孫淑惠 溫少梅

摘 要：高校大學(xué)生的語(yǔ)言文字應(yīng)用水平體現(xiàn)我國(guó)的教育水平與綜合軟實(shí)力。當(dāng)前在高校大學(xué)生中普遍存在語(yǔ)言文字應(yīng)用能力欠缺的現(xiàn)象。為扭轉(zhuǎn)這一局面，我們應(yīng)重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽說(shuō)讀寫多維度能力的培養(yǎng)，并通過(guò)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍、設(shè)立專業(yè)的考核機(jī)制等途徑全面提升大學(xué)生的語(yǔ)言文字應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：高校大學(xué)生;語(yǔ)言文字應(yīng)用能力;提升途徑

語(yǔ)言文字應(yīng)用能力體現(xiàn)人們的綜合素質(zhì)，影響社會(huì)進(jìn)步和國(guó)家發(fā)展。而高校大學(xué)生的語(yǔ)言文字應(yīng)用水平，直接體現(xiàn)了我國(guó)高等教育的水平與綜合軟實(shí)力。目前，在我國(guó)高校大學(xué)生中普遍存在語(yǔ)言文字應(yīng)用能力欠缺的現(xiàn)象。筆者以自己執(zhí)教的山東農(nóng)業(yè)工程學(xué)院為例，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力進(jìn)行了抽樣調(diào)查分析，并有針對(duì)性地提出了一些建議，希望能為提高大學(xué)生的語(yǔ)言文字應(yīng)用能力提供一些解決途徑，更好地滿足學(xué)生自身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的雙重需求。

一、高校大學(xué)生語(yǔ)言文字應(yīng)用能力現(xiàn)狀

（一）普通話不規(guī)范，運(yùn)用程度不足

在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生普通話發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，地方口音較重。如山東淄博沂源地區(qū)的學(xué)生卷舌音過(guò)于濃重，濟(jì)寧、菏澤地區(qū)的學(xué)生平翹舌不分，章丘學(xué)生r、l不分等。此外筆者通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于本校學(xué)生以山東生源為主，學(xué)生在日常生活中使用家鄉(xiāng)方言與他人進(jìn)行交流不會(huì)造成太大障礙，因此學(xué)生中普通話的運(yùn)用程度不足。在校期間一直使用普通話與他人交流的只有20%左右，混合使用方言和普通話進(jìn)行交流的學(xué)生約占60%，還有20%的學(xué)生一直使用方言與他人交流。

（二）誦讀能力較差

在授課過(guò)程中，當(dāng)教師要求學(xué)生進(jìn)行課文朗讀時(shí)，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生存在停連不當(dāng)、流暢性差、漏字、錯(cuò)字等現(xiàn)象，無(wú)法掌握朗讀的節(jié)奏感，缺乏必要的抑揚(yáng)頓挫，毫無(wú)美感。尤其是在古詩(shī)詞、文言文的誦讀中，學(xué)生對(duì)通假字的字音識(shí)別欠缺，無(wú)法掌握斷句位置，朗讀過(guò)程中停頓現(xiàn)象嚴(yán)重，無(wú)法吟誦出詩(shī)詞的意境。

（三）書面表達(dá)能力欠缺

為更好地了解學(xué)生的書面表達(dá)能力，筆者對(duì)所在學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行了抽樣調(diào)查。為反映調(diào)查結(jié)果的普遍性和差異性，我們從文科、理科專業(yè)各選取了100名學(xué)生為調(diào)查對(duì)象。調(diào)查方法為問(wèn)卷調(diào)查及書面表達(dá)能力測(cè)試兩種形式。

學(xué)生高考語(yǔ)文成績(jī)問(wèn)卷調(diào)查（滿分150分）

專業(yè)120-150100-12090-10090分以下

文科15%35%45%5%

理科10%38%43%9%

通過(guò)此項(xiàng)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，文科生語(yǔ)文成績(jī)優(yōu)秀（120-150）的比例略高于理科生，但綜合來(lái)看，文理科學(xué)生的高考語(yǔ)文成績(jī)未呈現(xiàn)出明顯差距。這說(shuō)明，在大學(xué)的入學(xué)階段，文理科學(xué)生的語(yǔ)文水平相差不大，大多數(shù)學(xué)生成績(jī)?cè)谥械取⒅邢碌人?，語(yǔ)文基礎(chǔ)不夠扎實(shí)。

