(天津市勞動(dòng)保障技師學(xué)院，天津 300162)

心理健康教師產(chǎn)生的背景環(huán)境是因?yàn)榍嗌倌晔巧鐣?huì)發(fā)展的新生力量，是祖國(guó)的未來(lái)與希望。青少年時(shí)期會(huì)隨著生理、心理的發(fā)育成熟、社會(huì)閱歷的擴(kuò)展及思維方式的變化，容易在學(xué)習(xí)、生活、人際交往、自我意識(shí)和升學(xué)就業(yè)等方面，遇到各種心理困惑和問(wèn)題。據(jù)調(diào)查，在現(xiàn)在中小學(xué)生中34%有心理障礙，12.5%有心理缺陷、28.1%有心理異常。青少年的心理健康不容忽視。

2004年，國(guó)務(wù)院先后頒布了《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》和《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》都對(duì)新世紀(jì)新階段加強(qiáng)青少年心理健康教育提出了明確的要求。在這種情形下，大力開(kāi)展學(xué)校及社會(huì)心理健康輔導(dǎo)教育體系，確立“青少年心理健康輔導(dǎo)”這一職業(yè)，不僅是社會(huì)和時(shí)代發(fā)展的需要，也是對(duì)傳統(tǒng)學(xué)校教育的重要補(bǔ)充，更是學(xué)生全面發(fā)展、實(shí)施素質(zhì)教育的客觀需求。

青少年時(shí)期是由不成熟走向成熟的人生過(guò)渡期，也常常被稱(chēng)為“心理斷乳期”或“疾風(fēng)驟雨期”。職業(yè)院校的學(xué)生也同樣具有這個(gè)年齡段的一些共同特征，比如心緒情感波動(dòng)起伏較大，在日常學(xué)習(xí)和生活中既有創(chuàng)造性又有盲目性，既有依賴(lài)性又有渴望獨(dú)立的心情等等。由于我們的學(xué)生踏入社會(huì)時(shí)的年齡還比較小，隨著他們生活圈和社交圈的不斷擴(kuò)大，其心理壓力的來(lái)源也更加廣泛，來(lái)自于學(xué)業(yè)的壓力，以及對(duì)這也發(fā)展與前途的擔(dān)憂(yōu)，使得學(xué)生們更加容易產(chǎn)生心理問(wèn)題。

對(duì)此，向?qū)W生們普及心理健康知識(shí)，并有針對(duì)性的對(duì)其開(kāi)展心理健康教育，讓他們有一個(gè)愉悅身心、健康成長(zhǎng)的環(huán)境成為我們中職學(xué)校義不容辭的責(zé)任。因此，在中高職院校設(shè)立心理健康教育課程及相應(yīng)配套教育機(jī)制尤為重要，心理健康教師的作用與責(zé)任更加突顯出來(lái)。一直以來(lái)，我校在重視職業(yè)教育的同時(shí)對(duì)于學(xué)生的心理健康教育也極其重視，逐步在完善心理健康課程教育及其配套設(shè)施，對(duì)專(zhuān)職和兼職心理教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提升方面也進(jìn)行了大量投入。

心理健康教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)水平，制約著中高職院校心理健康教育工作，至關(guān)重要。

一、心理健康教師應(yīng)具有職業(yè)要求特定人格特質(zhì)

素養(yǎng)是指人類(lèi)個(gè)體通過(guò)平時(shí)修養(yǎng)而成的知識(shí)、能力與品德等。職業(yè)素養(yǎng)是人類(lèi)在社會(huì)活動(dòng)中需要遵守的行為規(guī)范。其中，專(zhuān)業(yè)是第一位的，而敬業(yè)和道德則是必備的，體現(xiàn)到職場(chǎng)上的就是職業(yè)素養(yǎng)；體現(xiàn)在生活中的就是個(gè)人素質(zhì)或者道德修養(yǎng)。而心理健康教師由于其專(zhuān)業(yè)的特殊性，必須在取得學(xué)生的信任的基礎(chǔ)上才能更加順暢的工作，為學(xué)生提供其真正所需的心靈撫慰。因此，心理健康教師所應(yīng)具備的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)應(yīng)為職業(yè)素養(yǎng)、個(gè)人素質(zhì)及道德修養(yǎng)等一系列特質(zhì)的綜合體。

