幼兒教學活動中閱讀習慣的培養(yǎng)

劉玉惠

摘 要：早期閱讀可以鍛煉幼兒的說話能力，提高對語言的感知能力，能有效拉動幼兒的思維能力發(fā)展，是幼兒由口頭語言向書面語言發(fā)展的過渡期。

關(guān)鍵詞：幼兒閱讀；習慣；興趣；生活

環(huán)境對幼兒的閱讀習慣養(yǎng)成有很大影響，而學齡前正是培養(yǎng)幼兒閱讀意識和閱讀興趣的關(guān)鍵時期。早期閱讀可以鍛煉幼兒的說話能力，提高對語言的感知能力，能有效拉動幼兒的思維能力發(fā)展，是幼兒由口頭語言向書面語言發(fā)展的過渡期。

一、搭建良好的閱讀精神平臺，著力激發(fā)幼兒的閱讀興趣

常言道：“興趣是最好的老師?！庇變洪喿x習慣的養(yǎng)成需要興趣激發(fā)作為持久驅(qū)動力。科學研究表明，3～6歲幼兒一般對自己喜歡的事物產(chǎn)生興趣，因此，我們必須從幼兒興趣點出發(fā)，全方位調(diào)動幼兒的參與熱情，為幼兒搭建起賞心悅目、“景色”怡人的閱讀精神平臺，讓幼兒的閱讀之水不斷汩汩流出。

第一，“隨風潛入夜，潤物細無聲”，幼兒的語言發(fā)展是依靠對周圍聲音的辨別和模仿獲得的。因此，幼兒教師在與幼兒的點滴相處中，要時刻注意自己的語言表達方式，為孩子們營造一個優(yōu)美、規(guī)范的語言接收環(huán)境。幼兒在用心感悟語言之美的同時，模仿性和學習欲不斷增強，對語言的運用能力也在潛滋暗長，這是幼兒早期閱讀能力提升的前提和基礎(chǔ)。

第二，日常教學中，教師的鼓勵與贊賞，能有效夯實幼兒良好的生活與學習狀態(tài)，使幼兒心中煥發(fā)強烈的求知欲。長期的教學實踐表明，對幼兒的正面肯定，能極大的催生幼兒的學習興趣，增強幼兒學習的積極性和主動性。一個微笑、一個眼神、一個手勢對幼兒來說都是莫大的肯定與寬慰。良好的閱讀氛圍需要教師對幼兒施以最大化的關(guān)愛，從幼兒實際出發(fā)，著眼幼兒身心發(fā)展實況，積極創(chuàng)設和諧共融、平等互動的良好氛圍，達到孵化幼兒的閱讀興趣，提高閱讀實效性的目的。

二、集聚內(nèi)容多元化的閱讀素材，培養(yǎng)幼兒正確的閱讀習慣

從幼兒身心發(fā)展規(guī)律來看，環(huán)境對幼兒的影響很大，創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境，能增強幼兒閱讀的實效性。在早期閱讀習慣培養(yǎng)過程中，作為幼兒教師，應盡可能的選擇一些具有一定教育意義、內(nèi)容豐富詳實，且生動有趣的閱讀材料，引導幼兒自主感知體驗。

第一，選擇與幼兒身心發(fā)展實際相匹配的讀物。

一個人閱讀習慣的養(yǎng)成，需要從幼兒時期開始培養(yǎng)，所以，在幼兒時期選取恰當?shù)拈喿x素材非常關(guān)鍵。設置一些適宜幼兒翻看閱讀的圖書，對有效展開閱讀活動，初步催生幼兒的閱讀興趣大有裨益。如，小班幼兒往往喜歡情節(jié)簡單、畫面鮮艷的單幅圖畫書；中班幼兒對故事情節(jié)復雜，畫面內(nèi)容較豐富的多幅圖畫書感興趣。而大班幼兒，圖書選擇范圍就相對擴大了，他們更喜歡人物眾多、情節(jié)復雜、文字圖畫生動的閱讀材料。

第二，創(chuàng)設寬松、溫馨的閱讀環(huán)境。

為給幼兒創(chuàng)設寬松舒適溫馨和諧的閱讀環(huán)境，讓幼兒快樂的閱讀。學?；蚪處熆筛鶕?jù)教學實際情況，適當增加一些人性化的閱讀設施?？稍陂喿x區(qū)添置沙發(fā)、座椅或地毯等生活設施，讓幼兒喜歡閱讀從享受閱讀設施開始，讓他們漸趨感覺閱讀是一件溫馨愜意的事情，逐步對閱讀活動產(chǎn)生依賴性，將閱讀作為生活的一部分。

三、將閱讀活動與幼兒日常生活有機結(jié)合，幫助幼兒養(yǎng)成自主閱讀的好習慣

（1）生活中蘊含著無窮的教育哲理，把閱讀活動向生活無限延伸，與生活緊密結(jié)合，能切實促進閱讀的有效性。在教學活動中，我善于運用多媒體課件進行教學。盡量發(fā)揮現(xiàn)代多媒體技術(shù)的強大功能，既讓幼兒感受多媒體動畫的靈動美，又激發(fā)了幼兒濃厚的閱讀興趣，加深了教學內(nèi)容在幼兒頭腦中的印象，教學效果很好。

（2）在幼兒生活各個環(huán)節(jié)的過渡時間段，教師還可因地制宜開展一些形式多元、內(nèi)容多彩的閱讀活動，不斷釋放幼兒的閱讀興趣。如，在用午餐前的等待時間，教師可精心布置“任我說”活動，按照學號，每天兩人主持的形式，將他們在幼兒園內(nèi)外的所見所聞用自己的語言復述給大家，這樣的“閱讀”其實主要是依靠聽覺來完成的，具體形式可以是自由發(fā)揮式，也可以“娓娓道來”時，甚至是“手舞足蹈”式，激發(fā)了幼兒廣泛的參與熱情，閱讀的氣氛濃烈而具有層次感，閱讀高效而充滿情趣，幼兒喜聞樂見。

四、將家長定位為教師的得力助手，提高家長的指導水準，師長合力培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習慣

家長是孩子的第一位老師，是孩子“人之初”時期的第一所學校，因此，家長對孩子的教育具有引導示范作用。在培養(yǎng)幼兒良好閱讀習慣時，家長的作用不可忽視，加強家長與教師的協(xié)調(diào)聯(lián)動，突出家長的輔助功能，是培養(yǎng)幼兒良好閱讀習慣的必有之路。教師應督促家長在白忙之中抽出一定時間陪孩子閱讀，可以以游戲形式進行，根據(jù)閱讀素材創(chuàng)設具有一定針對性的問題，鼓勵幼兒在閱讀中尋找答案，根據(jù)幼兒的答案給予適當獎懲。教師通過多種方法的運用，調(diào)動家長與幼兒的閱讀行為統(tǒng)一互動，為幼兒形成正確高效的閱讀習慣奠定基礎(chǔ)。

總之，閱讀可以是生活，閱讀可以在生活中得到滋長，培養(yǎng)幼兒的閱讀習慣需要為孩子創(chuàng)設充滿溫馨和諧的躍升平臺，通過與生活本真的對接，使幼兒在輕松愉悅中萌生對閱讀的興趣，實現(xiàn)幼兒閱讀的有效性

參考文獻

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[2]張勝強.如何在兒童閱讀教學中培養(yǎng)良好學習習慣[J].新課程學習，2012，11.