(天津國土資源和房屋職業(yè)學(xué)院，天津 300270)

大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來是社會(huì)信息化技術(shù)全面發(fā)展的一個(gè)必然結(jié)果,是當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)?，F(xiàn)今時(shí)代大數(shù)據(jù)已經(jīng)滲透到當(dāng)今高職高專院校的每一個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)區(qū)域，成為一個(gè)重要的時(shí)代性生產(chǎn)要素。大數(shù)據(jù)在新時(shí)代的價(jià)值越來越顯著，在學(xué)生畢業(yè)后未來各個(gè)就業(yè)的領(lǐng)域的作用也越來越重要。未來企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)不再是其他的競(jìng)爭(zhēng)，而是數(shù)據(jù)的競(jìng)爭(zhēng)?，F(xiàn)今互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷飛速發(fā)展，在大數(shù)據(jù)新時(shí)代引領(lǐng)下，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等高級(jí)信息技術(shù)也逐步走入新時(shí)代的高職課堂。

一、傳統(tǒng)高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)面臨的主要問題

在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)國內(nèi)高職高專院校的計(jì)算機(jī)類基礎(chǔ)教育課程大體上繼續(xù)使用了傳統(tǒng)課堂中計(jì)算機(jī)教育的老辦法，較為注重計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)和操作口令的教授內(nèi)容，較少全面考量同學(xué)們實(shí)際的學(xué)習(xí)效果。這種授課形式的授課結(jié)果是學(xué)生只能夠記憶和運(yùn)用部分基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)概念和理論知識(shí)，學(xué)生在能力方面可以勝任一些基礎(chǔ)操作但卻很難運(yùn)用其所學(xué)到的概念和操作準(zhǔn)確地去解決具體的應(yīng)用型實(shí)踐問題。因此，順應(yīng)大數(shù)據(jù)的時(shí)代趨勢(shì)變化，高校急需進(jìn)行一系列大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類教育的相應(yīng)的革新。部分同學(xué)還存在著 “被動(dòng)接受式”的學(xué)習(xí)方式，教師把一直沿用下來的理論實(shí)踐與其他結(jié)論性知識(shí)放到課堂中進(jìn)行講解，沒有形成學(xué)生理解相關(guān)實(shí)際運(yùn)用知識(shí)的這一過程。在這種教學(xué)模式下，同學(xué)的學(xué)習(xí)分析解決問題能力可能會(huì)短暫性有所提高，但這種模式卻沒有重視高職學(xué)生的主動(dòng)思考性和獨(dú)立思考性以及能動(dòng)性思維能力的培養(yǎng)，不能滿足新時(shí)代對(duì)高職高專人才創(chuàng)新、獨(dú)立創(chuàng)造這部分素質(zhì)能力的培養(yǎng)新要求。筆者經(jīng)過十四年計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類教學(xué)基本存在著以下的局限和情況：

其一，高職高專生源的計(jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用能力差異較大。高職高專院校的學(xué)生生源來自全國各個(gè)地區(qū)，尤其是偏遠(yuǎn)地區(qū)和城市生源混雜。簡(jiǎn)單傳統(tǒng)的課堂授課形式早已經(jīng)沒有辦法確保所有的學(xué)生將計(jì)算機(jī)課程中需掌握和學(xué)習(xí)的內(nèi)容完全做到融會(huì)貫通。計(jì)算機(jī)授課內(nèi)容總體上單一化，不能根據(jù)高職院校各特色專業(yè)的學(xué)生就業(yè)需要有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，跟不上計(jì)算機(jī)大數(shù)據(jù)時(shí)代發(fā)展的步伐。

其二，教師輔導(dǎo)解疑，學(xué)生鞏固知識(shí)不足。實(shí)踐教學(xué)和實(shí)例制作的學(xué)時(shí)不能滿足需求。現(xiàn)如今，很多高職院校都逐漸在縮減課時(shí)數(shù)量，教師只能夠在課堂實(shí)踐中融入大量其講授的知識(shí)，以求符合教學(xué)進(jìn)度。但畢竟要面對(duì)課堂中幾十或更多學(xué)生，接觸電腦較少與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)踐能力較差的同學(xué)常常無法得到授課教師足夠多的輔導(dǎo)時(shí)間，產(chǎn)生學(xué)習(xí)差距和心理差距。

