棄了填鴨式數(shù)學(xué)，教學(xué)中主張?zhí)岣邔W(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，并以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性為當(dāng)代信息技術(shù)與教學(xué)融合的目標(biāo)。教育的終極目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)人的發(fā)展，不管是用什么樣的技術(shù)與教學(xué)融合，教育都是要圍繞為學(xué)生為核心，最終促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。小學(xué)階段的學(xué)生認(rèn)知水平和自我管理水平都還比較弱，教學(xué)需要著重培養(yǎng)學(xué)生適用于社會(huì)發(fā)展的品格和能力。這種品格和能力的培養(yǎng)，需要融入各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中。信息技術(shù)與小學(xué)教學(xué)的融合，應(yīng)該緊緊抓住以學(xué)生為核心，要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的核心素質(zhì)，理解并貫徹教育的價(jià)值，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和方案中，體現(xiàn)出教育的本質(zhì)和目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)步和綜合能力提升。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師靈活在教學(xué)中融合信息技術(shù)，可以選擇把信息技術(shù)作為上課演示的工具，和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的工具，作為對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)指導(dǎo)和溝通的工具，作為一種資源的來(lái)源，作為數(shù)學(xué)教學(xué)的框架等，使學(xué)生的學(xué)習(xí)模式多樣化，滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，以此引導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，強(qiáng)化數(shù)學(xué)教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)和提高。

（三）選擇性采用信息技術(shù)，合理應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需求中

蓬勃發(fā)展的信息技術(shù)，給現(xiàn)代教學(xué)注入新的活力和動(dòng)力，這是目前教育行業(yè)中的現(xiàn)實(shí)狀況，但是信息技術(shù)能否全盤接受，并全部引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，是教學(xué)中應(yīng)該加以思考的問(wèn)題。有些教師不了解信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)有哪些實(shí)質(zhì)性幫助，他們會(huì)認(rèn)為，信息技術(shù)應(yīng)該是無(wú)所不能，可以隨意應(yīng)用到教學(xué)的各個(gè)方面。但是，教學(xué)實(shí)踐中，還是應(yīng)該考慮教學(xué)的實(shí)際情況和選擇性采用信息技術(shù)，以教學(xué)需求為原則和導(dǎo)向，使信息技術(shù)能合理地應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)中。重視小學(xué)生思維發(fā)展和小學(xué)數(shù)學(xué)特點(diǎn)，合理利用信息技術(shù)，呈現(xiàn)合適的教學(xué)內(nèi)容。數(shù)學(xué)學(xué)科較為抽象，學(xué)生以其具體形象的思維方式難以有效接受，這是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師如果能對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行有效篩選，針對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的需求，呈現(xiàn)多樣化數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，將抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)換為形象的實(shí)物，將僵硬的記憶公式轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的動(dòng)態(tài)演示，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到概念的產(chǎn)生和結(jié)論證明過(guò)程，對(duì)知識(shí)點(diǎn)有更深刻的記憶和理解，最終真正實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)踐和應(yīng)用。

三、結(jié)語(yǔ)

信息技術(shù)可為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供豐富的教學(xué)資源，為展開新的教學(xué)方式提供新的思路和方式，這些方式和內(nèi)容的應(yīng)用，有助于課堂內(nèi)容的充實(shí)和學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的提升。新課改中指出，小學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)和方案中融入信息技術(shù)，把信息技術(shù)作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和問(wèn)題解決的工具，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)和完善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提升。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的相融合已然成為教育業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，在課堂中形式多樣的教學(xué)模式和學(xué)生互動(dòng)的情景代入教學(xué)方式，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生邏輯思維能力加強(qiáng)和知識(shí)儲(chǔ)備量也更加豐富。希望通過(guò)本文對(duì)信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合的分析和探索，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式得到發(fā)展和升級(jí)，逐步取代傳統(tǒng)的教學(xué)方式，為現(xiàn)代化教學(xué)方式提供新的思路和發(fā)展方向。