杜兆軍

（山東省濱州市濱城區(qū)第四中學，山東 濱州 256600）

初中體育教學的目標在于幫助學生掌握基本的體育知識與技能，增強學生的體質(zhì)，促進學生全面發(fā)展。而在中考制度下，初中體育教學已然面臨著一些問題，因此，在初中體育教學實踐中，我們需要圍繞這些問題展開探討與研究，致力于完善體育課程教學內(nèi)容，并對體育中考對體育教學的積極因素加以充分利用，從而推動體育教學改革，將體育教學的功能與價值充分發(fā)揮出來。

1 體育中考的基本內(nèi)容

體育中考涉及的項目為擲實心球、長跑、跳遠等，考慮到性別差異，體育中考的內(nèi)容也會根據(jù)男女進行制定，并以地方特點為參考，選擇不同的項目作為考試內(nèi)容。此外，一些地區(qū)的體育中考也會由學生根據(jù)自身興趣來選擇考試項目。

在中考中加入體育，在關(guān)注考試成績的同時，我們也應該意識到體育中考的本質(zhì)目的與功能，即促進學生身體素質(zhì)的提升，幫助學生在提高科學文化水平的同時，充實課余生活，通過體育鍛煉，增強身體素質(zhì)，形成良好的意志品質(zhì)，為學生未來的學習與工作打下堅實的基礎(chǔ)。

2 體育中考對于體育教學的影響

2.1 積極影響

2.1.1 突出體育教學地位 在中考制度下，初中體育教學的地位得到了顯著增強。在以往，不管是學生、教師還是家長，都將學生的文化課成績放在首位，在教學中體育課被其他文化課占用的情況十分普遍，而在中考中納入體育，則使體育課被占用的情況得以避免。根據(jù)調(diào)查，在執(zhí)行中考體育的過程中，初中學校采取的措施各有不同，一些學校針對一、二年級學生主要以文化課程為主，在三年級才開始針對體育中考展開訓練；有的學校則選擇“放羊式”教學模式，在3年的初中教育中完全執(zhí)行《體育與健康課程標準》開展體育教學的情況并不常見，學校大多以考前突擊的方式應付體育中考，如此一來，體育教學的本質(zhì)就發(fā)生了變化，完全淪為了訓練課程。不可否認，中考體育制度下體育教學暴露出來的問題依然突出，然而為了學生在中考中取得更加理想的成績，很多學校也開始利用早操、課間操及課外體育等方式，加強學生體育鍛煉，從而突出了體育課在教學中的地位與功能。

2.1.2 有利于體育教師積極性的激發(fā) 在體育中考實施之前，很多學校普遍存在文化課占用體育課的情況，一些學校在初三甚至取消了體育課。在此背景下，學生的體質(zhì)狀況令人擔憂，在體育課程中很多學生能夠承受的負荷量持續(xù)下降，在教學中學校為了保障學生安全，不得不調(diào)整常規(guī)的教學內(nèi)容，甚至有的學校對“放羊式”教學持默許態(tài)度，如此一來，作為體育教師，他們的積極性也受到了嚴重的打擊。而在體育教學中，教師扮演的角色非常關(guān)鍵，隨著體育中考的實施與發(fā)展，學校不得不提高對體育教學的重視程度，在工作中體育教師也開始肩負起重任，進而對自身工作的意義與價值有所認識，如此他們在教學工作中才會努力提高自身的科研能力與業(yè)務能力，充分發(fā)揮自身的主觀能動性，為改善教學效果、推動教學發(fā)展作出應有的貢獻。除此之外，體育中考的實施也轉(zhuǎn)變了學校對體育教學的觀念，在教學工作中，學校領(lǐng)導也會創(chuàng)造條件支持體育教師工作，激發(fā)體育教師的工作積極性，為體育教師投身于自我提升與建設提供有力支撐。

2.1.3 學校體育教學配套設施建設水平有所提升 學校對體育教學的重視與否可以從學校在體育設施的投入上得到反映。在體育被納入中考前，大部分學校的教學工作都是圍繞文化課程開展的，體育教學并沒有得到關(guān)注，因此體育教學配套設施建設問題也比較突出，很多學校甚至無法達到《中小學體育器材與場地》的基本要求，在教學實踐中取得的成效自然會受到影響。而隨著中考體育的實施，學生升學成績與體育中考成績掛鉤，此時地方教育主管部門與學校對體育教師的重視程度得到了極大提升，再加上國家教育經(jīng)費投入的增加，使得學校相繼加大對體育教學配套設施的投入，進而從物質(zhì)層面上為推動體育教學工作的開展提供了可靠的保障。