美國(guó)著名人本主義心理學(xué)家羅杰斯曾說(shuō)過(guò)：“成功的教育是依賴(lài)于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴(lài)于一種和諧而又安全的氣氛的?！毙睦斫】到逃鳛榇龠M(jìn)學(xué)生心理健康與人格和諧的教育教學(xué)的一項(xiàng)活動(dòng)，它要求心理健康教師的人格特質(zhì)必須要與心理健康教育活動(dòng)相吻合。當(dāng)心理教師將情感、責(zé)任感及對(duì)生命意義的理解與感受都融入到人格特征中，以開(kāi)放、接納的心態(tài)去面對(duì)學(xué)生，通過(guò)共情技巧與學(xué)生們建立起真誠(chéng)的信任和理解關(guān)系是，與學(xué)生才能實(shí)現(xiàn)真正的心靈上的溝通。因此，樂(lè)觀、真誠(chéng)、有責(zé)任心，尊重學(xué)生、平易近人，具有同情心及敏銳的洞察力，自身情緒穩(wěn)定且客觀公正等都應(yīng)成為職業(yè)院校心理健康教師應(yīng)具有的人格特質(zhì)。

二、心理健康教師應(yīng)具有其專(zhuān)業(yè)的知識(shí)素養(yǎng)

心理健康教育是一個(gè)具有很強(qiáng)專(zhuān)業(yè)性的工作，教育心理學(xué)、基礎(chǔ)心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、社會(huì)心理學(xué)、心理診斷與干預(yù)等都是心理健康教師應(yīng)具備的知識(shí)背景。同時(shí)，作為職業(yè)院校的心理健康教師，還需了解不同專(zhuān)業(yè)的就業(yè)特點(diǎn)，具備一定的職業(yè)心理知識(shí)，以便幫助學(xué)生更充分、客觀地了解自己，了解職業(yè)，樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀與職業(yè)理想和職業(yè)素養(yǎng)。

我校為提升心理健康教師所需的多種專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)教師立德樹(shù)人的專(zhuān)業(yè)化水平，建立和完善了校內(nèi)師資培訓(xùn)機(jī)制。

(一)心理健康教育的普及性培訓(xùn)

作為一個(gè)傳統(tǒng)而有愛(ài)的存在，心理健康讀書(shū)班已成立四年有余。該讀書(shū)班分為初級(jí)班、中級(jí)班、高級(jí)班三個(gè)層次，一般每學(xué)年開(kāi)展一個(gè)層次的培訓(xùn)工作，包括“心理圖書(shū)你講我們聽(tīng)”活動(dòng)、心理咨詢(xún)與督導(dǎo)、拓展活動(dòng)的內(nèi)容。讀書(shū)班長(zhǎng)期開(kāi)展“心理圖書(shū)你講我們聽(tīng)”活動(dòng)。此項(xiàng)活動(dòng)為交流制。利用工作之余的時(shí)間，大家聚在一起，每次均聽(tīng)取一位同事講一部分心理學(xué)知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容，大家一起學(xué)習(xí)，共同督導(dǎo)，緩解壓力與日常生活中所遇到的問(wèn)題，為自己充好電后，精力滿(mǎn)滿(mǎn)、信心十足地繼續(xù)做好學(xué)生工作。

(二)心理健康教育的專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)

為提高教師心理健康知識(shí)，加強(qiáng)教師立德樹(shù)人的專(zhuān)業(yè)化水平，根據(jù)工作需要，我校于2017年上半年舉辦了第一屆心理咨詢(xún)師取證培訓(xùn)班。一是強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)的掌握心理健康教育的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)；二是要訓(xùn)練提升心理健康教育工作的專(zhuān)業(yè)技能；三是要考取心理健康教育工作的專(zhuān)業(yè)資格證書(shū)。無(wú)論是專(zhuān)職或兼職心理健康教師，抑或是班主任及普通任課教師，都應(yīng)具備基礎(chǔ)的與學(xué)生溝通、交流的技巧，心理咨詢(xún)師取證培訓(xùn)班的成立，為我校教師豐富自身知識(shí)、全面發(fā)展，更好地做好學(xué)生工作提供了一個(gè)及時(shí)而優(yōu)秀的平臺(tái)。