其三，計(jì)算機(jī)教育過程和成果的改進(jìn)不足。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的成果與制作過程沒有得到有效完整的記錄，沒有得到足夠輔導(dǎo)和需要更新知識(shí)的學(xué)生則能夠運(yùn)用足夠豐富的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)資源來進(jìn)行課堂授課內(nèi)容的鞏固，迅速更新擴(kuò)大自己的計(jì)算機(jī)知識(shí)面，加深對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟程度。在傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)中，沒有記錄學(xué)習(xí)的實(shí)踐成果與實(shí)踐過程。

其四，各個(gè)院校中使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的智能化不足?，F(xiàn)今多數(shù)高職院校使用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)系統(tǒng)較少能夠進(jìn)行學(xué)習(xí)個(gè)體的有效區(qū)分。老師與學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)系統(tǒng)中找到豐富的教學(xué)多媒體資源，這些資源可以輔助教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行課下輔導(dǎo)和知識(shí)鞏固，卻較少做到學(xué)習(xí)個(gè)體素質(zhì)程度的區(qū)分，致使整體學(xué)習(xí)系統(tǒng)缺少與學(xué)生個(gè)體相關(guān)的數(shù)據(jù)分析，使得教師難以向?qū)W生提供更明確的指導(dǎo)。

以上筆者列舉的問題追根究底依然是數(shù)據(jù)的問題，說明學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)數(shù)據(jù)未曾被進(jìn)行高效的整合與規(guī)劃。我們應(yīng)該收集起與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)過程有關(guān)的大量數(shù)據(jù)，并對(duì)相關(guān)的此類數(shù)據(jù)重新精細(xì)分解，從中分離出對(duì)我們有價(jià)值的信息內(nèi)容。最后將其通過各種方式教授給學(xué)習(xí)者。

二、大數(shù)據(jù)時(shí)代給高職課堂帶來的重要變革

(一)高職課堂學(xué)習(xí)模式的重要變革

現(xiàn)今處于云計(jì)算和大數(shù)據(jù)的時(shí)代，以前傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用課堂教學(xué)已經(jīng)不是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本模式，變革之后的學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的模式包含著線上課堂與線下課堂模式，在校集中授課方式以及學(xué)生分散式自主學(xué)習(xí)等，高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)模式完全可以經(jīng)由老師的課堂講解以及課下學(xué)生自主的研究分析兩部分環(huán)節(jié)聯(lián)合來完成，讓學(xué)習(xí)模式更新式、有趣。通過線上網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)系統(tǒng)體系的幫助下，不僅是學(xué)生，老師也能夠通過這種模式獲得更新更貼合專業(yè)要求的課堂及所需資料。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課堂模式以此來明確老師的授課內(nèi)容及學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間來安排出各個(gè)學(xué)習(xí)模塊的劃分，使計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)完全真正地實(shí)現(xiàn)模塊化、個(gè)性化。

(二)高職課堂思維模式的重大變革

大數(shù)據(jù)思維模式現(xiàn)今已經(jīng)十分普及，它的出現(xiàn)逐漸改變了人類的傳統(tǒng)思維模式。在運(yùn)用方面，高職課堂非常適合普遍性地運(yùn)用這一新式思維。我們可以轉(zhuǎn)換思維和角度去重新看待計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，過去的課堂模式即將不再束縛老師的教學(xué)思維，對(duì)各專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)方式、思維方式都會(huì)產(chǎn)生巨大的影響。大數(shù)據(jù)思維模式的課堂優(yōu)勢(shì)已經(jīng)逐漸顯現(xiàn)出來。一方面在大數(shù)據(jù)時(shí)代下，我們的教學(xué)模式會(huì)突破過去的傳統(tǒng)課堂思維模式，加快了計(jì)算機(jī)整個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的跨越性發(fā)展，另一方面，以前在傳統(tǒng)課堂的模式和固化式學(xué)習(xí)模式間逐漸形成的固化的計(jì)算機(jī)教學(xué)思維模式被替代，為將來的高職高專計(jì)算機(jī)課堂多種形式改變確定了方向。

