淺談?dòng)變簣@主題背景下的區(qū)域材料投放策略

李雪驊

摘 要：幼兒園主題區(qū)域活動(dòng)是在主題活動(dòng)下，以幼兒感興趣、便于幼兒自己操作、讓幼兒個(gè)別化操作的活動(dòng)，幼兒可以從中獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)積累。本文從區(qū)域材料的收集和投放入手，探討如何在主題背景下投放適合幼兒發(fā)展的區(qū)域活動(dòng)材料策略。

關(guān)鍵詞：主題區(qū)域；材料投放；研究思考

幼兒園區(qū)域活動(dòng)作為一種幼兒自主學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的活動(dòng)形式已成為完成幼兒園教學(xué)任務(wù)的有效手段之一。它通過教師設(shè)計(jì)、提供可供幼兒操作的環(huán)境，投放各種活動(dòng)材料，讓幼兒在和環(huán)境的相互作用中主動(dòng)得到發(fā)展，改變了以往灌輸式的知識(shí)技能教學(xué)。而主題區(qū)域活動(dòng)是在主題活動(dòng)下，以幼兒感興趣、便于幼兒自己操作、讓幼兒個(gè)別化操作的活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒從中獲得進(jìn)一步的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)積累。

一、圍繞主題，收集與陳列主題化材料

孩子對(duì)新鮮、變化的事物容易產(chǎn)生興趣，年齡越小越明顯。因此，我們遵循孩子心理發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，設(shè)計(jì)與提供的材料力求做到角度不同、充分多樣，以滿足孩子的需要。對(duì)此，我們發(fā)動(dòng)家長和孩子共同收集相關(guān)的材料。如在“驚奇一線”主題中，孩子們和家長在家中收集了各種各樣的線，有毛線、麻繩、絲光線等，我們和孩子根據(jù)線的特點(diǎn)進(jìn)行了分類，孩子在收集和分類的過程中了解了各種線的特點(diǎn)、用處。最后，我們和孩子們討論后，根據(jù)需要，有針對(duì)性地選取合適的線投放到各個(gè)區(qū)域中去。

二、根據(jù)主題，以孩子為中心，及時(shí)提供相應(yīng)的主題化材料

在區(qū)域活動(dòng)中要讓孩子保持新鮮感，樂于動(dòng)手動(dòng)腦，提高學(xué)習(xí)興趣，更主要的是要適應(yīng)孩子“最近發(fā)展”不斷發(fā)展的需要。因此，主題內(nèi)容的層次性以及材料提供的層次性，完全影響孩子對(duì)知識(shí)的接受。我們?cè)谄綍r(shí)的材料提供前，先和孩子討論，知道孩子最關(guān)注的點(diǎn)在哪？孩子的興趣在哪？如在“蓋房子”主題中，我們通過和孩子的討論將這個(gè)主題的內(nèi)容分為：“世界奇觀”、“我家的房子”、“我來設(shè)計(jì)房子”三個(gè)小主題。而每個(gè)小主題又包括多種形式的操作，提供的材料也考慮綜合性，孩子的興趣也很濃厚。

三、根據(jù)發(fā)展，提供不同層次的主題化材料

《綱要》指出：“要讓每個(gè)孩子在自己原有的水平上有所提高?！蹦敲?，作為教師應(yīng)及時(shí)觀察、分析孩子在各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展情況，根據(jù)他們個(gè)體發(fā)展差異，投放、提供多層次的材料，使不同發(fā)展水平的孩子都有表現(xiàn)能力和獲得成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，從而增強(qiáng)他們的自信心。如：在“顏色對(duì)對(duì)碰”中，第一層次的孩子嘗試玩顏色的變化；第二層次的孩子在嘗試后進(jìn)行顏色變化的記錄；第三層次的孩子則按指示進(jìn)行調(diào)配色彩。不同層次材料的投放適應(yīng)了不同發(fā)展水平的孩子。

四、研究的思考

主題區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)不僅要遵循主題的目標(biāo)和內(nèi)容，也要看在區(qū)域創(chuàng)設(shè)中是否有能夠激發(fā)幼兒興趣的創(chuàng)造性材料的投放。作為教師，我們要努力投放適合孩子發(fā)展的材料，引導(dǎo)孩子在玩中學(xué)到知識(shí)，同時(shí)在學(xué)中感受到樂趣！