(三)專(zhuān)職心理健康教師的技能提升性培訓(xùn)

為了提升專(zhuān)職心理健康教師的專(zhuān)業(yè)視野和專(zhuān)業(yè)技能，學(xué)校鼓勵(lì)參加社會(huì)性的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)。EMDR，眼動(dòng)脫敏療法—是美國(guó)著名心理學(xué)家夏皮羅創(chuàng)建的對(duì)心理創(chuàng)傷的一種有效治療方法。我校一名專(zhuān)職心理健康教師自2015年開(kāi)始一直接受系統(tǒng)的EMDR專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，至今不止，學(xué)習(xí)成果已經(jīng)成功地應(yīng)用于校園心理突發(fā)事件的處理，效果顯著。2017年4月，學(xué)校又選派一名專(zhuān)職心理健康教育教師赴北京參加中國(guó)心理學(xué)會(huì)組織的焦點(diǎn)解決短期治療培訓(xùn)項(xiàng)目，即以尋找解決問(wèn)題的方法為核心的短程心理治療技術(shù)，為解決學(xué)生心理問(wèn)題增添了又一快速有效的方法。

三、心理健康教師的“跨界”素養(yǎng)

“術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻”，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的“淵”；職業(yè)院校的心理健康教師，還必須強(qiáng)調(diào)知識(shí)的“博”，必須突破心理學(xué)專(zhuān)業(yè)的藩籬，培養(yǎng)自己“跨界”素養(yǎng)，以應(yīng)對(duì)信息時(shí)代學(xué)生的多樣化需求。由于職教學(xué)生專(zhuān)業(yè)化培養(yǎng)，例如電梯專(zhuān)業(yè)、數(shù)控專(zhuān)業(yè)、電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)等，當(dāng)面對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生群體時(shí)，心理教師必須要對(duì)其專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和就業(yè)方向等有所了解。若能將這些知識(shí)融入到心理課堂中去，不但能夠贏得學(xué)生的信任，更能夠激發(fā)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講、努力學(xué)習(xí)的自信心。當(dāng)他們對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)發(fā)展心理都有明確的認(rèn)識(shí)時(shí)，學(xué)生們會(huì)對(duì)所學(xué)的每一門(mén)課程都更加充滿(mǎn)期待，他們渴望收獲更多的知識(shí)，學(xué)習(xí)到更多的技能，將來(lái)應(yīng)用到自己的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，爭(zhēng)取早日在自己的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域有所建樹(shù)。因此，心理健康教師必須堅(jiān)守自己的責(zé)任，使自己成為“跨界”的“雜學(xué)家”。

四、“知行合一”，提升心理健康教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

心理健康教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，不是“讀”出來(lái)的，而是“做”出來(lái)的，必須強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐中增長(zhǎng)才干。作為強(qiáng)調(diào)技能培養(yǎng)的職業(yè)院校，要充分利用“分?jǐn)?shù)指揮棒”弱化的優(yōu)勢(shì)，組織開(kāi)展豐富多彩的心理健康教育活動(dòng)，在實(shí)踐中鍛煉提升自我。

(一)心理建檔工作

為了解學(xué)生基本的心理特征，每年新生報(bào)到的第一學(xué)期，心理健康教育發(fā)展中心都會(huì)組織新生開(kāi)展心理建檔工作，讓每位同學(xué)都有一個(gè)自己的心理健康檔案。建檔工作初期會(huì)通過(guò)讓同學(xué)們做專(zhuān)業(yè)的心理測(cè)量量表得到的結(jié)果，讓大家對(duì)自己目前的心理狀態(tài)有一個(gè)大致的了解，若對(duì)自己的不滿(mǎn)意心理狀態(tài)無(wú)法自我排解，隨時(shí)都可以通過(guò)網(wǎng)上預(yù)約或者直接到心理咨詢(xún)室來(lái)訪(fǎng)的方式尋求心理健康教師的幫助。