(三)高職課堂學(xué)習(xí)時(shí)空的重大變革

高職課堂在現(xiàn)今大數(shù)據(jù)時(shí)代的背景之下，教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)可以完全突破時(shí)空的束縛，不僅在本科、高職的課堂當(dāng)中，甚至在社會(huì)上學(xué)習(xí)將不再受到身份、性別以及年齡等條件的約束。在網(wǎng)絡(luò)模塊系統(tǒng)的幫助下，為大家提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在網(wǎng)絡(luò)上大家的學(xué)習(xí)交流更加暢通便捷，除此之外，在學(xué)習(xí)內(nèi)容方面則不僅僅限于固定的有限資源，有更大的自由和可選擇性。人們可以在網(wǎng)絡(luò)課堂中充分拓展自己的信息資源和知識(shí)量，也拓寬了學(xué)生和大眾的可學(xué)習(xí)范圍，涉及到傳統(tǒng)的教育模式無法企及的領(lǐng)域和空間范圍。

三、大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)下“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程的教學(xué)改革

(一)從教學(xué)內(nèi)容入手，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程移動(dòng)化與在線化變革

把計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)各個(gè)學(xué)習(xí)模塊作為基本單位，逐步實(shí)現(xiàn)課程的網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)化與在線化，對(duì)計(jì)算機(jī)相關(guān)課程進(jìn)行改革。在整體“大數(shù)據(jù)思維”的要求和驅(qū)動(dòng)下，將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)相關(guān)模塊的教授能夠逐步適應(yīng)模塊化學(xué)習(xí)內(nèi)容的移動(dòng)化與在線化變革方式，基于高職學(xué)生應(yīng)用人才應(yīng)跟上大數(shù)據(jù)思維基本思想的模式，穩(wěn)步不斷提升高校學(xué)生自身對(duì)研究和分析學(xué)習(xí)問題、處理解決問題等方面的個(gè)人能力，將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的改革的思維模式重點(diǎn)集中在“多分配學(xué)生動(dòng)手技能、促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用”方面。從傳統(tǒng)線下課堂模式轉(zhuǎn)換為通過授課模塊內(nèi)容和性質(zhì)不同進(jìn)行分類，劃分出適合網(wǎng)絡(luò)模塊學(xué)習(xí)的課程分類，把課程當(dāng)中模塊分類分批部分各自錄制為授課教學(xué)視頻內(nèi)容，錄制的視頻不應(yīng)太長(zhǎng)，盡量控制在十分鐘左右，并且安排學(xué)生進(jìn)行模塊相關(guān)的模擬測(cè)試與課堂練習(xí)。如天津國土資源和房屋職業(yè)學(xué)院《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的知識(shí)目標(biāo)具體分為十個(gè)模塊：了解計(jì)算機(jī)的發(fā)展史及應(yīng)用領(lǐng)域；初步掌握計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組成和硬件基礎(chǔ)知識(shí)；了解計(jì)算機(jī)信息安全技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)；掌握Windows7操作系統(tǒng)的特點(diǎn)與功能；掌握操作系統(tǒng)文件管理的基本知識(shí)；掌握Word排版軟件編輯、排版、美化相關(guān)知識(shí)；掌握Excel電子表格的相關(guān)術(shù)語、基本概念，編輯、美化、數(shù)據(jù)計(jì)算、圖表處理及數(shù)據(jù)分析的基本知識(shí)；掌握PowerPoint幻燈片制作的相關(guān)術(shù)語、基本概念和基本知識(shí)；掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的定義、功能及分類，了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的組成，初步掌握IP地址及域名的知識(shí)，掌握網(wǎng)絡(luò)安全和計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的相關(guān)知識(shí)；初步掌握多媒體的基本概念、基本知識(shí)。因此教師在制定改革項(xiàng)目的時(shí)候應(yīng)全盤考慮以上計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和能力目標(biāo)，在系統(tǒng)性地制定課程模塊內(nèi)容當(dāng)中按照需要細(xì)化的學(xué)習(xí)模塊去制定以上需要學(xué)生掌握的基本知識(shí)和能力目標(biāo)有關(guān)的教學(xué)視頻的相關(guān)內(nèi)容，這樣既可以節(jié)省授課教師部分在不同班級(jí)課堂中反復(fù)教學(xué)的過程，同學(xué)也可更加合理化地處理好自己課上和課下練習(xí)學(xué)習(xí)的時(shí)間，在自己課下時(shí)間按照系統(tǒng)中要求的時(shí)間范圍，自覺自主地完成模塊化學(xué)習(xí)，老師也可通過此種方式將面授內(nèi)容的重點(diǎn)放到更加體現(xiàn)重要性內(nèi)容的相關(guān)方面。

