延永勝

[摘 要] 近年來(lái)，為構(gòu)建高效課堂，我校立足實(shí)際，順勢(shì)而為，通過(guò)整體設(shè)計(jì)、全員參與，先后在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)四個(gè)學(xué)科中進(jìn)行了課堂教學(xué)模式改革，通過(guò)六年的實(shí)踐與探索，新模式已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了全覆蓋，達(dá)到了常態(tài)化，初步形成了教師真情樂(lè)教、學(xué)生熱情樂(lè)學(xué)的良好氛圍。

[關(guān)鍵詞] 構(gòu)建；高效課堂；實(shí)踐；收獲

一、構(gòu)建高效課堂的認(rèn)識(shí)

1.高效課堂是素質(zhì)教育的課堂。傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生的主體地位和學(xué)習(xí)權(quán)利被剝奪，學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn)被忽視，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣消磨殆盡。高效課堂改變了教師“教”的方式和學(xué)生“學(xué)”的方式，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓孩子們自主學(xué)習(xí)、合作交流、展示成果、分享喜悅，在讓學(xué)生獲取知識(shí)的同時(shí)，體驗(yàn)到了獲取知識(shí)的快樂(lè)，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、合作共享、展示自我的品質(zhì)，是真真切切的素質(zhì)教育。

2.高效課堂是“三動(dòng)”和諧的課堂。傳統(tǒng)課堂的學(xué)習(xí)方式是教師用嘴巴教，學(xué)生用耳朵學(xué)；學(xué)習(xí)流程是先教師教，后學(xué)生練。跟得上教師節(jié)奏的學(xué)生——洗耳恭聽(tīng)；跟不上教師節(jié)奏的學(xué)生——似聽(tīng)非懂。有人用這樣的一句話概述高效課堂：教師走下臺(tái)，學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂活起來(lái)，效果好起來(lái)。高效課堂中，教師能退避三舍，搭建平臺(tái)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，把學(xué)習(xí)權(quán)交給學(xué)生，讓孩子們動(dòng)口交流、動(dòng)腦思考、動(dòng)手探索，在“三動(dòng)”中嘗試探究，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的自由與快樂(lè)。

3.高效課堂是面向全體的課堂。傳統(tǒng)教學(xué)中教師統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一要求的“一刀切”講解，只能說(shuō)是“面向集體”，談不上真正意義上的面向全體，因材施教只是蒼白而空洞的口號(hào)。高效課堂讓教師有更多的時(shí)間和空間走進(jìn)學(xué)生，走進(jìn)小組，和他們說(shuō)說(shuō)悄悄話，解決學(xué)生的困惑，更好的實(shí)施面對(duì)面教學(xué)，才會(huì)實(shí)現(xiàn)真正意義上的“面向全體、因材施教”。

二、構(gòu)建高效課堂的三個(gè)抓手

有專家把高效課堂定位為“一體兩翼”，“一體”就是“模式”，“兩翼”分別為“小組”和“學(xué)案”。只有一體帶動(dòng)，兩翼齊飛，高效課堂才有可能“高效”。

1.構(gòu)建教學(xué)模式。模式是什么？模式就是套路，模式就是規(guī)矩，有了模式，高效課堂才有抓手，有可操作的樣板。

我校從2012年春季開(kāi)始，在各個(gè)學(xué)科中通用“四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式，語(yǔ)文學(xué)科有模有樣的，可其他學(xué)科則進(jìn)程緩慢，困惑很多。于是我們?cè)僖粋€(gè)思考就是不同學(xué)科采用不同的教學(xué)模式，進(jìn)行課堂教學(xué)改革，使教學(xué)模式貼近學(xué)科特點(diǎn)。在特級(jí)教師冷永良同志的指導(dǎo)下，我們先后研制了四個(gè)學(xué)科教學(xué)模式，開(kāi)始了“先學(xué)后教”學(xué)科化的實(shí)踐與探索。

一是以“先學(xué)后教，少教多學(xué)”為核心理念，以“定向?qū)W習(xí)”“課堂展示”“精講點(diǎn)撥”“檢測(cè)訓(xùn)練”為基本流程的語(yǔ)文“四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式。

二是以“學(xué)生在講解中練習(xí)，教師在練習(xí)中講解”為核心理念，以“準(zhǔn)備過(guò)渡”“嘗試探究”“精講點(diǎn)撥”“二次嘗試”“課堂檢測(cè)”為基本流程的數(shù)學(xué)“五步嘗試”教學(xué)法。

三是以“分散式教學(xué)，合作式學(xué)習(xí)”為核心理念，以“教學(xué)”“展學(xué)”“補(bǔ)學(xué)”“測(cè)學(xué)”為核心理念的英語(yǔ)“四學(xué)”教學(xué)模式。

