齊淑慧，王 振

（1.蘇州工業(yè)園區(qū)星海實(shí)驗(yàn)中學(xué)，江蘇 蘇州 215021；2.蘇州大學(xué)體育學(xué)院，江蘇 蘇州 215021）

生命安全教育指保障生命不受威脅、危害和損失的教育，涉及交通、消防、人身傷害、飲食、運(yùn)動設(shè)施、教學(xué)行為、心理健康等方面。目前，不斷加強(qiáng)中小學(xué)生生命安全教育已經(jīng)得到共識，在有效加強(qiáng)生命安全教育的問題探索中，人們已然認(rèn)識到借《體育與健康》課程的教育教學(xué)平臺實(shí)施生命安全教育是一條行之有效的路徑，但是在實(shí)施過程中，內(nèi)容選擇的隨意性、實(shí)施途徑的單一性及不科學(xué)性等問題還亟待解決，筆者通過資料閱讀、專家訪問以及田野調(diào)查等方法，討論了小學(xué)《體育與健康》課程中生命安全教育內(nèi)容與實(shí)施途徑，供一線老師參考。

1 不同水平小學(xué)生《體育與健康》課程中生命安全教育內(nèi)容的設(shè)置

根據(jù)《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）》《中小學(xué)健康教育指導(dǎo)綱要》《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》《中小學(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱要》等文件精神，再綜合先前學(xué)者們的研究成果，結(jié)合考慮影響內(nèi)容設(shè)置的諸多因素，筆者預(yù)設(shè)了自然災(zāi)害、運(yùn)動安全、生活安全、校園安全、身心安全5大類別作為小學(xué)《體育與健康》課程中生命安全教育內(nèi)容的基本框架，再通過閱覽蘇州市的學(xué)校安全教育平臺、有關(guān)生命安全教育的參考資料以及田野調(diào)查，總共羅列了50個(gè)相關(guān)知識點(diǎn)作為專家調(diào)查的預(yù)備內(nèi)容。

專家調(diào)查時(shí)，請專家根據(jù)每個(gè)知識點(diǎn)在每個(gè)水平進(jìn)行傳授的適宜性，進(jìn)行“很適宜、一般、不適宜”的選擇（出于專家的選擇方便，把李克特5級量表簡化為3級）；統(tǒng)計(jì)結(jié)果時(shí)，把“很適宜、一般、不適宜”的選擇結(jié)果分別對應(yīng)賦值3、2、1，某個(gè)知識點(diǎn)的平均分在2.5以上區(qū)域，被認(rèn)為非常適合；1.5～2.49分為比較適宜，平均分低于1.49分則被認(rèn)為不適宜，予以刪除。

1.1 水平一小學(xué)生《體育與健康》課程中生命安全教育內(nèi)容設(shè)置

按專家選擇結(jié)果進(jìn)行賦值，根據(jù)統(tǒng)計(jì)后的平均分進(jìn)行排序，水平一學(xué)生《體育與健康課程》中生命安全教育的適宜知識點(diǎn)如表1。結(jié)果表明，專家認(rèn)可非常合適的（平均分值在2.5分以上）的知識點(diǎn)為交通安全防范、玩耍安全防范、迷路走失、緊急求助、飲食安全防范、游戲安全防范、電梯安全防范、文具安全防范、動物傷害、高空拋物安全防范、磕碰擦傷、同學(xué)友好相處、擁擠踩踏、警惕陌生人等14個(gè)，這些內(nèi)容對于1～2年級的學(xué)生來講，很有可能獨(dú)立遇到并且由于自身缺乏保護(hù)能力，極易造成意外傷害事故，所以教師在授課的過程中，有必要格外注重這些知識與技能的培養(yǎng)。其余為適合內(nèi)容，這些內(nèi)容大部分有可能是與成年人一起完成的，低年級小學(xué)生有這些安全防范意識，可以提醒成年人一起規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，對整個(gè)家庭的安全防范都有益處，如用電安全防范，受過教育的小天使們不斷提醒大人們注意關(guān)電、拔插座，是非常有效的一種安全防范措施。

