微課在中職學(xué)?！癝QL server2008數(shù)據(jù)庫”課堂教學(xué)中的應(yīng)用

程耀華

摘要：隨著各種教學(xué)方法和教學(xué)手段的更加貼近學(xué)生實(shí)際，同時為學(xué)生能更加高效地掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，很多專家和教師開發(fā)出多個微課微視頻，供學(xué)生課前多次研究，課中反復(fù)練習(xí)，課后多次模擬，以求得課內(nèi)課外逐個解決難題。這些微課的開發(fā)和普及，很大程度上解決了傳統(tǒng)課堂上由于教學(xué)時間不足，學(xué)生不能及時解決操作過程中遇到問題的煩惱，也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和深入探究以及團(tuán)隊(duì)合作的能力。

關(guān)鍵詞：微課數(shù)據(jù)庫教學(xué)；中職學(xué)校；協(xié)作學(xué)習(xí)

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）04-0268-03

一、問題的提出

傳統(tǒng)教育按同一個模式培養(yǎng)學(xué)生，學(xué)生被視作“一個集合體”來處理，但其實(shí)學(xué)生由于家庭環(huán)境的不同、心理發(fā)展和接受知識水平的不同，具有很強(qiáng)的差異性，同時在傳統(tǒng)教育中，教師是教育資源的壟斷者，學(xué)生是知識的承受者。隨著信息化時代的到來，網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入家庭、社會和學(xué)校，課堂不再是學(xué)生獲取知識的唯一渠道，同時新課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)實(shí)踐提出新時代的要求，教師是教學(xué)的指導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以教師的工作已經(jīng)不是簡單地把書本上的知識內(nèi)容教會學(xué)生，而需要教師重構(gòu)教學(xué)體系。此時“微課”的出現(xiàn)，打破了原有傳統(tǒng)模式?！拔⒄n”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。它所講授的內(nèi)容呈點(diǎn)狀、碎片化，這些知識點(diǎn)，可以是教材解讀、題型精講、考點(diǎn)歸納；也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等技能方面的知識講解和展示。

二、微課的概念

微課，是一種以短小精練、豐富完整的課堂內(nèi)容快速地向?qū)W生傳遞知識的課堂教學(xué)形式。在微課教學(xué)過程中，教師往往結(jié)合明確的教學(xué)目標(biāo)，圍繞一個知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)精心的“微視頻”供學(xué)生觀看和學(xué)習(xí)，以此達(dá)到傳遞課程知識的目的。教師將“微視頻”與“微課件”、“微反思”、“微練習(xí)”、“微教案”及“微評價”等擴(kuò)充性資源和發(fā)散性資源相結(jié)合，使其相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)，使微課在較短的時間里，發(fā)揮最大效用。微課的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營造”了一個半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。因此，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。

三、微課在SQL server2008中的應(yīng)用

微課目前被應(yīng)用在多個學(xué)科中，對于計(jì)算機(jī)語言類課程而言，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師演示學(xué)生模擬操作，在操作的過程中理解語句和步驟的用法和功能，最終以實(shí)現(xiàn)既定功能為教學(xué)目標(biāo)。不同的學(xué)生操作起來會遇到不同的問題，筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)得知，學(xué)生難以順利運(yùn)行程序的主要問題是程序語句書寫有誤，但查找起來比較困難。教師只能在授課完畢后，根據(jù)不同學(xué)生的拼寫錯誤依次更正。

微課能很好地修正這一問題，教師將每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容用微課的形式事先呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生在課前根據(jù)微視頻了解課堂將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和可能遇到的問題難題，且可多次觀看學(xué)習(xí)，在課堂遇到問題時也可及時拿教學(xué)微視頻查找更正。這樣不僅學(xué)生可以可先預(yù)習(xí)，課中解決問題，同時減少了教師的比較瑣細(xì)的工作，便于教師用更多的時間和更大的精力指導(dǎo)學(xué)生理解課堂內(nèi)容，幫助更多的學(xué)生掌握課堂知識。具體用法如下：