(二)從教學(xué)流程分析入手，完成以學(xué)生為中心的人性化與個(gè)性化改革

如今網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展日新月異，系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)覆蓋率逐漸攀升，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育方向的教師在這種社會(huì)大環(huán)境下應(yīng)相應(yīng)隨學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)需求盡快將網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)平臺(tái)為教學(xué)所用。授課老師應(yīng)將上述模塊化知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容和教學(xué)重難點(diǎn)根據(jù)改革特點(diǎn)做出詳細(xì)的多媒體授課計(jì)劃，通過電腦錄制屏幕以及電子視頻教學(xué)等方法，錄制出教師授課過程，并將制作精良的教學(xué)視頻發(fā)送到相關(guān)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)平臺(tái)，學(xué)生通過視頻模塊的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)部分內(nèi)容的掌握。學(xué)習(xí)者可以選擇通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)以及通過移動(dòng)端APP進(jìn)行學(xué)習(xí)，并可以對(duì)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)的學(xué)習(xí)。改革后，學(xué)生可以自主申請(qǐng)自己合適的考試時(shí)間范圍及自主選擇通過何種方式進(jìn)行考試。由于學(xué)生自身學(xué)習(xí)水平不同，可以根據(jù)自身情況選擇從自己熟練的部分模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)和測(cè)試，并統(tǒng)計(jì)自身在網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)平臺(tái)上完成的計(jì)算機(jī)題目和案例習(xí)題，通過云計(jì)算平臺(tái)的輔助，自主進(jìn)行最終測(cè)試的選擇。最終考核顯示為等級(jí)優(yōu)良的學(xué)生，網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)平臺(tái)將該考生所有考試練習(xí)環(huán)節(jié)及測(cè)驗(yàn)重點(diǎn)環(huán)節(jié)過程記錄到其相關(guān)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)檔案當(dāng)中，形成學(xué)生的電子檔案。

(三)從網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)教學(xué)資源入手，完成網(wǎng)絡(luò)共享學(xué)習(xí)資源信息的改革

充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)系統(tǒng)提供的豐富信息，從大數(shù)據(jù)思維模式的角度入手，網(wǎng)羅其他教師具有實(shí)用性和針對(duì)性較強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)將不同院校平臺(tái)所研發(fā)的，對(duì)不同院校的各項(xiàng)教學(xué)資源進(jìn)行整合利用，則做到更能夠促進(jìn)基礎(chǔ)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)內(nèi)容的交叉式補(bǔ)充。使用應(yīng)用平臺(tái)后，各種學(xué)習(xí)水平程度不同的學(xué)生均可以通過利用共享的網(wǎng)絡(luò)資源獲得知識(shí)學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的巨大提升。

(四)在線計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)授課系統(tǒng)是課堂教學(xué)的延伸