從表1專家們選擇的內(nèi)容中還可以發(fā)現(xiàn)生活安全占絕大多數(shù)，如交通安全防范、玩耍安全防范、迷路走失預(yù)防與應(yīng)對、緊急求助、飲食安全防范、電梯安全防范、文具安全防范、動物傷害、高空拋物等。水平一的學(xué)生有較強(qiáng)的好奇心，易沖動，但很多常識性的知識不了解，危險(xiǎn)意識不夠，防范能力差，在生活中又剛剛學(xué)會獨(dú)立于父母活動，所以，生活類的安全知識點(diǎn)占多數(shù)是有道理的。

表1 水平一學(xué)生《體育與健康課程》中生命安全教育適宜知識點(diǎn)

校園安全也是專家們看重的，如游戲傷害、磕碰擦傷、文具傷害、擁擠踐踏、校園欺凌等。低年級的小學(xué)生生性好動，紀(jì)律意識不強(qiáng)，在游戲過程中不守規(guī)矩、課余時(shí)間同學(xué)之間扎堆打鬧是常有的事，堅(jiān)硬的文具有時(shí)候也成了他們的玩具，高年級欺負(fù)低年級的事也時(shí)有發(fā)生，這些校園安全隱患，教師除了要講授知識外，還一定要在各種場合反復(fù)強(qiáng)調(diào)和提醒，體育課或體育活動時(shí)間是孩子們最喜歡的時(shí)段，快樂的活動中一定要認(rèn)真組織、嚴(yán)防安全事故，孩子們的自我安全意識與防范能力將會極大地幫助安全隱患的消除。

1.2 水平二小學(xué)生《體育與健康》課程中生命安全教育內(nèi)容設(shè)置

根據(jù)《義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》（教基〔2001〕28號）規(guī)定的義務(wù)教育階段體育（體育與健康）課占總課時(shí)10%～11%的比例，1～2年級體育課相當(dāng)于每周4課時(shí)，3～6年級體育課課相當(dāng)于每周3課時(shí)，那么水平二、水平三的生命安全教育內(nèi)容每學(xué)年按20周計(jì)算，共60個(gè)課時(shí)的體育課，生命安全教育內(nèi)容按10%的比例（6次課）進(jìn)行安排，每次課1個(gè)知識點(diǎn)，一個(gè)學(xué)年就選取12個(gè)內(nèi)容。

專家們對水平二學(xué)生（三、四兩個(gè)年級）適宜的生命安全教育知識點(diǎn)進(jìn)行選擇后，進(jìn)行賦值統(tǒng)計(jì)，根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，筆者對平均分超過1.5分的知識點(diǎn)進(jìn)行得分排序，再根據(jù)與水平一所授課內(nèi)容盡量不重復(fù)的原則，在專家們選擇的知識點(diǎn)中，選取前24位，結(jié)果見表2。

表2 水平二學(xué)生《體育與健康課程》中生命安全教育適宜知識點(diǎn)

如表2所示，在水平二階段，運(yùn)動安全的內(nèi)容比水平一有所增加，是因?yàn)檫@個(gè)階段的學(xué)生獨(dú)自運(yùn)動的機(jī)會與能力都提高了，進(jìn)行一些簡單、專業(yè)的預(yù)防損傷的安全運(yùn)動知識是非常必要的；生活安全仍然占的比重最多，可見專家們對這個(gè)階段學(xué)生的生活安全仍然高度重視，因?yàn)檫@個(gè)階段的孩子已經(jīng)開始接觸家務(wù)，開始獨(dú)立處理生活中的很多個(gè)人事務(wù)，生活中的安全隱患要提醒孩子們注意，并且要有知識與技能；生活安全中，專家們把高空拋物安全排為第一，筆者也沒有因?yàn)榕c水平一重復(fù)而刪除，是因?yàn)橐话愣?，水平一學(xué)生的教室學(xué)?；緯才旁谝粯?，三、四年級會安排在高一層的教室，雖然三、四年級的學(xué)生有了一定的生命安全意識，但是他們?nèi)匀恍闹遣粔虺墒?，愛打鬧、玩耍、惡作劇，要反復(fù)強(qiáng)調(diào)，不能隨便亂拋物品，以免傷害下層學(xué)生；生活安全的知識點(diǎn)中，溺水預(yù)防與處置在這個(gè)階段進(jìn)行教育是非常及時(shí)的；在校園安全這一類上，校園欺凌的預(yù)防仍然保留，因?yàn)檫@個(gè)階段會個(gè)別出現(xiàn)受高年級欺負(fù)的情況，還會出現(xiàn)這個(gè)階段的學(xué)生欺凌低年級學(xué)生的現(xiàn)象，尤其在運(yùn)動場上，在體育活動中，所以，要格外引起注意；在自然災(zāi)害方面的逃生內(nèi)容得到增強(qiáng)，身心安全教育得到豐富，與孩子長大了，獨(dú)立性強(qiáng)了有關(guān)。

