電子信息工程專業(yè)C語言程序設計課程教學改革建議

傘宏力

摘要：“C語言程序設計”是高校電子信息工程專業(yè)不可或缺的一門專業(yè)基礎課，針對當前電子信息工程專業(yè)“C語言程序設計”課程教學現(xiàn)狀，分析了“C語言程序設計”課程在教學過程中存在的問題，對問題產(chǎn)生的原因進行了分析，并提出了可行的“C語言程序設計”課程教學方法改革的建議。

關鍵詞：C語言；理論教學；實驗教學；改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）04-0136-02

一、引言

C語言課程是本專業(yè)計算機軟件工具類課程的基礎，對學生后續(xù)工程實踐教學過程有重要作用，是學生理解計算機工具特點，理解并掌握程序設計、軟件開發(fā)等工程實踐應用的重要基礎課程，是學生未來工程能力的基礎。在電子信息工程專業(yè)的培養(yǎng)計劃中其地位如圖1所示。“C語言程序設計”為第一層次課程，是第二層次課程——單片機、DSP、嵌入式系統(tǒng)等開發(fā)應用的重要語言。在筆者的多年C語言教學過程中，針對本專業(yè)學生在學習“C語言程序設計”課程時存在的問題，提出了一些教學方式方法的改革建議。

二、教學中遇到的問題

1.據(jù)調查，電子信息工程專業(yè)學生認為學習語言的作用有兩種：一是為參加計算機等級考試占65%；二是當成專業(yè)技能學習的占32%；不清楚開設這門課程作用的占約3%[1]。因此，教師應讓學生明確C語言課程是本專業(yè)計算機工具類課程的基礎，明確C語言對后續(xù)工程實踐教學過程的重要作用，明確C語言對后續(xù)課程的支撐作用。

2.“C語言程序設計”課程理論性較強[2-3]，對電子信息工程專業(yè)的大部分學生而言，都是第一次接觸高級語言。在課程的初期，課程內容較容易理解。但是，隨著課程進度x學到復雜的數(shù)據(jù)類型之后，很多學生會發(fā)現(xiàn)程序看不懂、不會編，越往后越會產(chǎn)生畏難情緒。

3.C語言課程實踐性較強[4]。在實驗上機教學過程中，學生只是把教材中的例題加以上機練習，只能做到驗證編寫的程序是否正確?，F(xiàn)有的C語言實驗上機環(huán)節(jié)，教學理論知識和實踐應用有脫節(jié)現(xiàn)象，理論知識不能在實踐教學中良好體現(xiàn)，學生普遍反映實驗上機教學與實際應用聯(lián)系不夠緊密。

三、教學改革建議

對于以上問題，筆者結合“C語言程序設計”課程多年教學實踐，提出了幾點關于“C語言程序設計”課程教學的建議。

1.引導學生明確學習目的。首節(jié)課程至關重要，一定要在最開始把“C語言程序設計”課程在本專業(yè)中的地位、作用闡述清楚，尤其是對于后續(xù)理論課程“單片機原理及應用”、“DSP原理及應用”和“嵌入式系統(tǒng)”以及對多個實踐教學環(huán)節(jié)的支撐作用要明確說明，并給出后續(xù)課程學習的建議，使學生充分重視本課程，有明確的學習目的和學習動力。

2.以案例式教學為主，進行理論知識教學。案例的教學目的是為了激發(fā)學生學習興趣，案例包括案例的教學目的、案例的內容與對象、案例的實現(xiàn)[5]。教學案例的選用應該注意實用性、趣味性、一致性，所選案例應與教學目的相吻合，同時也應該是學生易于接受和感興趣的。

3.加強上機實踐環(huán)節(jié)。C語言是一門以實際操作為主的科目，學習C語言程序設計應當充分重視實踐環(huán)節(jié)[6]。編程能力的培養(yǎng)只有通過大量的上機實踐才能獲得。要在實驗上機課上做到全程輔導，對于學生遇到的問題，要能夠做到及時解決，并把出現(xiàn)問題的原因和如何避免的方法及時教給學生，明確要求實驗上機的具體步驟以及程序調試的方法：

第1步 驗證階段：要求按照例題程序原樣輸入，運行程序，驗證程序是否正確。

第2步 試驗階段：在第1步完成的程序基礎上進行試驗性修改，運行程序，查看運行結果發(fā)生了哪些變化，分析變化的原因，加強探索新學知識點的興趣。

第3步 獨立完成練習：不看教材將程序進行正確地輸入并運行。

第4步 增強調試能力：將前幾步完成的正確的程序改成錯誤的，運行程序，查看出現(xiàn)了哪些錯誤，記錄錯誤信息，再將程序改回到正確的，反復運行程序，逐步增強自身的程序調試能力。

在學期末尾，增強學生閱讀較大規(guī)模程序的能力，給出若干個C語言課程設計題目，組織學習小組來完成題目。每組設1個組長，由2—3名組員構成。要求組內的每個成員都要完成自己的一部分源代碼，允許同組的同學互相溝通、互相幫助，每個小組由組長提交一份源代碼，但每個人必須總結整理出獨立的設計報告。在這個過程中，一方面動手能力強的學生能較好地發(fā)揮幫帶作用，自身又能得到很好的鍛煉，另一方面基礎差的學生可以增加學習信心，提高能力。

鼓勵一部分學有余力的學生，利用課余時間進入科研實驗室，參與老師的實際科研項目，在實踐中提高動手能力和團隊合作能力。

四、結束語

“C語言程序設計”課程是電子信息工程專業(yè)的重要專業(yè)基礎課，要求培養(yǎng)學生的初步軟件設計和系統(tǒng)開發(fā)的能力，為了培養(yǎng)應用型、創(chuàng)新型人才，課程教學的改革是必然趨勢。課程改革的關鍵是激發(fā)學生自主學習的動力，明確學習目標；設計合理的教學案例，激發(fā)學生學習興趣；注重實驗上機過程，提高實踐動手能力。筆者經(jīng)過三年的教學實踐，取得了一定的成效，學生的學習積極性有很大提高，課程設計的作品質量也有明顯提升。

以上是根據(jù)本人在電子信息工程專業(yè)“C語言程序設計”課程教學過程中得到的一點經(jīng)驗，給出的一個該課程的教學改革方面的建議。

參考文獻：

[1]黃光華.電子信息工程專業(yè)C語言程序設計課程“四位一體”教學模式探索[J].實踐與探索，2011，（35）.

[2]劉桂玲.《C語言程序設計》教學改革與實踐[J].軟件導刊，2012，11（3）.

[3]侯宏霞.提高”C語言程序設計”課程教學質量的探索與實踐[J].內蒙古師范大學學報，2012，25（1）.

[4]郭有強.“C語言程序設計”課程建設探索與實踐[J].計算機教育，2009，（2）：73-79.

[5]邱力，郭小平.C語言程序設計案例教學探討[J].江西教育學院學報，2006，（12）.

[6]屈衛(wèi)清.C語言教學改革新探索[J].中國成人教育，2008，（11）.

Abstract："C Language Programming Design" is an indispensable basic course for electronic information engineering in colleges and universities.In view of the current situation of "C Language Programming Design" in electronic information engineering，this paper analyzes the problems existing in the theory teaching and practice teaching of "C Language Programming Design"，and further studies and discusses the problems.The teaching method reform and practice means of "C Language Programming Design" course.

Key words：C Language；theory teaching；experimental teaching；reform