（一）課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)對于中職學(xué)校的學(xué)生而言是一個相當(dāng)重要但落實(shí)不到位的環(huán)節(jié)。學(xué)生由于中學(xué)基礎(chǔ)知識薄弱，對英語普遍存有抵觸情緒；同時，SQL server 2008作為計(jì)算機(jī)專業(yè)類課程又有其難理解、英語使用普遍、邏輯性強(qiáng)等特點(diǎn)。這些問題在往常使用傳統(tǒng)方法的教學(xué)過程中著實(shí)讓教師有不小的壓力，部分學(xué)生有學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)類課程的想法和預(yù)期，但由于上述原因，加上教師授課的方法和手段與學(xué)生的既有知識儲備銜接不暢，最終導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生不得不放棄跟進(jìn)。教師無法繼續(xù)推進(jìn)教學(xué)，學(xué)生無法繼續(xù)跟進(jìn)學(xué)習(xí)，這是傳統(tǒng)的教學(xué)遇到的較為普遍的問題。

微課可以較好地解決這一問題，同時微課的應(yīng)用對教師提出了更高的要求。教師不僅要把課堂的重點(diǎn)難點(diǎn)通過10分鐘左右的微視頻清晰準(zhǔn)確地呈現(xiàn)給學(xué)生，而且在版面的布置、動畫的制作、知識點(diǎn)的前后銜接、語音的講解等方面，充分考慮學(xué)生的既有知識點(diǎn)以及審美習(xí)慣，要最大限度吸引學(xué)生的注意力，寓教于樂，達(dá)到讓學(xué)生掌握課堂知識點(diǎn)的目的。教師要注意到，并不是傳統(tǒng)教學(xué)解決不了的問題，微課就會很輕松地解決。教師要做的是深入淺出，挖掘?qū)W生的潛力，找準(zhǔn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，將晦澀難懂的理論知識通過微課的形式形象生動地講給學(xué)生，以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

制作較為滿意的微課需要教師投入較多的時間和精力，因此制作微課的參考教材至關(guān)重要。筆者選用《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用基礎(chǔ)SQL server 2008》作為微課素材。該教材通過講述一個完整的數(shù)據(jù)庫項(xiàng)目的設(shè)計(jì)過程，邊做邊學(xué)SQL server 2008的知識點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、考慮學(xué)生實(shí)際方面符合教學(xué)要求，可以作為本次實(shí)驗(yàn)的微課素材。筆者以知識點(diǎn)“使用T-SQL語句創(chuàng)建數(shù)據(jù)表”為例具體說明微課內(nèi)容的具體設(shè)計(jì)過程：

1.T-SQL語言創(chuàng)建數(shù)據(jù)表的語法格式：

create table 數(shù)據(jù)表名

（

字段名數(shù)據(jù)類型[（長度）] [null | not null] [primary key]，

…………

字段名數(shù)據(jù)類型[（長度）] [null | not null]

）

2.說明：

（1）create命令動詞表示創(chuàng)建，table關(guān)鍵字表示數(shù)據(jù)表，后面跟隨的“數(shù)據(jù)表名”需符合命名規(guī)則，且不能與已存在數(shù)據(jù)表重名。

（2）語法格式中用方括號（[ ]）括起來的內(nèi)容表示可加可不加。比如“長度”不是所有數(shù)據(jù)類型都有，“[null | not null]”如果省略則系統(tǒng)默認(rèn)允許輸入空值，“primary key”表示設(shè)置該字段為主鍵約束。