書面表達(dá)能力測(cè)試成績(jī)（滿分100分）

專業(yè)90-10080-9070-8060-7060分以下

文科13%28%39%11%9%

理科4%12%28%40%16%

本次書面表達(dá)能力測(cè)試對(duì)象為在校大二學(xué)生。通過(guò)兩個(gè)圖表的對(duì)比我們可以看出，在入學(xué)之初文理科學(xué)生的差距不大，但隨著不同專業(yè)修業(yè)時(shí)間的增長(zhǎng)，理科生的書面表達(dá)能力水平與文科生相比逐漸拉開了差距。此外，不及格人數(shù)比例的提高，反映出學(xué)生在高等教育階段的書面表達(dá)能力水平較基礎(chǔ)教育階段呈下降趨勢(shì)。

二、高校大學(xué)生語(yǔ)言文字應(yīng)用能力欠缺的原因探析

（一）學(xué)生重英語(yǔ)學(xué)習(xí)而輕視對(duì)漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)

由于大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試、研究生入學(xué)考試、出國(guó)留學(xué)等都對(duì)英語(yǔ)有較高的要求，因此無(wú)論文科生還是理科生，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)都較為重視。但是目前高校沒有漢語(yǔ)類的專業(yè)證書，所以學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)投入的精力明顯不足。部分學(xué)生甚至對(duì)漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出一種無(wú)所謂的態(tài)度，認(rèn)為跟自己的專業(yè)無(wú)關(guān)，與各種證書無(wú)關(guān)，所以可學(xué)可不學(xué)。

（二）高校開設(shè)的語(yǔ)言文字應(yīng)用性課程不足

學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段接受的語(yǔ)言文字課程，以理論性課程為主。從學(xué)生自身發(fā)展的規(guī)律來(lái)看，在大學(xué)階段應(yīng)該是語(yǔ)言文字實(shí)際應(yīng)用課程集中學(xué)習(xí)的階段。但是目前大學(xué)的課程設(shè)置中針對(duì)語(yǔ)言文字實(shí)際應(yīng)用的課程明顯偏少。文科類專業(yè)開設(shè)的母語(yǔ)教育類課程多為提升文學(xué)素養(yǎng)的課程，而很多理科專業(yè)根本不開設(shè)語(yǔ)言文字相關(guān)課程。

（三）高校對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文字應(yīng)用能力的重視程度不足

目前，很多高校集中精力推進(jìn)專業(yè)建設(shè)、科學(xué)研究等，往往忽略了對(duì)學(xué)生語(yǔ)言文字應(yīng)用能力的培養(yǎng)，沒有以育人的高度真正重視這項(xiàng)工作，沒有在制度建設(shè)、經(jīng)費(fèi)保障、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等層面將語(yǔ)言文字工作納入學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展規(guī)劃。

（四） 網(wǎng)絡(luò)科技的快速發(fā)展弱化了學(xué)生的語(yǔ)言文字應(yīng)用能力

當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)融入了人們的日常生活，而且正逐步改變?nèi)藗兊纳盍?xí)慣。以往的提筆書寫已漸漸變成鍵盤書寫，對(duì)于漢字的識(shí)用也從以往的詞匯積累變成了現(xiàn)在的智能選擇，因此很多學(xué)生提筆忘字。而且隨著網(wǎng)絡(luò)媒體的日益流行，新興的即時(shí)性、淺薄化網(wǎng)絡(luò)詞匯成為了學(xué)生日常交流的主體用語(yǔ)，逐漸替代了傳統(tǒng)的語(yǔ)言習(xí)慣，這在很大程度上弱化了學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。

