陳雪

摘 要：十九大召開以后，我國國務院正式提出了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的戰(zhàn)略口號，高職院校的創(chuàng)客教育改革的序幕也正式被拉開。在創(chuàng)客視角的視域下，高職院校的學生教育更加注重創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，學生通過創(chuàng)新思維的理論培養(yǎng)，結合具體實踐教育，能夠有效積攢創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展的優(yōu)勢，逐步成為社會發(fā)展所需的素質人才。本文結合高職院校應用創(chuàng)客教育進行改革的過程中存在的問題進行分析，探尋創(chuàng)客教育視域下高職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的優(yōu)化策略，以創(chuàng)客教育為實施依托，尋求高職教育創(chuàng)客教育模式的良性發(fā)展。

關鍵詞：創(chuàng)客教育;高職院校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;優(yōu)化策略

隨著我國教育領域先后出臺的《中國教育現(xiàn)代化2035 》和《加快推進教育現(xiàn)代化實施方案（2018-2022年）》，明確提出“提升一流人才培養(yǎng)與創(chuàng)新能力 ”及“提升高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)能力”兩種發(fā)展目標，創(chuàng)客教育的時代就悄然的來臨，高職院校作為為社會提供應用型人才的主要領域，進行創(chuàng)客教育改革勢在必行。在創(chuàng)客教育的視域下，高職院校致力于學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究，雖然取得了一定的成績，但在創(chuàng)客教育的應用過程中依然存在諸多問題，創(chuàng)客教育制度不完善、創(chuàng)客教育理念理解偏差、創(chuàng)客教課課程體系缺失、創(chuàng)客師資隊伍能力偏低都是制約我國高職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的因素，如何有效提升創(chuàng)客教育視域下的高職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力就成為了當前高職院校創(chuàng)客教育改革的主要研究方向。

一、 創(chuàng)了教育概述。

創(chuàng)客教育是一種全新的教育模式，是在“技術創(chuàng)新是社會進步驅動力”的號召下產(chǎn)生的一種在創(chuàng)業(yè)教育過程中進行實踐學習的新型教育模式。教課教育對于教育者而言是將“教育體系”與“創(chuàng)客文化”進行有效的融合，站在“以人為本”的出發(fā)點，重視學生個人興趣的培養(yǎng)，再以興趣為起點，在“項目學習”、“體驗式教育”、“創(chuàng)新教育”等多維化的創(chuàng)新教學模式下進行素質人才的培養(yǎng)，創(chuàng)客教育的根本目標就是培養(yǎng)當前社會發(fā)展所需的新型素質人才，重視人才的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，在創(chuàng)客教育形成的“創(chuàng)客空間平臺”下，學生擺脫傳統(tǒng)教育“填鴨式”的灌輸，真正的對理論知識進行實踐感知，思維方式得到多維化的發(fā)展，知識體系的構建也更加豐富多樣，學生的自主創(chuàng)造力、創(chuàng)新力、想象力都得到有效的提升，學生的整體綜合素質得到大幅的提升。

二、 當前我國高職院校創(chuàng)客教育發(fā)展現(xiàn)狀。

2.1創(chuàng)客教育制度不夠完善。

雖然創(chuàng)客教育在高職院校已經(jīng)試行了很多年，但從整體上來說還不成熟。就現(xiàn)狀來看，部分高職院校在實施創(chuàng)客教育的過程中，并沒有及時制定相對完善的制度，資金、場地、技術、管理機制以及運行機制等方面都沒有得到任何政策的支持，這在一定程度上制約了創(chuàng)客教育的發(fā)展。

2.2創(chuàng)客教育理念理解偏頗。

在創(chuàng)客教育還沒有被多數(shù)人理解接受的情況下，有部分人認為創(chuàng)客教育就是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者的，忽略了它的其他功能。創(chuàng)客教育的目標僅僅是培養(yǎng)學生的動手能力以及創(chuàng)新能力，忽視了對學生將創(chuàng)意在實踐中變?yōu)楝F(xiàn)實的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，這就會造成創(chuàng)客教育的發(fā)展偏頗。

2.3創(chuàng)客教育缺乏完整的課程體系。

當前我國高職院校針對創(chuàng)客教育進行的專門課程僅僅局限在幾門有關創(chuàng)業(yè)方面的基礎課程，并沒有挖掘出專門的創(chuàng)客教育課程，更不能夠形成貫穿高職教育始終的課程體系，這種缺乏完整教育體系的創(chuàng)客教育實施起來困難重重，且沒有一個明確的發(fā)展方向，嚴重制約高職院校創(chuàng)客教育改革的可持續(xù)性發(fā)展。