（3）除了最后一個字段之外，每一個字段創(chuàng)建結(jié)束后語句都以逗號（，）結(jié)束。

（4）語法格式中還可以加入創(chuàng)建其他約束、設(shè)置自增列和索引等屬性。

3.【例】以表“學(xué)生信息表”為例，使用T-SQL語言創(chuàng)建數(shù)據(jù)表。

點(diǎn)擊工具欄中的“新建查詢”按鈕打開查詢分析器窗口，在窗口中輸入如下代碼：

usexywglxt

go

create table 學(xué)生信息表

（

學(xué)號char（8） not null，

姓名char（20） not null，

聯(lián)系電話char（11） not null，

生日datetime null，

班級號碼 char（4），not null，

地址nvarchar（30） null，

郵箱nvarchar（20）

）

4.執(zhí)行：輸入結(jié)束后，點(diǎn)擊工具欄上的“分析”按鈕分析語法，在“結(jié)果”窗口中看到“命令成功完成”的提示，表示命令無語法錯誤。然后點(diǎn)擊“執(zhí)行”按鈕，同樣在“結(jié)果”窗口中看到“命令成功完成”的提示。在“對象資源管理器”中右鍵單擊“xywglxt”選擇“刷新”命令，可以看到“學(xué)生信息表”已成功創(chuàng)建到“xywglxt”中。

5.使用T-SQL語言創(chuàng)建數(shù)據(jù)表結(jié)構(gòu)到此創(chuàng)建結(jié)束?？梢岳^續(xù)使用圖形界面的方法添加數(shù)據(jù)，也可以繼續(xù)使用T-SQL語言相數(shù)據(jù)表中添加數(shù)據(jù)。

（二）課中練習(xí)

由于學(xué)生已經(jīng)在課前進(jìn)行過理論知識的預(yù)習(xí)，了解本節(jié)課將要掌握的主要知識點(diǎn)，因此在課堂教師的主要任務(wù)是帶領(lǐng)學(xué)生應(yīng)用T-SQL語言進(jìn)行數(shù)據(jù)表的創(chuàng)建，完成創(chuàng)建數(shù)據(jù)表和插入數(shù)據(jù)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。由于學(xué)生出現(xiàn)的問題因人而異，并且層出不窮，在有限的課堂時間內(nèi)，教師無法做到一一輔導(dǎo)更正。解決方法之一是找出幾個問題較多并且已經(jīng)順利完成任務(wù)的學(xué)生組成老師的輔助團(tuán)隊(duì)，幫助其他同學(xué)查找問題，解決困難。這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的自信，也有利于學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作，一定程度上也鍛煉了同學(xué)們之間的溝通技巧；二是教師將學(xué)生遇到的問題逐一記錄，并提供解決的方法，課后整理后制成微課供學(xué)生學(xué)習(xí)。

教師也要在實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，加大自己的學(xué)習(xí)力度。教師要把學(xué)生在課堂可能遇到的問題或者多數(shù)學(xué)生遇到過的問題整理成學(xué)習(xí)材料，便于學(xué)生有的放矢查找案例，節(jié)約學(xué)生查找問題的時間，增強(qiáng)自信，增大練習(xí)的力度，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定知識和心理上的良好基礎(chǔ)。

（三）課后復(fù)習(xí)

學(xué)生經(jīng)過了課前的微課學(xué)習(xí)，課中的上機(jī)操作，對知識點(diǎn)有了較為完整的理解和掌握。為了讓學(xué)生能更進(jìn)一步理解和強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容，教師會布置相關(guān)的課后作業(yè)。對于本節(jié)課內(nèi)容，筆者參考教材課后作業(yè)布置了如下練習(xí)：

四、結(jié)語

（一）收獲與成效

通過微課的應(yīng)用，筆者所在的教學(xué)班的教學(xué)質(zhì)量相比從前有了較為明顯的變化，大部分學(xué)生從之前的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨淼母咝?、自主的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生表現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)興趣，尤其課前認(rèn)真研究教學(xué)微課的同學(xué)，課堂上表現(xiàn)得尤為活躍，調(diào)試程序也較為順利，出錯較少，騰出來更多的時間幫助同學(xué)解決問題，積極充當(dāng)老師的小助手。