四是以“猜測(cè)——探究”為核心理念，以“設(shè)疑”“解疑”“破疑”“用疑”為基本流程的科學(xué)“四疑”教學(xué)模式。

四個(gè)教學(xué)模式的共同特點(diǎn)是：教學(xué)時(shí)間——少教多學(xué)；教學(xué)流程——先學(xué)后教；教學(xué)主體——雙主體；教學(xué)中心——課堂問(wèn)題；教學(xué)形式——合作互動(dòng)；教學(xué)目標(biāo)——堂堂清。

2.推行學(xué)案教學(xué)。學(xué)案是為學(xué)生學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)的，要突出兩點(diǎn)：一是明確的學(xué)習(xí)任務(wù)——“學(xué)什么”；二是突出學(xué)習(xí)的啟發(fā)性——“怎么學(xué)”，它是教師對(duì)教材通過(guò)科學(xué)取舍后的二度創(chuàng)作，將學(xué)習(xí)任務(wù)具體化、問(wèn)題化、習(xí)題化，有坡度、有啟發(fā)性的設(shè)計(jì)。

學(xué)科不同，學(xué)案的基本形式不同。如我校數(shù)學(xué)五步嘗試教學(xué)以豐富的習(xí)題構(gòu)成教學(xué)的基本框架，教師按教學(xué)的五個(gè)環(huán)節(jié)的特點(diǎn)設(shè)計(jì)習(xí)題，達(dá)到以題導(dǎo)學(xué)、以題探究、以題訓(xùn)練、以題糾錯(cuò)、以題檢測(cè)、以題鞏固的目的。我們通過(guò)每堂課印發(fā)學(xué)案的辦法組織教學(xué)。語(yǔ)文課不必用大量的習(xí)題，我們采用電子學(xué)案的辦法，在電子白板上出示學(xué)習(xí)提綱，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。我的認(rèn)識(shí)是語(yǔ)文學(xué)科是以讀為主的教學(xué)，如果運(yùn)用學(xué)案會(huì)犧牲學(xué)生大量的閱讀時(shí)間，影響了學(xué)生的積累與感悟。

3.加強(qiáng)小組建設(shè)。我校推行小組教學(xué)，把小組長(zhǎng)當(dāng)作小老師，也是小班主任。這樣把幾十個(gè)人的大班級(jí)轉(zhuǎn)化成幾個(gè)人的小班級(jí)，由一個(gè)老師教學(xué)轉(zhuǎn)化成十幾個(gè)老師教學(xué)。我們?cè)谛〗M建設(shè)方面做了大量的工作：一是實(shí)行小組長(zhǎng)跟班培訓(xùn)制度，低年級(jí)小組長(zhǎng)進(jìn)入高年級(jí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)，培養(yǎng)其組織管理能力；二是重視小組文化建設(shè)。各個(gè)小組有組名、組訓(xùn)、小組呼號(hào)及奮斗目標(biāo)；三是實(shí)行了學(xué)習(xí)小組捆綁式評(píng)價(jià)，就小組成員的課堂表現(xiàn)、階段學(xué)習(xí)、日常表現(xiàn)情況進(jìn)行一體化評(píng)價(jià)；四是學(xué)校每學(xué)期堅(jiān)持進(jìn)行“紅旗小組”評(píng)選活動(dòng)，組織優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組風(fēng)采展；五是就小組建設(shè)進(jìn)行專門(mén)研究，學(xué)校成立了“小組建設(shè)”課題組，申報(bào)為市級(jí)課題，目前已經(jīng)成功結(jié)題。

三、構(gòu)建高效課堂的五項(xiàng)保證

1.學(xué)習(xí)先行

我們啟動(dòng)了教師全員外出培訓(xùn)計(jì)劃，僅2012年學(xué)校就以三分之一的公用經(jīng)費(fèi)用于教師培訓(xùn)，同時(shí)實(shí)行了“月主題學(xué)習(xí)制度”，六年累計(jì)編印了有關(guān)“高效課堂”學(xué)習(xí)資料60多期，為教師提供了課堂實(shí)踐的理論支持。

2.借鑒創(chuàng)新

我們的教學(xué)模式設(shè)計(jì)得益于邱學(xué)華先生的嘗試教學(xué)理論，杜郎口學(xué)校的“三三六”課堂，山東昌樂(lè)二中的“271”教學(xué)，以及我縣辛店中學(xué)的“6+1”課堂教學(xué)模式，我們?cè)谶@些實(shí)踐成果中受到啟發(fā)，進(jìn)行校本化的實(shí)踐與探索。

3.專家引領(lǐng)