三、提升高校大學(xué)生語(yǔ)言文字應(yīng)用能力的途徑探析

（一）多維度培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字應(yīng)用能力

一是注重培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力?？蛇x擇經(jīng)典的文章及古詩(shī)詞，通過(guò)長(zhǎng)期的誦讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感，使他們?cè)诙δ咳局袑W(xué)會(huì)誦讀的規(guī)范和技巧，將誦讀材料內(nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言。二是注重對(duì)學(xué)生表述能力的培養(yǎng)。誦讀的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)要學(xué)會(huì)運(yùn)用在實(shí)際語(yǔ)言的表述上，高校教師要利用課上時(shí)間為學(xué)生不斷創(chuàng)造語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言、表達(dá)自我，可以從邏輯層次、主題把握、語(yǔ)言發(fā)音等多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，逐步提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的準(zhǔn)確性。三是重視對(duì)學(xué)生的寫作能力的培養(yǎng)。寫作能力的培養(yǎng)應(yīng)循序漸進(jìn)，由淺入深，可以通過(guò)基礎(chǔ)的應(yīng)用文寫作到命題寫作，通過(guò)專業(yè)的指導(dǎo)與點(diǎn)評(píng)，不斷培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣，同時(shí)也可以不定期的開展征文大賽，鼓勵(lì)學(xué)生寫作的積極性，在長(zhǎng)期寫作中逐步規(guī)范語(yǔ)言文字書寫能力和表達(dá)技巧。四是重視對(duì)學(xué)生書寫能力的培養(yǎng)。教師在授課過(guò)程中的板書，要規(guī)范、美觀，給學(xué)生正向的影響;向?qū)W生展示優(yōu)秀的漢字書法作品，鼓勵(lì)他們進(jìn)行臨摹練習(xí);學(xué)生的作業(yè)、試卷可按照一定標(biāo)準(zhǔn)給予卷面分，以引導(dǎo)學(xué)生正確、美觀地進(jìn)行書寫。

（二）開展豐富活動(dòng)，營(yíng)造良好氛圍

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)氛圍可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。針對(duì)學(xué)生中存在的對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)不重視、語(yǔ)言文字應(yīng)用不規(guī)范、普通話普及程度不足的現(xiàn)象，高校應(yīng)積極組織開展各類活動(dòng)，如：校園演講比賽、誦讀大賽、辯論賽、各類征文比賽、書法比賽或展覽等，提高學(xué)生的參與度，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)發(fā)展相關(guān)社團(tuán)，在制度及經(jīng)費(fèi)等方面對(duì)社團(tuán)予以支持。另外，在校園中可設(shè)置宣傳語(yǔ)言文字規(guī)范化的標(biāo)牌、展板、櫥窗等，營(yíng)造良好氛圍。

（三）設(shè)立專業(yè)的考核機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

要解決當(dāng)前大學(xué)生語(yǔ)言文字功底薄弱、實(shí)際運(yùn)用能力差的問(wèn)題，僅靠課程的優(yōu)化與氛圍的營(yíng)造是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，同時(shí)還應(yīng)設(shè)立對(duì)語(yǔ)言文字運(yùn)用能力專業(yè)的考核機(jī)制。對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)水平的核定有相應(yīng)的級(jí)別考試（如大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試），成績(jī)達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)向?qū)W生頒發(fā)證書。漢語(yǔ)是我們的母語(yǔ)，但是目前高校對(duì)學(xué)生漢語(yǔ)的應(yīng)用能力水平卻沒有相應(yīng)的考核機(jī)制與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這就無(wú)法激發(fā)大學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)積極性。建議國(guó)家設(shè)立專業(yè)的考核機(jī)制，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言文字應(yīng)用能力進(jìn)行測(cè)評(píng)。這樣不僅能夠提高大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，同時(shí)也可以檢驗(yàn)學(xué)生語(yǔ)言文字應(yīng)用能力的水平，便于查缺補(bǔ)漏，促進(jìn)整體水平的提高。

高校大學(xué)生語(yǔ)言文字應(yīng)用能力欠缺的現(xiàn)狀是由多方面的原因造成的，既有學(xué)生自身不夠重視等方面的主觀因素，也有當(dāng)前教育重應(yīng)試而忽略實(shí)際運(yùn)用方面等客觀因素。切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)言文字應(yīng)用能力，既能滿足學(xué)生自身發(fā)展的需要，同時(shí)也是高校服務(wù)國(guó)家發(fā)展的戰(zhàn)略化要求，此項(xiàng)工作任重而道遠(yuǎn)。高校應(yīng)多管齊下，從課程設(shè)置、環(huán)境營(yíng)造、機(jī)制建設(shè)等方面著手，著力提升學(xué)生的語(yǔ)言文字應(yīng)用能力，為社會(huì)輸送高素質(zhì)人才。

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基金項(xiàng)目：2018年度山東省語(yǔ)言文字工作委員會(huì)項(xiàng)目“山東省高等學(xué)校語(yǔ)言文字工作達(dá)標(biāo)建設(shè)科研項(xiàng)目（工作管理類）-山東農(nóng)業(yè)工程學(xué)院”（項(xiàng)目編號(hào)： YYWZGL2018B013）。

（作者單位：山東農(nóng)業(yè)工程學(xué)院，山東 濟(jì)南 250100）