對學(xué)生而言，微課作為一種新型的學(xué)習(xí)資源受到了歡迎。在很大程度上預(yù)習(xí)微視頻的模式能夠激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)習(xí)者的注意力，對于幫助學(xué)習(xí)者理解和深化知識也有一定作用。

對教師而言，微課將革新傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式，突破教師傳統(tǒng)的聽評課模式，教師的電子備課、課堂教學(xué)和課后反思的資源應(yīng)用將更具有針對性和實(shí)效性。教師從學(xué)習(xí)和制作“微課”的過程中也可以得到不少啟發(fā)，在教學(xué)觀念、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)技能的促進(jìn)和提升上，教師感到受益良多，從而迅速提升教師的課堂教學(xué)水平，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。

當(dāng)然，微課的應(yīng)用和開發(fā)并不能完全取代教師在傳統(tǒng)課堂上的作用，它只是傳統(tǒng)課堂的有效補(bǔ)充，教師在制作微課的過程中也要有所側(cè)重和取舍，并不是所有的內(nèi)容都適合這種模式。作為一種較新的教學(xué)模式，學(xué)生對微課的學(xué)習(xí)需要教師在一定程度上進(jìn)行引導(dǎo)和幫助。

（二）不足與展望

1.不足。由于筆者時間和精力等因素，本研究還存在很多不足之處：（1）微課的使用在筆者的教學(xué)內(nèi)容中樣本量小，尚沒有形成一套高效的微課集；同時由于學(xué)術(shù)能力的制約，對微課對學(xué)生帶來的收益只能簡單估算。在以后的研究中，除擴(kuò)大樣本與調(diào)查范圍，應(yīng)該用更加專業(yè)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析工具來對相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行更加精確的統(tǒng)計(jì)分析。（2）微課的使用時間較短，筆者僅選取了教材的部分章節(jié)進(jìn)行設(shè)置，隨著后續(xù)內(nèi)容難度的加深，學(xué)生對微課的學(xué)習(xí)能否繼續(xù)熱衷，還要進(jìn)一步實(shí)踐。（3）微課的制作技巧需要筆者進(jìn)一步揣摩和思考，在素材的選取上可以更進(jìn)一步考慮學(xué)生的接受能力和接受愿望。

2.展望。筆者在開發(fā)本課程微課的過程中，深感微課教學(xué)的必要性和緊迫性。它能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的諸多缺點(diǎn)，對學(xué)生掌握知識點(diǎn)提供幫助，對教師改進(jìn)教學(xué)方法提升教學(xué)技能提供實(shí)踐機(jī)會。在當(dāng)前課改在各校不斷深化和實(shí)施的過程中，微課這種新型的教學(xué)方式為中職教學(xué)改革提供了思路。職業(yè)學(xué)校的教師們必將不斷鉆研自己的教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化自己的教學(xué)動力，將教學(xué)相長作為今后一段時間內(nèi)的核心任務(wù)，不斷實(shí)踐，不斷創(chuàng)新，找到最有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的技術(shù)和方法，促進(jìn)整個中職教學(xué)的快速穩(wěn)健發(fā)展。特別是隨著手持移動數(shù)碼產(chǎn)品和無線網(wǎng)絡(luò)的普及，基于微課的移動學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)、“泛在學(xué)習(xí)”將會越來越普及，微課必將成為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。

參考文獻(xiàn)：

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Abstract：With all kinds of teaching methods and means of teaching closer to the reality of students，at the same time，for students to be more efficient in mastering the content of classroom teaching，many experts and teachers have developed a number of micro video Microvideo，for students to study many times before class，to practice repeatedly in class，to imitate many times after class，so as to get difficult and difficult to solve in class and after class.Question.The development and popularization of these micro classes，to a great extent，solves the problem that students can not solve problems in the process of operation in time because of the shortage of teaching time in the traditional class，and it also raises the ability of students to study independently and to explore and cooperate with them in depth.

Key words：Micro lesson database teaching；secondary vocational school；collaborative learning