課堂教學(xué)改革得到了市縣教育專家的大力支持，市縣教育專家和領(lǐng)導(dǎo)多次對(duì)我校的教學(xué)改革進(jìn)行調(diào)研指導(dǎo)。原市教研室冷永良副主任先后五次來(lái)我校，提出了建設(shè)性的指導(dǎo)意見(jiàn)，讓我們一次次走出了困惑與迷茫。

4.任務(wù)驅(qū)動(dòng)

學(xué)校把“人人上公開(kāi)課”、月專題交流、周教研活動(dòng)、年級(jí)教學(xué)視導(dǎo)等校本研修制度化，形成了我們的教研文化，成為構(gòu)建高效課堂的堅(jiān)強(qiáng)保障。

5.典型示范

我們通過(guò)“一課多次磨”“多人磨一課”的辦法，打造精品課，以精品課引領(lǐng)課堂教學(xué)改革的深入推進(jìn)。同時(shí)，加大創(chuàng)新型教師的培養(yǎng)力度，實(shí)行“課改標(biāo)兵”認(rèn)定制度，發(fā)揮其示范和引領(lǐng)作用，使之成為課堂教學(xué)改革的排頭兵。

四、構(gòu)建高效課堂的收獲

1.構(gòu)建了“樂(lè)教樂(lè)學(xué)”課堂

目前，我校高效課堂進(jìn)入了一個(gè)嶄新的發(fā)展期，新模式的使用已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了全覆蓋、常態(tài)化、全員化，具有一定的示范水平，被老師和孩子們接納和喜歡。課堂回歸了學(xué)生的主體地位，孩子們自由自主，積極思考、氣氛熱烈，參與度高，課堂教學(xué)的有效性明顯提高。

2.提高了課堂教學(xué)質(zhì)量

推進(jìn)課堂教學(xué)改革以來(lái)，我校教學(xué)成績(jī)持續(xù)提高，上年度，我校教學(xué)成績(jī)優(yōu)秀率超過(guò)85%。在全縣六年級(jí)教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)中，我校連續(xù)六年被評(píng)為全縣“教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)秀學(xué)?！保?016年、2017年我校連續(xù)兩年取得全縣六年級(jí)質(zhì)量檢測(cè)第一名的優(yōu)異成績(jī)，這些成績(jī)的取得，讓全體師生充滿自信，更加堅(jiān)定了建設(shè)高效課堂的信心與決心。

3.助推了學(xué)校的特色發(fā)展

課堂上學(xué)生展示的機(jī)會(huì)多了，自信心增強(qiáng)了，我們給孩子們搭建了更為廣闊的平臺(tái)。放學(xué)整隊(duì)由學(xué)生組織，秩序井然；旗臺(tái)變成學(xué)生才藝展示的舞臺(tái)，讓孩子們盡情展示。特別是我們把新課程理念融入德育工作之中，把學(xué)習(xí)小組的職能進(jìn)一步拓展，構(gòu)建了“小組”德育，讓孩子們?cè)谝粯s俱榮中提高合作能力和自我管理能力。

4.造就了一批業(yè)務(wù)骨干

我校教師在學(xué)習(xí)與實(shí)踐探索中，專業(yè)水平不斷提高。本人就高效課堂建設(shè)經(jīng)驗(yàn)在陜西省小學(xué)校長(zhǎng)研修會(huì)、綏德縣高效課堂論壇、榆林市校長(zhǎng)大講堂上進(jìn)行了專題交流。我校崔歡老師運(yùn)用“五步嘗試教學(xué)法”在綏德縣教學(xué)能手競(jìng)賽中，榮獲數(shù)學(xué)組第一名的好成績(jī)；郝紅霞老師運(yùn)用“四環(huán)節(jié)”教學(xué)在我縣“少教多學(xué)”子課題學(xué)校優(yōu)質(zhì)課選拔賽中榮獲第一名；教導(dǎo)主任劉旭紅、骨干教師韓彩虹分別就語(yǔ)文和英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)模式改革在全縣教師論壇上進(jìn)行了經(jīng)驗(yàn)交流。

5.得到了專家與同行的關(guān)注

陜西省教科所副所長(zhǎng)楊雪峰來(lái)綏德調(diào)研校本教研情況，對(duì)我校的做法給予充分肯定，稱“一個(gè)很精彩的小學(xué)化、校本化的先學(xué)后教”。榆林市原教育局副局長(zhǎng)王智德、榆林市教育局副局長(zhǎng)樊小兵、陜西省特級(jí)教師冷永良來(lái)我校進(jìn)行高效課堂調(diào)研，給予我們很高的評(píng)價(jià)。靖邊二小、綏德三小、綏師附小等十多所學(xué)校來(lái)我校進(jìn)行高效課堂觀摩交流，給予我們的課堂充分的認(rèn)可。

（責(zé)任編輯：朱福昌）