■江蘇省江陰市成化高級中學(xué) 殷 亮

高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)化學(xué)教學(xué)要結(jié)合學(xué)科優(yōu)勢和學(xué)生的認知水平,以社會的實際需要和學(xué)生的現(xiàn)實基礎(chǔ)為出發(fā)點,將化學(xué)知識和操作技能相互融合,培養(yǎng)高中學(xué)生的綜合素質(zhì),學(xué)生探究能力的培養(yǎng)尤為重要。本文通過對高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的方法路徑進行深入分析和探索,通過激發(fā)興趣，自主學(xué)習(xí)，動手實驗等方法，為高中化學(xué)課堂教學(xué)活動提供有價值的參考借鑒,最終達到提高學(xué)生探究能力的目的，為學(xué)生參加高考和將來從事祖國建設(shè)服務(wù)。在高中化學(xué)新課標(biāo)改革過程中，高中化學(xué)已經(jīng)逐步開始重視以學(xué)生為中心的自主探究式學(xué)習(xí)，注重對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。以學(xué)生為發(fā)展方向的高中化學(xué)教學(xué)不僅僅是簡單的化學(xué)知識點教學(xué)，在更多的時候是通過化學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維，提升學(xué)生的化學(xué)探究能力。但是，由于高中化學(xué)教學(xué)在高考中的特殊地位，教師會不自覺地忽視對學(xué)生化學(xué)探究能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的化學(xué)探究意識始終無法得到培養(yǎng)。在本文中，我將從增強學(xué)生的化學(xué)探究意識出發(fā)，略談在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的教學(xué)路徑。

一、發(fā)掘?qū)W生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的探究能力

高中化學(xué)教學(xué)由于長時間受到高考的影響，在絕大多數(shù)時候呈現(xiàn)死板、生硬的教學(xué)特點，導(dǎo)致部分學(xué)生對化學(xué)教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不高。此外，受到高中文理分科因素的影響，一些學(xué)生錯誤地認為文科學(xué)生不需要接受化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，大大消減了學(xué)生對化學(xué)知識探究的積極性。因此，要想在高中化學(xué)新課程背景下的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力，教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣，優(yōu)化教法，調(diào)到學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動性與積極性。教師可以從課堂導(dǎo)入入手，借助趣味的化學(xué)課堂導(dǎo)入教學(xué)措施，如化學(xué)實驗導(dǎo)入、趣味化學(xué)現(xiàn)象導(dǎo)入、化學(xué)情境設(shè)定等等，力求在短暫的時間里引起學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生化學(xué)探究能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

例如，教師在進行高中化學(xué)關(guān)于焰色反應(yīng)內(nèi)容教學(xué)時，為了引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以直接在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)向?qū)W生演示一般焰色反應(yīng)實驗，給予學(xué)生最為直觀的化學(xué)現(xiàn)象。由于焰色反應(yīng)實驗的結(jié)果會隨著物質(zhì)性質(zhì)的不同而不同，所以教師可以創(chuàng)設(shè)性要求學(xué)生觀察實驗產(chǎn)生的火焰顏色。然后，在詢問學(xué)生換一種物質(zhì)是否會產(chǎn)生同樣的火焰顏色，由此引起學(xué)生對于化學(xué)課堂的學(xué)習(xí)興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)化學(xué)的意識，推動學(xué)生探究能力培養(yǎng)

在傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師一般采取單一的課堂教學(xué)模式，在課堂上只是簡單的進行化學(xué)知識講授，而沒有培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)自主性。這樣的課堂模式下，學(xué)生對于化學(xué)課堂的記憶極其的稀少，無法真正地學(xué)習(xí)化學(xué)知識。教師在進行高中化學(xué)課堂教學(xué)時，要將學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、討論交流，研究性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)高中化學(xué)知識。在這樣的學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生將更加積極地參與化學(xué)知識學(xué)習(xí)，對于學(xué)習(xí)過程中遇到的學(xué)習(xí)困難，學(xué)生也將更加主動地發(fā)散自己的思維，尋找高效的解決措施，有效地推動了學(xué)生化學(xué)探究能力的培養(yǎng)。

