(天津市教育委員會職業(yè)技術(shù)教育中心，天津 300131)

在我國，大多數(shù)學習日語的人員在前期接受過英語教學，受到英語的影響，日語學習的難度有所提升?；谶@樣的情況，使用趣味教學的方式完成日語課堂教學，不僅實現(xiàn)了學習者興趣的提升，降低了日語學習難度，也有效培養(yǎng)了學習者的日語使用能力。

一、日語課堂教學的現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段我國的日語課堂教學來說，隨著日劇、日文歌曲、日本動漫等文化輸入程度增加，相關(guān)教師的教學資源得到了有效的拓展，更多的教師重視起了利用這些資源。可以說，相比于前期的日語課堂教學來說，我國目前的日語課堂教學已經(jīng)取得了一定的進步，但是依舊存在著一定的問題。其中，對趣味課堂建設的重視程度不足就是一項重要的問題。目前，相關(guān)教師在實際的日語課堂教學中，普遍更為重視語法、詞匯等的理論教學，對于學生學習積極性的提升較為忽視，導致了課堂學習氛圍較為沉重，降低了學生的學習效率。而這樣的現(xiàn)狀也引發(fā)了另一項問題，即對學生日語實際應用能力的培養(yǎng)程度不足。教師在實際的日語課堂教學中側(cè)重于理論知識的教學，并沒有展開多種交際活動來提升學生的聽、說等能力。針對這樣的情況，筆者認為，可以通過趣味教學，提升日語課堂學習的趣味性，同時完成學生日語交際能力的培養(yǎng)。

二、日語課堂中趣味教學的重要性分析

當前，經(jīng)濟全球化的進程加快，我國與其他國家之間的經(jīng)濟、文化等交流更加頻繁，程度也更深。在這樣的大背景下，我國各個行業(yè)對外語人才的需求數(shù)量與質(zhì)量顯著提升。日本作為與我國相鄰的國家，近幾年的經(jīng)濟貿(mào)易交流等更加頻繁，這不僅為日語課堂教學提供了更多的便利條件，也對日語教學提出了更多的現(xiàn)實要求。結(jié)合上文的分析能夠發(fā)現(xiàn)，就當前的日語課堂教學情況來看，雖然已經(jīng)取得了一定的進步，但是對趣味課堂建設的重視程度不足，在這樣的情況下，學生的日語學習主動性、興趣普遍偏低，課堂氛圍不夠活躍，學生的日語學習效率并不理想?；谶@樣的情況，提升日語課堂教學的趣味性十分重要，其不僅能夠充分發(fā)揮出學生的主觀能動性，提高學生對日語學習的主動性與積極性，還能夠進一步增強日語課堂學習效率，確保學生的日語閱讀、聽力、讀寫等綜合能力的同時提升。趣味教學作為一種新型的教學方式，在提升日語課堂趣味性的方面發(fā)揮出了重要的作用。在趣味教學理念的支持下，教師能夠不斷豐富教學內(nèi)容與手段，讓學生在更輕松、愉悅的課堂氛圍中完成學習，提升了學生的課堂學習效率，培養(yǎng)了學生的日語綜合應用能力?？梢钥闯觯谌照Z課堂中引入趣味教學有著重要的意義，需要相關(guān)教師重點關(guān)注與應用。

三、日語課堂中趣味教學的具體策略探究

(一)利用日劇展開教學

在電視劇中，包含著大量的對話，這些基于實際情境的對話能夠讓學生更好的理解語言的應用條件。所以，日語教師在展開課堂教學時，要充分的利用日劇的作用，讓學生能夠?qū)ο嚓P(guān)語句的使用氛圍、實際表述等都著更深刻的理解。同時，利用日劇展開教學，能夠提升學生在課外時間自發(fā)觀看日劇的概率，激發(fā)學生對日語學習的興趣。

日語教師在利用日劇展開課堂教學時，要結(jié)合某一項知識點(或是語法)尋找相應的日劇片段，幫助學生更好的學習與理解。例如，筆者在進行“で”、“それで”的教學時，就選取了日劇《woman》中的相關(guān)片段完成教學。該對話片段如下：