2.4創(chuàng)客教育師資隊伍能力偏低。

要保證創(chuàng)客教育質量，關鍵是要打造專業(yè)化的師資隊伍。在實施創(chuàng)客教育的過程中，學生和教師都要拋棄傳統(tǒng)的教學模式，使學習內容更加貼近生活，學習方式更加靈活。因此，教師如何適應教育形式和內容的變化，提高自身的指導能力，有效地進行創(chuàng)客教育，這是實施創(chuàng)客教育無法回避的一大問題。目前很多高職院校都缺乏專業(yè)化的創(chuàng)客教師，這直接影響了創(chuàng)客教育的質量。

三、 創(chuàng)客教育視域下高職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的優(yōu)化策略。

3.1完善創(chuàng)客教育制度。

在創(chuàng)客教育視域下，高職院校學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)需要完善的創(chuàng)客教育制度，這種制度需要具有“教學方法多元化”、“教學過程開放性”、“教學內容專業(yè)化”以及“教學資源綜合化”的特征，因此，高職院校要想培養(yǎng)出具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的素質人才就必須完善創(chuàng)客教育制度建設。首先，高職院校要打造“課程建設”、“教育培養(yǎng)”、“教育評價”以及“教育激烈”四個層級的制度“骨架”;其次，高職院校要結合“協(xié)同分享能力”、“創(chuàng)新實踐能力”、“塑造健全人格”三個層級進行“骨架”的填補;最后，高職院校以“智能化”、“情境化”、“物聯(lián)化”的主旨構建出一套科學的創(chuàng)客教育生態(tài)系統(tǒng)。

3.2科學認識創(chuàng)客教育的教育理念。

創(chuàng)客教育具有其獨特的教育理念，其在高職院校進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)應用的過程中會形成獨特的創(chuàng)客文化，高職院校要科學的認識創(chuàng)客教育的教育理念，進而幫助高職院校教育形成正確的創(chuàng)客文化，而創(chuàng)客文化是在創(chuàng)客教育背景下產(chǎn)生的亞文化，創(chuàng)客文化的傳播需要“信念執(zhí)著”、“個性獨特”、“思維活躍”的人群，他們勇于實踐、敢于挑戰(zhàn)權威，要將創(chuàng)客教育活動落實到實處，離不開創(chuàng)客文化分子的支持，因此，營造創(chuàng)客文化氛圍可以點燃學生的創(chuàng)業(yè)熱情，進而起到豐富高職院校創(chuàng)客隊伍的建設。

3.3完善創(chuàng)客教育課程教學體系。

創(chuàng)客教育課程的內容包括“目標”、“內容”、“方式”、“評價”四個方面，通過創(chuàng)客課程的開展，為學生的終身發(fā)展奠定基礎。創(chuàng)客教育體系融合了多個學科的內容，強調理論、實踐的結合，在課程體系的構建上，要注重理論、實踐之間的結合，以校本課程為切入點，依托學校專業(yè)和定位，開設創(chuàng)客課程，并通過選修課的形式，引導愛好、興趣相同的學生走在一起，分享想法，一起參加創(chuàng)客項目;在校外，利用校企合作的模式開設課程，將學生放置在真實的創(chuàng)客環(huán)境中，實現(xiàn)專業(yè)、教育、產(chǎn)業(yè)之間的無縫對接，讓學生參與真實創(chuàng)客項目實踐活動，在企業(yè)中進行操作，鍛煉學生的創(chuàng)客思維與創(chuàng)造技能。

3.4提升創(chuàng)客教師隊伍的專業(yè)能力。

創(chuàng)客教育隊伍是高職院校進行創(chuàng)客教育改革，致力于學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的關鍵所在。一方面，高職院校需重視雙師型服務能力的教師培養(yǎng)，提升教師的創(chuàng)客素養(yǎng);另一方面，高職院校要積極引進社會創(chuàng)客教育人員以及相關創(chuàng)客教育企業(yè)，共同參與學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的教學計劃制定，進而提升高職院校創(chuàng)客教師隊伍的師資質量。

總結：創(chuàng)客教育是高職院校進行學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的關鍵，也是高職院校進行教育改革的必然趨勢，通過創(chuàng)客教育改革能夠有效提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，強化學生理論轉化實踐的應用能力，是高職院校向社會輸送雙創(chuàng)人才的根本途徑。

[參考文獻]

[1]鄭旭東，彭紅超.學習科學視域下我國創(chuàng)客教育開展的重新審視 [J]. 中國遠程教育 .2018（01）.

[2]李蓓，劉紅梅.高校創(chuàng)客空間建設的探索和實踐[J]. 實驗室研究與探索，2016（35）：254-258.

[3]覃川，武文.高職教育的價值內涵和整體策略[J].中國職業(yè)技術教育 .2018（03）.

課題：2018年吉林省經(jīng)濟管理干部學院（創(chuàng)客領域研究專項）院級立項課題，課題名：“創(chuàng)客教育”視域下高職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式研究 ??立項編號：CK201802

（作者單位：吉林省經(jīng)濟管理干部學院，吉林 長春 130000）