邵國春

摘 要：在農(nóng)村社區(qū)教育的師資隊(duì)伍建設(shè)中，如果僅僅依靠政策支持是完全不夠的，對(duì)于師資隊(duì)伍的建設(shè)如果難以及時(shí)跟進(jìn)也是不能夠促進(jìn)社區(qū)教育的發(fā)展。農(nóng)村社區(qū)教育不斷的引入優(yōu)秀的師資人才，形成專業(yè)的師資隊(duì)伍，同時(shí)農(nóng)村社區(qū)還應(yīng)該加強(qiáng)培訓(xùn)和支持，不斷地提高農(nóng)村社區(qū)教育師資隊(duì)伍的建設(shè)，更好地提高農(nóng)村社區(qū)的教育水平。本文對(duì)此進(jìn)行了分析研究。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；社區(qū)教育；師資隊(duì)伍；建設(shè)

由于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展進(jìn)步，社區(qū)教育也得到了一定的支持，在農(nóng)村社區(qū)教育師資隊(duì)伍中主要是由專職教師、兼職教師以及志愿者三者組成，以三者來共同促進(jìn)農(nóng)村社區(qū)教育的進(jìn)步。近年來，教育在不斷的改革，在農(nóng)村社區(qū)教育中亦是如此，社區(qū)教育在不斷的推崇終身教育體系。在農(nóng)村社區(qū)教育的師資隊(duì)伍建設(shè)中，如果僅僅依靠政策支持是完全不夠的，對(duì)于師資隊(duì)伍的建設(shè)如果難以及時(shí)跟進(jìn)也是不能夠促進(jìn)社區(qū)教育的發(fā)展。鼎城區(qū)作為一個(gè)農(nóng)業(yè)大縣，經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展帶有典型的中西部地域特征，其社區(qū)教育雖有一定的發(fā)展，但受各種因素的制約，使社區(qū)教育的發(fā)展缺乏長效機(jī)制，最典型的表現(xiàn)在農(nóng)村社區(qū)教育師資隊(duì)伍建設(shè)力度不夠，具體表現(xiàn)為，首先各社區(qū)學(xué)校及學(xué)習(xí)中心缺少專任教師，主要以兼任教師為主，使得社區(qū)教育師資隊(duì)伍缺乏穩(wěn)定性，進(jìn)而影響社區(qū)教育工作正常有效地開展。其次各社區(qū)學(xué)校和學(xué)習(xí)中心的工作主要由志愿者擔(dān)任，而志愿者較少的鄉(xiāng)鎮(zhèn)其工作則留于形式，同時(shí)由于缺乏有效的保障機(jī)制，單靠志愿者的工作熱情也難以保證工作的長效性。在本文中，筆者就結(jié)合三點(diǎn)要求對(duì)農(nóng)村社區(qū)教育師資隊(duì)伍建設(shè)做出了相關(guān)的分析和探討，希望能夠促進(jìn)農(nóng)村社區(qū)教育的不斷進(jìn)步和完善，讓強(qiáng)有力的師資隊(duì)伍更好地為社區(qū)教育服務(wù)。

一、轉(zhuǎn)變觀念，建設(shè)隊(duì)伍

在農(nóng)村社區(qū)教育中，師資隊(duì)伍形成良好的教育觀念和辦學(xué)觀念最為重要，觀念的好壞將會(huì)影響教育師資隊(duì)伍的建設(shè)優(yōu)劣。各級(jí)農(nóng)村領(lǐng)導(dǎo)在尋求社區(qū)教育師資隊(duì)伍的時(shí)候，也需要轉(zhuǎn)變觀念，以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度去尋求合適的師資力量。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)在尋求社區(qū)教育師資隊(duì)伍的時(shí)候，避免一些錯(cuò)誤的思想，有些領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為專職老師可有可無，甚至認(rèn)為兼職老師可以替代一切工作，這樣的觀念不利于社區(qū)教育的進(jìn)步，也不利于整個(gè)師資隊(duì)伍的有效建設(shè)。相關(guān)的教育管理部門應(yīng)該積極尋求各類學(xué)科的優(yōu)秀人才，讓社區(qū)教育的師資隊(duì)伍形成專兼職與志愿者相結(jié)合的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)。例如，在建設(shè)隊(duì)伍的時(shí)候，教育管理部門可以根據(jù)農(nóng)村社區(qū)教育師資隊(duì)伍人才的需求，到各個(gè)中小學(xué)校尋求專職教師進(jìn)入到隊(duì)伍中，同時(shí)還可以到各個(gè)師范高校尋求優(yōu)秀人才到社區(qū)教育中形成兼職教師或者志愿者，以此來增強(qiáng)整個(gè)師資隊(duì)伍的協(xié)調(diào)性，也能夠便于農(nóng)村社區(qū)教育的有效開展，促進(jìn)農(nóng)村社區(qū)教育師資隊(duì)伍的建設(shè)。