例如，教師在講授高中化學(xué)關(guān)于濃硫酸和蔗糖的反應(yīng)知識點的教學(xué)時，為了有效地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。教師可以適當(dāng)?shù)匮埌嗉墝W(xué)生自行制定化學(xué)課堂教學(xué)流程，讓學(xué)生在充分預(yù)習(xí)課文知識的基礎(chǔ)上結(jié)合教師的教學(xué)習(xí)慣，制作出屬于學(xué)生自己的化學(xué)課堂教學(xué)方法。對于高中階段的學(xué)生而言，制定一個化學(xué)教學(xué)流程是一件可以完成的事情，但是在這一過程中學(xué)生必須發(fā)揮自己對于化學(xué)的學(xué)習(xí)，將自己在預(yù)習(xí)自學(xué)過程中遇到的難點和困惑標(biāo)記出來，為在課堂上高效地學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，同時也為學(xué)生真正理解化學(xué)知識提供了方向。

三、讓學(xué)生參與真正的化學(xué)實驗，提升學(xué)生化學(xué)探究能力

高中化學(xué)教學(xué)離不開實驗教學(xué)，提升學(xué)生的化學(xué)探究能力需要借助化學(xué)實驗的教導(dǎo)性，讓學(xué)生的化學(xué)思維能夠獲得進一步的鞏固與提高。因此，教師在具體的高中化學(xué)教學(xué)過程中，需要重視化學(xué)實驗教學(xué)。與此同時，教師必須讓學(xué)生真正地參與化學(xué)實驗，讓學(xué)生能夠切身感受化學(xué)實驗的對知識鞏固的作用。但是，一些高中化學(xué)教師會習(xí)慣性地運用化學(xué)實驗演示作為教學(xué)的唯一方法，嚴重束縛了學(xué)生化學(xué)實驗探究能力的進步。在具體的高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師可以從化學(xué)課文中找到實驗教學(xué)的契機，讓學(xué)生以小組的形式自主完成化學(xué)實驗，以鍛煉學(xué)生的化學(xué)探究能力。

例如，教師在進行高中化學(xué)硅酸的制備實驗教學(xué)時，結(jié)合化學(xué)課文知識，可以將具體的化學(xué)實驗過程以文本的形式展現(xiàn)出來，然后要求學(xué)生通過自由組隊的形式尋找實驗伙伴，完成硅酸制備實驗，并且在實驗結(jié)束后上交實驗報告。當(dāng)然，教師也需要幫助學(xué)生解決一些實驗問題，確保學(xué)生的化學(xué)實驗過程能夠有序進行。在具體的化學(xué)實驗過程中，學(xué)生對于化學(xué)知識點會不斷地進行總結(jié)與思考，并且針對自身無法解決的問題，學(xué)生之間會展開討論與交流，學(xué)生的化學(xué)思維探究能力在具體的實驗過程中可以獲得顯著的鞏固與提升。

四、結(jié)語

培養(yǎng)學(xué)生高中化學(xué)探究能力需要長期的堅持不懈，需要做好專業(yè)教學(xué)的準(zhǔn)備，始終將培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)探究能力作為化學(xué)教學(xué)的重點項目之一。在快樂高效的高中化學(xué)教學(xué)中，重視培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)探究意識和科學(xué)思維品質(zhì)，借用趣味的課堂導(dǎo)入方法培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。教師還需要重視對學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)，有效地啟迪學(xué)生的化學(xué)思維。最重要的是，教師需要引導(dǎo)學(xué)生切身參與高中化學(xué)實驗教學(xué)，讓學(xué)生能夠在化學(xué)實驗中發(fā)現(xiàn)自己化學(xué)學(xué)習(xí)的不足。只有學(xué)生具備了基礎(chǔ)的化學(xué)探究意識及學(xué)習(xí)自主性，學(xué)生的化學(xué)探究能力才能得到有效培養(yǎng)。