MOOC(Massive Open Online Course) 是在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下產(chǎn)生的，它的代表含義為“大規(guī)模公開線上課程”。很多高校的教師和學(xué)生利用Coursera、Udacity、edX等類型的課程供應(yīng)商提供的課程內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。這項(xiàng)課程依賴于大數(shù)據(jù)技術(shù)，它是為了提高行業(yè)整體的知識(shí)水平，由愿意共享和協(xié)作學(xué)習(xí)者提供線上課程。MOOC課程具有工具資源多元化、課程受眾面廣、課程參與自主性高以及工具資源多元化等特點(diǎn)。MOOC線上課程實(shí)現(xiàn)了一種方便的知識(shí)互換交流，不光適用于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程類的交流學(xué)習(xí)，也適用于其他各學(xué)科之間的各項(xiàng)培訓(xùn)、線上教師學(xué)生趣味互動(dòng)、增加交流的教學(xué)模式。MOOC為現(xiàn)今世界上比較流行的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)教學(xué)平臺(tái)，各知名國內(nèi)一流高校已逐步加入 MOOC，并持續(xù)免費(fèi)向國際提供在線課程。MOOC 填補(bǔ)了傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課堂教學(xué)學(xué)時(shí)嚴(yán)重不足的問題，想在課后進(jìn)行繼續(xù)深入學(xué)習(xí)的學(xué)生隨時(shí)能夠在課后找到適合的學(xué)習(xí)資源。MOOC的出現(xiàn)也在逐步解決學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力差異比較大的問題，學(xué)生能夠在對(duì)應(yīng)的系統(tǒng)模塊中學(xué)習(xí)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。MOOC采用的是云計(jì)算架構(gòu)，學(xué)生在線完成作業(yè)提交后，MOOC可以對(duì)學(xué)生的做題效果以及成績(jī)進(jìn)行評(píng)定。MOOC 不僅能夠在線上記錄學(xué)生做題的過程、學(xué)習(xí)的效果、成果，以及對(duì)作業(yè)中錯(cuò)誤的記錄等，甚至對(duì)改善教師基礎(chǔ)課程的傳統(tǒng)模式和對(duì)教學(xué)計(jì)劃、重點(diǎn)難點(diǎn)的改革等都具有意義。MOOC 的應(yīng)用給基礎(chǔ)類課程教育帶來了變革。

(五)在線編程系統(tǒng)是實(shí)踐課程環(huán)節(jié)的補(bǔ)充

SaaS 即Software-as-a-Service ( 軟件即服務(wù) ) 這種完全創(chuàng)新的軟件應(yīng)用模式技術(shù)促進(jìn)了其他在線編程系統(tǒng)的不斷推陳出新，在高職課堂中使用在線編程系統(tǒng)實(shí)踐案例操作的優(yōu)勢(shì)：

1.增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐信心。任課教師和機(jī)房管理人員免去了在機(jī)房每一臺(tái)機(jī)器內(nèi)重復(fù)復(fù)雜安裝軟件的程序，只要接通網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)者即可使用瀏覽器隨時(shí)隨地進(jìn)行程序的編寫。如很多學(xué)院采用自主研發(fā)的U-SaaS在線實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，采取“基礎(chǔ)知識(shí)題+CTF”模式進(jìn)行課后學(xué)習(xí)及競(jìng)賽環(huán)節(jié)。技能考核類題目為單項(xiàng)解題模式，內(nèi)容領(lǐng)域涉及：web、逆向、密碼、溢出、編程、隱寫等方向等。

2.在線編程系統(tǒng)相較傳統(tǒng)課堂，能夠完整記載學(xué)生學(xué)習(xí)的階段和環(huán)節(jié)，歸納實(shí)踐案例制作過程中學(xué)習(xí)者的具體多重?cái)?shù)據(jù)。例如Codecademy即成為一種新型的學(xué)習(xí)模式。其目前提供有HTML/CSS/PHP/Java script/Ruby/jQuery/Python等課程。課程分為多層關(guān)卡從易到難來完成學(xué)習(xí)，學(xué)生可以利用每天的碎片時(shí)間從零基礎(chǔ)入門到掌握一門編程語言。Codecademy 擁有創(chuàng)造性的軟件學(xué)習(xí)氛圍，逐步系統(tǒng)地為學(xué)生提供學(xué)習(xí)編程的階梯性任務(wù)途徑。該系統(tǒng)擁有的在線編輯器可以做到學(xué)習(xí)者只要連接網(wǎng)絡(luò)即可學(xué)習(xí)，而免去了下載軟件以及安裝軟件的復(fù)雜過程。它可以讓學(xué)生直接在網(wǎng)絡(luò)瀏覽器上完成真正的寫代碼學(xué)習(xí)，在網(wǎng)站上實(shí)現(xiàn)了可交互操作的“命令行”，使得用戶可以直接編寫代碼并且進(jìn)行測(cè)試，而無需在學(xué)習(xí)前就費(fèi)盡心思去搭建開發(fā)環(huán)境的平臺(tái)。該系統(tǒng)使高職課堂的模塊教學(xué)擁有了簡(jiǎn)易便捷的工作環(huán)境，并能夠在線進(jìn)行學(xué)生歷史編程過程環(huán)節(jié)的收集，有助于教師在課上課下進(jìn)行學(xué)生不同學(xué)習(xí)特點(diǎn)與習(xí)慣的分析，并用以區(qū)分學(xué)習(xí)個(gè)體，將極其有價(jià)值的數(shù)據(jù)提供給教師實(shí)現(xiàn)模塊制訂化教學(xué)。

