楊治慧

摘 要：之所以教師會對小學生的數(shù)學的教育要格外嚴苛，因為這對提升小學生運算能力有非常重要的作用，然而當下小學生在數(shù)學的學習中卻存在嚴重的“粗心大意”、“審題失誤”、“筆下誤”等各種各樣的問題，急需數(shù)學教師轉(zhuǎn)變教學思維，同時教學方法不斷推陳出新。

關鍵詞：小學數(shù)學；運算能力；數(shù)學運算

一直以來，數(shù)學作為小學教育的基礎學科之一除了在小學考試中占據(jù)著相當大的比重，同時，也在向小學生傳遞著最具使用價值的知識信息。尤其是小學生邏輯思維能力、計算能力的訓練真正發(fā)揮了數(shù)學計算的價值，解決了生活實際問題的能力。但信息技術光速般的發(fā)展造成小學生在數(shù)學運算方面對計算機的依賴程度越來越嚴重，獨立運算能力直線下降，具體體現(xiàn)在運算“眼高手低不穩(wěn)定、不準確、不夠快”嚴重影響了小學生更進一步地對數(shù)學課程的學習。

一、風趣個性化教學情景搭建，讓小學生愛上數(shù)學運算

小學數(shù)學相對于小學其他學科來說運算理論知識多為公式、口訣和法則，這對于小學生而言不免枯燥一些。然而如果想要推動小學數(shù)學運算教學工作的開展，提高小學生的運算能力那么勢必是“學習未動、興趣先行”，首先可以借助信息技術通過計算機設備為他們搭建風趣、個性化的教學情境，真正的順應小學生天性去教育，幫助他們提升運算能力。比如公式法則精推細敲成游戲，變身加減乘除運算口訣為順口溜，甚至可以將一些關于一位數(shù)、二位數(shù)加減法設置成小游戲、小故事以動態(tài)卡通圖片、視頻的形式演示，讓小學生發(fā)自內(nèi)心愛上數(shù)學運算，理解運算從而輕車熟路駕馭數(shù)學運算。

二、數(shù)學運算層層遞進式教學法三步走

（一）傳授運算思路，培養(yǎng)學生“舉一反三”能力

數(shù)學區(qū)別于其他學科最重要的一點是獨有的運算定律、性質(zhì)使得學習程序化、有規(guī)則可循。諸如小數(shù)或數(shù)位的名詞概念、運算規(guī)律、法則及公式都是最基礎的知識，只有真正理解并掌握了這些知識，小學生的計算能力才能有望得到提升。但是當下小學數(shù)學運算教學中存在一個誤區(qū)，關于定律、性質(zhì)講解如蜻蜓點水，導致學生不能夠清晰的認定律性質(zhì)的意義，更不能觸類旁通的運用。比如，在進行數(shù)的加減乘數(shù)運算的講解時，如果對于數(shù)位、整數(shù)、小數(shù)、小數(shù)點移動引起數(shù)大小變化、分數(shù)單位等沒有充分的認識，那么在整數(shù)與小數(shù)加減法進行筆算時肯定沒有數(shù)位對齊的意識，在做小數(shù)作為除數(shù)的除法運算時也不會理解為什么使除數(shù)化小數(shù)為整數(shù)進行運算。

（二）抓典型樹規(guī)范，有的放矢多練習

當小學生對數(shù)學中基礎的概念有了清晰的理解，那么數(shù)學教師在教學過程中就應該充分利用典型例題，針對每個定律、法則進行加減乘除四則運算進行口算、估算、簡算能力的規(guī)范化訓練。

其中口算最為基礎，在進行口算訓練時，先用方法打通小學生學習數(shù)學的三督六脈，比如掌握10以內(nèi)的加減法，且會湊整式的進行二位數(shù)的加減法計算，熟練背誦九九乘法口訣，進而運用“舉手搶答”、“你出題我來答”的計時比賽，進行數(shù)組相乘、使用乘法分配定律、四則混合運算等不斷賦予學生新技能，提高數(shù)學運算口算的能力。

快速的口算能力奠定了小學生數(shù)學運算能力的基礎，那么加強估算能力的培養(yǎng)則更有助于小學生自我檢查減少運算失誤率。比如在將為小數(shù)的除數(shù)化整數(shù)的除法運算中，如果出現(xiàn)“33÷4=”時，教師必須逐步的給學生灌輸“估算”的意識，定不要急于鼓勵學生動手計算，因為32÷4=8、36÷4=9，那么33÷4的結(jié)果一定比8大比9小，步步推理，小學生既能得出正確答案，同時又能養(yǎng)成自我檢驗的好習慣。

在對口算、估算充分熟練后，可以鼓勵學生簡便運算，以此充分的理解掌握運算法則，變換不同的公式對簡單、單一的加減法進行有的放矢的訓練，從而實現(xiàn)加減乘除混合的復雜運算。

（三）規(guī)范小學生運算行為，養(yǎng)成三大運算好習慣

數(shù)學運算中一個小數(shù)點、一個小括號都對運算結(jié)果有很大的影響，因此，教師一定對學生的運算行為嚴格規(guī)范，讓學生既理解題目的字面要求，又要理解其中的運算規(guī)則、定律，掌握運算方法，通過口算、估算、簡便計算等針對性極強的訓練養(yǎng)成對運算步驟、運算結(jié)果不斷檢查從而避免眼高手低、筆誤等各種問題?？傊B(yǎng)成好好審題、認真檢驗、仔細驗算的三大好習慣，從而提升數(shù)學運算準確率。

三、學以致用，培養(yǎng)小學運算解決實際生活問題的能力

其實數(shù)學是應用性最強的學科，數(shù)學運算可以運用到生活的各個方面，所以在教學過程中，數(shù)學教師就要有意識的在實際生活場景中授課命題，換言之，將生活中小學生熟悉的事物代入到數(shù)學題目中進行問題設置。比如說在進行方程式解題的講解時，完全可以結(jié)合與“方程”相關的知識點，設置問題，具體如下：小明和媽媽去水果店買橘子，橘子3元一斤，給了店員20元錢，店員又找零5元，回去所稱橘子4斤，請問買的橘子是多了還是少了？結(jié)合具體場景，小明會首先想假設能夠買x斤橘子，給店員20元，找回5元，也就是x斤橘子總共花了15元，準確列出方程3*x+5=20，不難接觸x=5，由此可知，本應買5斤橘子而實際只有4斤，當然少了。

通過這個例子，我們不難發(fā)現(xiàn)，將數(shù)學中的理論知識和實際生活融合在一起，更能夠讓小學生切身體驗到學以致用的快感，加深對數(shù)學方程式的理解與運用，提高數(shù)學運算能力。

四、結(jié)束語

如何對小學生在數(shù)學運算方面進行“穩(wěn)準快”能力的訓練是培養(yǎng)小學數(shù)學運算能力的關鍵。教學過程中教師一定要做好引導，真正做到讓小學生對數(shù)學運算感興趣、能理解、會方法、多練習、養(yǎng)成運算好習慣，為以后數(shù)學的深入學習夯實基礎。

參考文獻

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