2.2 消極影響

2.2.1 學生的積極性與參與性受到打擊2014年，初中畢業(yè)與升學體育考試成績在升學成績總分中占到了30分，考試分為3大項目，每個項目為10分。根據(jù)男女性別的不同，體育中考也設置了不同的項目，但總體上來，不管是反映力量素質(zhì)與速度素質(zhì)的考試項目，類型都相對單一。這些項目都是按照《國家學生體質(zhì)健康標準》而設置的，而學生感興趣的競技類與技巧類項目依然停留在空白區(qū)域，如此一來，在體育教學中，學生的積極性就難以得到調(diào)動。體育教學的內(nèi)容與學生的體質(zhì)健康項目掛鉤，使得體育教學發(fā)生了質(zhì)的變化，教學中多以訓練為主，這與“健康第一”的體育課程目標與原則相違背。

2.2.2 學生個性發(fā)展受到抑制 在社會不斷發(fā)展的背景下，學生對體育項目的興趣趨于多樣化、個性化發(fā)展。對體育教學而言，教師需要對學生的個體差異予以重視，對教學內(nèi)容作出調(diào)整與改進，引入更多豐富的內(nèi)容。然而，現(xiàn)階段很多學校迫于升學壓力，在體育教學評價中將中考分數(shù)作為唯一標準，這給學生造成了極大的思想壓力。有的學生對體育考試項目并不感興趣，然而為了升學成績，他們不得不參與到體育訓練中，取得的效果自然不甚理想。與此同時，體育項目的單一性也導致學生對體育教學的興趣受到打擊，在教學中學生缺乏體育鍛煉的內(nèi)在驅(qū)動力，他們的個體差異并沒有得到應有的關(guān)注，如此一來，學生的個性發(fā)展受到了抑制，這對學生的成長無疑有著負面的影響。

2.2.3 不利于后續(xù)體育教學工作的開展由于對體育教學及體育中考認識存在誤區(qū)，現(xiàn)階段很多學校都是采用突擊訓練的方式來應對體育中考，在體育教學實踐中，學生接觸的體育項目多與中考體育內(nèi)容有關(guān)，此時教師的教學與專項能力就無法得到發(fā)揮。根據(jù)《體育與健康課程標準》可知，體育中考制度下，初中生往往難以接觸到正常的教學項目，從而對其高中及大學階段的體育學習造成了負面影響。受到這一問題的影響，高中學校及大學的體育教學不得不降低難度與標準，從而無法實現(xiàn)體育教育的目標。

3 體育中考制度下體育教學的發(fā)展路徑

3.1 完善考試項目設置

根據(jù)當前初中體育教學受到體育中考制度受到的影響，我們應該考慮對體育中考的內(nèi)容做出調(diào)整與優(yōu)化。在設置考試內(nèi)容時，應遵循《體育與健康課程標準》及《國家學生體質(zhì)健康標準》，充分發(fā)揮其指導作用，提高體育考試項目設置的合理性與科學性，從而推動體育教學的發(fā)展，為適應當前社會對學校體育教學提出的要求提供可靠保障?，F(xiàn)階段，各地區(qū)相繼實施體育中考改革，并圍繞學生的身體形態(tài)、機能及體育健康理論學習設計了完善、合理的評價體系及標準。在實踐中，體育中考項目可以考慮分為3類，即必測項目、選測項目及抽測項目，其中必測項目應包含身體形態(tài)指標與體育理論考試，學校應該按照標準課時開展教學，通過學習體育理論知識，幫助學生加深對體育項目的理解與認識，從而為學生在身體鍛煉過程中掌握方法與技巧提供支持。選測項目則可以由多種體育項目共同構(gòu)成，其設置原則應尊重學生的個體差異，并賦予學生自主選擇的權(quán)力，讓學生能夠結(jié)合自身特長與興趣開展體育鍛煉活動，從而突出體育教學的特色性、地方性與民族性。此外，抽測項目應以當前素質(zhì)項目為基礎(chǔ)進行設置，并遵循科學性與合理性原則，根據(jù)體育教師及學生意見，對項目進行選擇。

3.2 推動考試方法改革

自體育中考實施以來，不管是考試項目還是考試方法，其標準都是圍繞成績而設置的，教學過程并沒有得到重視。針對此，我們有必要針對考試方法改革進行探索與研究。具體而言，體育教學評價應基于體育中考項目，將學生體檢證明、心理素質(zhì)、適應能力及平日成績等內(nèi)容與評價結(jié)果結(jié)合一起。其次，體育教學中應圍繞學生的身體素質(zhì)進行全方位的檢查，并根據(jù)檢查結(jié)果進行健康檔案的建設，如此才能夠?qū)W生在生活中的健康習慣作出判斷。再者，體育教學評價也要考慮納入心理健康層面的內(nèi)容，這是評定學生意志品質(zhì)的有效途徑，通過體育活動來反映出學生的情緒控制能力，可以幫助教師對學生的心理健康狀況作出合理的評價。此外，基于體育教學考試方法的改革與優(yōu)化，實現(xiàn)體育教學過程評價，可以促使教師在日常教學活動中積極觀察學生的表現(xiàn)，從而發(fā)揮出教師在教學中的功能與作用，同時也可以促使學生樹立終身鍛煉的意識，而不是一味地關(guān)注體育考試的分數(shù)，這對提高初中生綜合素質(zhì)、推動學生全面發(fā)展有著重要影響。