3.解決課堂教學(xué)實(shí)踐不足的問題。學(xué)生在課堂中或課下編寫的代碼全部為云端存儲(chǔ)，接通網(wǎng)絡(luò)就能練習(xí)編程，并且可以隨時(shí)隨地進(jìn)行代碼的修改完善。正是因?yàn)槭褂昧舜髷?shù)據(jù)技術(shù)，模塊系統(tǒng)把學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)和練習(xí)中遇到的困難和問題以及得到系統(tǒng)解答的過程進(jìn)行完整的記錄，系統(tǒng)會(huì)針對(duì)這些具體學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行系統(tǒng)分析，挖掘個(gè)體學(xué)習(xí)者的不同學(xué)習(xí)特點(diǎn)，也同時(shí)針對(duì)老師課后輔導(dǎo)解疑的難題予以解決。

四、大數(shù)據(jù)時(shí)代高職學(xué)院計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革問題規(guī)避

正如文章中所講述，在大數(shù)據(jù)的時(shí)代背景下，高職學(xué)院計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類教學(xué)改革使學(xué)生提高了案例制作的獨(dú)立操作性以及學(xué)習(xí)興趣。但我們也應(yīng)看到，學(xué)習(xí)權(quán)利的遞交同樣在另一方面也存在著產(chǎn)生負(fù)面作用的可能性，在授課中和課下學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中部分自控力較差的學(xué)生容易出現(xiàn)將學(xué)習(xí)精力挪作他用的情況，同時(shí)也可能產(chǎn)生一部分老師沒有利用好這部分環(huán)節(jié)，過度使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)資源的情況。因此筆者建議在確保學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的前提下，應(yīng)有目的性地增強(qiáng)對(duì)全新的教學(xué)模式的高職學(xué)生各個(gè)體驗(yàn)環(huán)節(jié)的控制和引領(lǐng)。此外，高職學(xué)院更應(yīng)逐步加強(qiáng)各個(gè)任課環(huán)節(jié)及監(jiān)督機(jī)制的考核，確保真實(shí)、可靠地開展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類教學(xué)的各項(xiàng)改革措施。

五、結(jié)語

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的改革必須跟上日新月異的時(shí)代步伐，解決高校學(xué)生就業(yè)問題，只能通過逐步轉(zhuǎn)化傳統(tǒng)的教學(xué)方式來實(shí)現(xiàn)。大數(shù)據(jù)背景下的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類新型網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)教學(xué)方式是逐步緩解前文所述當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類教育各項(xiàng)問題的關(guān)鍵點(diǎn)，其可以為授課教師和學(xué)生指定新型的網(wǎng)絡(luò)模式學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)模塊，為教師帶來豐富的信息和授課思路，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供巨大的幫助。多種模式新型教學(xué)網(wǎng)絡(luò)模塊在學(xué)生練習(xí)環(huán)節(jié)中不斷歸納過程性學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，進(jìn)而延伸到教師的課堂教學(xué)當(dāng)中，作為案例實(shí)踐環(huán)節(jié)的補(bǔ)充，并幫助教師實(shí)現(xiàn)課后輔導(dǎo)。任何一門課程的教育改革都是充滿變數(shù)和困難的，我們認(rèn)識(shí)到基礎(chǔ)類計(jì)算機(jī)教學(xué)改革也需要相關(guān)教育管理部門、高職學(xué)院、任課教師以及學(xué)生的共同努力才有可能實(shí)現(xiàn)。我們應(yīng)抓住大時(shí)代發(fā)展中給予我們的這個(gè)改革機(jī)遇，讓其他的高校教師和學(xué)生在這門課的改革中汲取源源不斷的營養(yǎng)，使授課教師和學(xué)生都真正在今后的發(fā)展中因此而受益。