女兒：今住んでいるアバートの更新料が拡えなくなりました。

母：それで？

女兒：仕事を続けながら、この子逹と暮らすのが難しくなってきました。

母：で？

……

女兒：ご迷惑はかけません。部屋を一つ貸してください。

在這一段對話中，母親通過“で”、“それで”來進行回答，故意裝作聽不懂女兒話中的含義。學生結(jié)合該組對話，能夠充分的理解到“で”、“それで”有催促對方繼續(xù)說話的含義，讓學生認識到了利用“で”、“それで”的具體語境。

對于日劇來說，由于其與日本人的日常生活、歷史等息息相關(guān)，所以利用日劇展開日語課堂教學，不僅能夠讓學生認識到日語固定短語、語法等的實際用法，還能夠讓學生充分的了解到日本人的禮節(jié)、歷史等等文化方面的內(nèi)容。在這樣的教學方式下，學生的跨文化交際意識得到了進一步提升，實現(xiàn)了日語綜合應用能力的發(fā)展。因此，教師在選擇應用于課堂教學的日劇資源時，要盡可能的選擇體現(xiàn)出日本人禮節(jié)的片段，潛移默化的培養(yǎng)學生對日本禮節(jié)、文化等的認識。

例如，在實際的教學中，教師可以向?qū)W生播放日劇《無法坦誠面對》中的三個片段，即女主角不小心將咖啡撒到別人的褲子上；春、光等人物相繼出場時的自我介紹；春、光、醫(yī)生等人物一起拍照。利用這些日劇的片段，學生能夠了解到日本酒吧、咖啡店等公共場所的真實情景，明確在日語語境下如何向別人道歉、如何進行自我介紹、如何與朋友聊天等等，讓學生感受到日本年輕人之間的交際氛圍與實際情況。為了進一步提升日劇在日語課堂教學中的作用，教師在利用日劇完成相應的教學后，可以讓學生模擬“與網(wǎng)友第一次見面并自我介紹”的情境，組織其利用日語完成自我介紹，鞏固學生對日語知識點的掌握情況。

(二)利用日語歌展開教學

在日語的歌曲中，也包含著大量的詞句。相比于日常對話、日劇等來說，日語歌曲中使用的語句更加簡練。相關(guān)教師在實際的課堂教學中，可以通過播放日語歌曲，并對歌詞中的相應語法點展開教學，能夠更好的吸引學生的注意力，同時也提升了學生的實際學習效果。例如，筆者在進行“なら”的教學中，就結(jié)合了日語版的《幸福拍手歌》完成了教學。在歌詞中，包含著大量的含有“なら”的句式，包括“幸せなら/手をたたこう”、“幸せなら/あしならそう”、“幸せなら/たいどでしめそうよ”等等。這些歌詞能夠讓學生對“なら”的用法以及含義有著更加深刻的理解。

相關(guān)教師在利用日語歌展開日語課堂趣味教學時，需要注意日語歌詞與漢語歌詞的對應給出。具體來說，就是在給定一首日語歌的歌詞后，教師要提供該日語歌的漢語歌詞，方便學生更好的探究與理解相關(guān)知識點。筆者認為，相關(guān)教師要盡可能的選擇中文歌的日文版、或是人們普遍聽過的日語課展開教學，例如《幸福拍手歌》、《海闊天空》、《甜蜜蜜》等等。

(三)利用動漫展開教學

在日本文化中，動漫文化的發(fā)展較為重要，其也是日本文化輸出的重要形式。在日語課堂教學中，教師可以充分的使用日本動漫的相關(guān)內(nèi)容，提升學生課堂注意力、日語學習興趣的同時，加深學生對相關(guān)日語知識點的理解程度。在實際的日語教學中，教師可以鼓勵學生結(jié)合自己的學習水平，利用課余時間觀看無字幕的日語動漫作品，逐步提升日語水平。