二、加強(qiáng)培訓(xùn)，完善隊(duì)伍

在現(xiàn)代化的農(nóng)村社區(qū)教育中，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)需要不斷地對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。不論是具有專業(yè)素養(yǎng)的專職教師還是素養(yǎng)不足的兼職教師以及志愿者，都是需要進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)，以便于其增加社區(qū)教育意識(shí)，明確社區(qū)教育的目的，更加有效地促進(jìn)教育的進(jìn)步。在培訓(xùn)中，首先就需要對(duì)師資隊(duì)伍進(jìn)行工作責(zé)任意識(shí)培訓(xùn)，讓其明白為何要建立農(nóng)村社區(qū)教育，為何要促進(jìn)學(xué)習(xí)型社會(huì)的建立，讓教師隊(duì)伍可以融入到社區(qū)教育的最終目的中去，讓其明白自身教學(xué)的重要性和責(zé)任感。其次，需要對(duì)師資隊(duì)伍進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新能力培訓(xùn)，在社區(qū)教育中需要的是具有大膽創(chuàng)新的師資，社區(qū)教育不是要求老師成為實(shí)現(xiàn)任務(wù)的人，而是要求老師在現(xiàn)有條件的基礎(chǔ)之上，實(shí)現(xiàn)象征社區(qū)教育的創(chuàng)新和改善，促進(jìn)社區(qū)教育的進(jìn)步。最后，還需要對(duì)老師進(jìn)行社區(qū)組織能力培訓(xùn)，農(nóng)村社區(qū)教育具有開放性和復(fù)雜性，師資隊(duì)伍在社區(qū)教育中不僅僅是實(shí)現(xiàn)自我教學(xué)的任務(wù)，還應(yīng)該積極地組織多樣化的社區(qū)教育活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)習(xí)型社會(huì)的建設(shè)，促進(jìn)全社會(huì)學(xué)習(xí)風(fēng)貌的形成。例如，各個(gè)教師可以根據(jù)自我的需求，進(jìn)入到相關(guān)的社區(qū)培訓(xùn)中，提高自我的各項(xiàng)教學(xué)能力，同時(shí)，老師還可以進(jìn)行進(jìn)修，通過各種各樣形式不同的研修班進(jìn)修自我教學(xué)的進(jìn)步。相關(guān)的部門可以定期的開展培訓(xùn)大會(huì)，讓老師進(jìn)入到農(nóng)村社區(qū)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且也可以便于各個(gè)老師進(jìn)行互相的探討，借鑒成功經(jīng)驗(yàn)來引導(dǎo)自身的教學(xué)發(fā)展。另外，還可以讓一些農(nóng)村社區(qū)教育專家來到農(nóng)村社區(qū)中進(jìn)行講解和授課，老師可以進(jìn)行自我教學(xué)感受的分享，便于專家給出解決方案。加強(qiáng)培訓(xùn)離不開社區(qū)本身，農(nóng)村社區(qū)應(yīng)該積極開展入崗培訓(xùn)和在崗培訓(xùn)，不斷地推進(jìn)師資隊(duì)伍的有效建設(shè)。綜上所述，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，在社會(huì)上開始形成了學(xué)習(xí)型社會(huì)的風(fēng)潮，這樣的社會(huì)風(fēng)潮是值得推崇和堅(jiān)持的。在農(nóng)村社區(qū)中也應(yīng)該如此，不斷地推進(jìn)社區(qū)教育的發(fā)展，致力于形成全社會(huì)學(xué)習(xí)的效果。在此同時(shí)，需要農(nóng)村社區(qū)教育不斷地引入優(yōu)秀的師資人才，形成專業(yè)的師資隊(duì)伍，同時(shí)農(nóng)村社區(qū)還應(yīng)該加強(qiáng)培訓(xùn)和支持，不斷地提高農(nóng)村社區(qū)教育師資隊(duì)伍的建設(shè)，更好地提高農(nóng)村社區(qū)的教育水平，促進(jìn)社會(huì)的和諧進(jìn)步。

三、完善機(jī)制，保障有力

農(nóng)村社區(qū)教育的有效開展離不開一支優(yōu)秀的社區(qū)教育師資團(tuán)隊(duì)，而要讓他們能安全高效地開展工作同，自然離不開相應(yīng)的有力保障，這就需要各農(nóng)村社區(qū)學(xué)校能充分利用相關(guān)政策，爭(zhēng)取各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的支持，為農(nóng)村社區(qū)教育解決一個(gè)個(gè)前行過程中所遇到各種問題，為其發(fā)展提供強(qiáng)有力的保障，從而更好地推動(dòng)社區(qū)教育工作健康發(fā)展。

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