■江蘇省宜興中學(xué) 朱伶俐

信息化是當今社會發(fā)展的巨大趨勢，所以，多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)已經(jīng)逐漸成為拓展人類能力的有效工具。同時，信息技術(shù)在我們教學(xué)領(lǐng)域被大面積地使用。它極大程度地扭轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)教學(xué)中脫離實際，或者是簡單傳授知識和技能的不良趨勢，將原本教學(xué)中的文本性、線性結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗲?，多媒化，以及超鏈接的結(jié)構(gòu)形式，給我們的教學(xué)帶來了巨大的改革生機。而在高中政治的教學(xué)中，有效地采用信息技術(shù)和課堂資源的整合，是適應(yīng)時代發(fā)展需求的，也是適應(yīng)我們當今課程改革和高考改革的切實需要。因為新的課程標準強調(diào)，教與學(xué)是師生之間的良性交往互動，雙方相互交流溝通，分享彼此的收獲經(jīng)驗，從而豐富我們的教學(xué)資源，達成有效共識，實現(xiàn)教學(xué)相長。

一、信息化融入高中政治課堂的基本原則

（一）主體性原則

當今時代，需要的是自主學(xué)習的能力。信息技術(shù)與高中政治課堂整合的目標，在于充分利用現(xiàn)代技術(shù)的手段，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為高中政治課堂服務(wù)，力求從學(xué)生的興趣和能力出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生政治課綜合能力為核心，對學(xué)生能夠自主自發(fā)地掌握利用信息技術(shù)學(xué)好政治科目，以及培養(yǎng)問題意識等方面將起到良好的推進作用。建構(gòu)主義學(xué)習理論認為，知識不是被動吸收，而應(yīng)該是由認知主體主動建構(gòu)的，所以我們這個學(xué)習模式應(yīng)該是在計算機多媒體和網(wǎng)絡(luò)的支持下，由學(xué)習者主動地選擇學(xué)習內(nèi)容和進度，根據(jù)個人的學(xué)習潛能，能自主地選擇學(xué)習目標，因為是自己主動選擇，所以完成起來積極性會大幅度提升。

（二）協(xié)作性原則

我們所面對的群體，是一個個活潑生動的人，這些學(xué)生由于個性的差異和學(xué)習基礎(chǔ)的不同，他們的學(xué)習能力是存在著高低區(qū)分的，而如果通過協(xié)作學(xué)習，我們能夠有效地取長補短，促使每一個個體在原有的基礎(chǔ)上都能夠得以提升。因此，在信息技術(shù)的大背景下，有效開展政治學(xué)習協(xié)作活動，將會更加有效，方便地培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，和協(xié)作意識，讓他們在團體合作中學(xué)會交往，懂得尊重別人的勞動成果，并且有效的取長補短。

（三）實效性原則

我們應(yīng)該明白，現(xiàn)在信息技術(shù)融入政治課堂的初衷是為了提升政治課堂的收效，徹底改變原來傳統(tǒng)模式中的高耗能，低收效的不良傾向，所以一定要堅持在應(yīng)用信息化技術(shù)的時候，要能有效結(jié)合本校和本班的學(xué)生實際，不搞面子工程，不搞花架子，真正追求課堂的實用性和實效性，力求使我們的每一個環(huán)節(jié)，每一個步驟都是實實在在為教學(xué)服務(wù)，為提升教師的素養(yǎng)服務(wù)，為培養(yǎng)全科性的人才而服務(wù)的。

二、信息化模式服務(wù)高中政治課堂的類型剖析

（一）協(xié)作、演示的模式

任務(wù)驅(qū)動是以發(fā)展學(xué)生的能力為主，是用于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和分析問題以及解決問題的能力。我們的具體流程是在上課之初，就明確告訴學(xué)生學(xué)習的任務(wù)，要求他們在規(guī)定的時間內(nèi)，能夠借助現(xiàn)代信息技術(shù)來完成任務(wù)，然后組織學(xué)生積極地開展交流討論，在完成任務(wù)的過程中，也熟練掌握了現(xiàn)代技術(shù)的知識和技能。所謂的協(xié)作和演示化的模式，是指教師能夠利用信息技術(shù)作為課堂的呈現(xiàn)工具，演示其中難以理解的內(nèi)容，或者是采用動態(tài)化的圖像圖表的模式，營造一種特定的氣氛，突破原有的那種靜態(tài)的、線性的理論模式，同時，協(xié)作是指教師通過演示之后，然后能夠?qū)W(xué)生采取合理分組，同時給每個組分配任務(wù)，讓學(xué)生在課內(nèi)外都能夠分工協(xié)調(diào)，互幫互助，共同完成目標。這樣，學(xué)生便能夠在自我主觀體驗的基礎(chǔ)上思考課文內(nèi)容，有效地調(diào)動了他們學(xué)習的積極性。在這樣的模式下，學(xué)生學(xué)習的主動性提升了不少，因為如果要順利完成任務(wù)，必須要自覺主動地自學(xué)課文的知識，同時要協(xié)同伙伴共同的來完成任務(wù)，學(xué)習起來趣味十足。而教師在教的時候，學(xué)生克服了原來教材的單一性，學(xué)習方法的單一性，有效提升了教師的專業(yè)水平和把控課堂的能力。

（二）競賽和練習的模式

所謂練習的模式是指我們在指導(dǎo)學(xué)生進行網(wǎng)上練習時，教師能夠從多媒體技術(shù)的特點出發(fā)，及時地反饋學(xué)生的練習情況，實施因材施教，對學(xué)生進行單獨一對一的輔導(dǎo)。平時的日常練習模式，有利于學(xué)生對階段性的知識鞏固成果，而且有利于他們匯總自己的錯題，找出知識掌握的薄弱環(huán)節(jié)，從而有針對性地進行補充。而采用競技式的模式，一般我們會把它應(yīng)用在復(fù)習課或者總結(jié)課的這個過程中。首先是指學(xué)生對所要考察的知識進行有效的知識儲備，在課堂上進行小組之間的互相競技，比如在固定的時間內(nèi)，哪一組做的題目多，正確率最高，讓學(xué)生在緊張而又有趣的氣氛中完成任務(wù)，完成對知識的鞏固和積累。

（三）綜合探究的模式

這一任務(wù)驅(qū)動型的學(xué)習模式，關(guān)鍵是指學(xué)生能夠針對某一個研究的專題，積極的采用現(xiàn)代化信息技術(shù)，同時有效結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源，實施綜合性的調(diào)查分析，開展活動，最終形成書面的研究成果，或者是系統(tǒng)性的研究報告。我們都知道，高中政治的教學(xué)目標不僅是讓學(xué)生掌握教材的知識，更重要的是讓他們形成一種系統(tǒng)性的思維模式，并且有效的整合其他學(xué)科的內(nèi)容，進行綜合利用。例如我們曾經(jīng)以環(huán)境保護為主題，向?qū)W生布置了相關(guān)的任務(wù)。于是學(xué)生對垃圾問題做了深入系統(tǒng)的研究和分析。寫出了一些小論文，例如“垃圾——明天的財富”，以及如何有效地進行垃圾分類整理等階段性的研究成果，真正體現(xiàn)了學(xué)科間的綜合作用，同時，對于學(xué)生的資源共享意識和合作意識有了提升，而且學(xué)生的綜合的思維能力得到了大大的發(fā)展。

在高中政治課堂上，有效利用任務(wù)驅(qū)動型的信息化手段，會促進學(xué)生對教材知識的有效內(nèi)化，形成完整的知識體系，培養(yǎng)他們的綜合思維能力，為提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)起到了積極的作用。