相關(guān)教師利用動漫展開日語課堂教學時，要結(jié)合班級學生的實際日語水平選擇合適的動漫作品。例如，在對日語初學者進行教學時，可以利用《哆啦A夢》、《天空之城》輔助教學。在這些作品中，人物之間的對話相對簡單，沒有過多的不常用詞匯，更容易理解；在對日語水平較好的學生展開教學中，可以利用《全金屬狂潮》、《云之彼端 約定的地方》、《偵探學園Q》等輔助教學。在這些作品中，語速一般，同時也包含著大量與生活相關(guān)的詞匯，能夠進一步提升學生對日語的理解程度；在對日語水平更高的學生展開教學時，可以利用《犬夜叉》、《蒼之瞳的少女》、《地獄少女》等輔助教學。在這些作品中，包含著不太常見的詞匯，特別是在《蒼之瞳的少女》中，還涉及到了詩歌和文言文法，適合高水平的日語學習者提升水平。

相比于日劇來說，日本動漫資源更多，內(nèi)容也極為豐富，其中包含的語法、生詞等都更加多樣。所以，在實際的日語課堂教學中，教師可以利用這一優(yōu)勢，讓學生在觀看動漫之余實現(xiàn)對語法、生詞的同時學習。例如，在動漫《白熊貓咖啡館》中，“熊貓”說過“どうせなら、オシャレなバイトがいいな”這句臺詞，其中，就包含著兩個片假名生詞(オシャレ、バイト)以及一句語法(どうせなら、……)。通過這樣的方式，學生對于日語學習的興趣能夠大幅提升，同時也將課堂上的日語學習有效的延長至了課后，拓展了學生的日語學習時間，顯著提升了學生日語學習的趣味性以及效果。同時，由于動漫中的語法、生詞都是以句式、場景對話的形式存在的，所以還能夠進一步提高學生的日語應用能力。

(四)應用交際式教學法

結(jié)合上述的分析能夠發(fā)現(xiàn)，相關(guān)教師除了要提升學生對日語的學習興趣之外，還要培養(yǎng)學生的日語應用能力。筆者認為，在趣味課堂的指導下，學生日語應用能力的提升可以使用交際式教學法來實現(xiàn)。在交際式教學法中，主要將學生作為主體，重點鍛煉與提升了學生的日語實際運用能力。交際式教學法中包含的策略有很多種，例如，相關(guān)教師在日語課堂教學開始前，讓學生進行1-3分鐘的日語演講，主題可以在課前通過教師設定，也可以自擬。臺下的學生在該演講結(jié)束后，要針對演講的內(nèi)容，向演講者提出問題。最后，教師要對演講以及提問的過程進行點評。教師也可以組織學生在日語演講中分享自己近期觀看的日劇、動漫或是收聽的日本歌曲，并用日語展開簡短的介紹。在這樣的方式下，學生的日語聽、說、讀、寫等能力都能夠得到有效的提升，也能夠完成演講禮儀的學習。

小會話表演也是提升學生日語交際能力的重要方式，同時也能夠鍛煉學生的聽說能力。在實際的教學中，相關(guān)教師可以通過設定一個主題或是句式，讓學生以小組為單位組織對話。討論結(jié)束后，要在班級中展示本組的對話成果。在這一過程中，學生對于語法應用的方式與理解程度得到了進一步的提升，也鍛煉的學生的日語口語。當學生的日語學習水平發(fā)展到較高的階段后，相關(guān)教師可以適當提升會話表演的難度，可以組織學生展開日語話劇表演、日語電影配音等，在調(diào)動學生學習熱情的同時，實現(xiàn)學生日語應用能力的提升。

另外，游戲教學法也是一項基于趣味課堂理念的日語教學策略。教師需要在課堂中展開多種日語小游戲，例如，單詞接龍、猜謎游戲等等，在緩解課堂氣氛的同時提升學生的日語學習能力。

綜上所述，在現(xiàn)階段的日語課堂教學中，存在著趣味性不足、學生應用能力培養(yǎng)程度不足的問題，需要相關(guān)教師重點關(guān)注與解決。通過利用日劇展開教學、利用日語歌展開教學、利用動漫展開教學、應用交際式教學法等，提升了學生的日語學習興趣，創(chuàng)建了更加輕松、有趣的課堂環(huán)境，加深了學生對相關(guān)知識點的理解。