(二)心理咨詢(xún)工作

根據(jù)SCL-90癥狀自評(píng)量表反映的情況，學(xué)生處心理健康教研組制定工作方案，一是與需要關(guān)注的同學(xué)做個(gè)別心理輔導(dǎo)，二是根據(jù)十大癥狀排行中排名靠前的問(wèn)題，對(duì)廣大學(xué)生開(kāi)展專(zhuān)題心理講座，個(gè)體心理輔導(dǎo)與團(tuán)體心理輔導(dǎo)工作同時(shí)開(kāi)展。隨時(shí)關(guān)注學(xué)生心理狀態(tài)變化，幫助不能實(shí)現(xiàn)自我情緒排解的學(xué)生度過(guò)心理困難期，重新回到陽(yáng)光、自信的狀態(tài)。

(三)改進(jìn)心理健康課程教學(xué)

根據(jù)職業(yè)院校的學(xué)生特點(diǎn)，從心理健康教育課程的宗旨出發(fā)，強(qiáng)調(diào)心理健康教育課程采用理論課與拓展活動(dòng)相結(jié)合的教學(xué)方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，寓教于樂(lè)。通過(guò)拓展活動(dòng)，活躍了心理課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近了學(xué)生與老師的心理距離，使學(xué)生敞開(kāi)心扉接納老師、接納老師的教育輔導(dǎo)。

(四)開(kāi)展菜單式心理健康教育服務(wù)

職業(yè)院校辦學(xué)層次多，專(zhuān)業(yè)劃分強(qiáng)，呈現(xiàn)出具有不同心理特點(diǎn)的學(xué)生群體。心理健康教育發(fā)展中心要根據(jù)各系部不同群體、不同教學(xué)時(shí)期的不同需求，組織心理健康教育發(fā)展中心的教師們研發(fā)出系列性的心理講座專(zhuān)題，實(shí)施菜單式心理健康教育的服務(wù)。比如，機(jī)電工程系和現(xiàn)代加工系男生數(shù)量居，系部可以選擇《緬懷先烈，真愛(ài)生命》講座突出青春血性與尊重生命的統(tǒng)一教育。比如公共管理系女生居多，系部可以選擇《珍惜青春，感悟成長(zhǎng)》的講座，主講老師會(huì)以“內(nèi)心強(qiáng)大的女生最美麗”為主題，強(qiáng)調(diào)女生的自尊自愛(ài)和自我保護(hù)。

讓各系部根據(jù)自身需求進(jìn)行選擇，使心理健康教育更有針對(duì)性，心理健康教育服務(wù)取得了階段性的成功，這樣讓學(xué)生滿(mǎn)意的成果是我們職業(yè)院校心理健康教育的一個(gè)創(chuàng)新，更是對(duì)心理健康教師的新的挑戰(zhàn)！

(五)開(kāi)展特色心理健康教育活動(dòng)

每年我校都會(huì)根據(jù)天津市教委、天津市心理健康教育發(fā)展中心下發(fā)的文件組織開(kāi)展相應(yīng)的“5.25”心理健康月活動(dòng)，2016年的5月25日，由我校心理健康教育發(fā)展中心主辦、學(xué)生社團(tuán)——向日葵心理協(xié)會(huì)和萌芽記者站的師生們共同籌備的“溫暖你我，陽(yáng)光同行”——“5.25 我愛(ài)我”校園心理健康日主題活動(dòng)盛大舉行，一是宣傳。有介紹心理健康知識(shí)的宣傳海報(bào)、T恤畫(huà)、心理畫(huà)、手工作品展示；二是參與。對(duì)抗性踩氣球的拓展活動(dòng)，吸引師生共同參與，轉(zhuǎn)換心情，釋放壓力，快樂(lè)成長(zhǎng)；三是表彰。對(duì)一年來(lái)積極參與心理健康活動(dòng)的學(xué)生社團(tuán)成員、指導(dǎo)老師、心理專(zhuān)業(yè)比賽的優(yōu)勝者等進(jìn)行表彰，大張旗鼓，為心理健康氛圍的形成搖旗造勢(shì)。