1.3 水平三小學(xué)生《體育與健康》課程中生命安全教育內(nèi)容設(shè)置

如同前述，專家們對水平三學(xué)生（五、六兩個(gè)年級）《體育與健康》課程中適宜的生命安全教育知識點(diǎn)進(jìn)行選擇后，進(jìn)行賦值計(jì)算，根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，筆者對平均分超過1.5分的知識點(diǎn)進(jìn)行得分排序，再根據(jù)與水平一、水平二所授課內(nèi)容盡量不重復(fù)的原則，在專家們選擇的知識點(diǎn)中，選取前24位。如表3所示，在選擇的內(nèi)容中，自然災(zāi)害類知識點(diǎn)因?yàn)樵谒揭?、水平二都已?jīng)教授過，學(xué)校也會專門組織安全演練，《體育與健康》課程中就沒必要再占課時(shí)了；生活安全的內(nèi)容仍然占據(jù)大部分，其中溺水的預(yù)防與處置、常見疾病預(yù)防與處置、應(yīng)急救護(hù)、傳染病預(yù)防、飲食安全得到重復(fù)強(qiáng)調(diào)，是因?yàn)橹R點(diǎn)的深入與拓展的需要，其他如驅(qū)蟲、動物傷害、游樂設(shè)施安全、旅途安全等內(nèi)容的增加是因?yàn)樵撃挲g段的孩子獨(dú)立性進(jìn)一步增強(qiáng)，獨(dú)立生活的空間與能力加大的緣故；校園安全中的敲詐勒索在小學(xué)高年級階段還是比較常見的，尤其是男孩子，這時(shí)期的男孩子即將步入青春期，喜歡模仿社會大哥，需要反復(fù)提醒教育，尤其是在體育運(yùn)動中要構(gòu)建公平競爭、團(tuán)結(jié)友愛的氛圍，避免校園欺凌的實(shí)踐發(fā)生；身心安全教育（同學(xué)友好相處、性侵害預(yù)防、生命的尊重、吸毒的危害、煙酒危害）的重要性明顯比前面兩個(gè)水平突出，是因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候的學(xué)生開始發(fā)育（尤其10歲以后女生月經(jīng)普遍開始）、開始獨(dú)立接觸社會、自主的欲望與能力都加強(qiáng)了，世界觀、人生觀、價(jià)值觀開始形成，離開家長保護(hù)圈后的自私自利、損人肥己、自閉、不分是非地模仿等問題很容易在這個(gè)階段形成痼疾，其中與同學(xué)友好相處被列為第一條，體現(xiàn)出專家們眼光獨(dú)到，因?yàn)樵诤⒆娱_始走向獨(dú)立的時(shí)候，強(qiáng)調(diào)同學(xué)友好相處，對孩子的身心影響全面，在《體育與健康》課的實(shí)踐操作中又效果顯著，所以，把它列為第一條是看到了體育課運(yùn)動育人的特點(diǎn)。運(yùn)動安全類的知識點(diǎn)也明顯多于水平一、水平二，也與這個(gè)階段的學(xué)生獨(dú)立活動能力與空間的增強(qiáng)、擴(kuò)大有關(guān)，比如設(shè)施檢驗(yàn)、危險(xiǎn)運(yùn)動、運(yùn)動受傷的處置、環(huán)境的選擇都需要自己具備一定的警惕性和專門的知識技能去完成。

表3 水平三學(xué)生《體育與健康》課程中生命安全教育適宜知識點(diǎn)

2 小學(xué)生《體育與健康》課程中生命安全教育實(shí)施途徑探討

如前所述，教育內(nèi)容已經(jīng)敲定后，就要尋找適宜的實(shí)施途徑，何為實(shí)施途徑？筆者理解，就是明確如何操作，包括實(shí)施目標(biāo)、組織形式、操作方法?！扼w育與健康》課程實(shí)施的途徑按組織形式來分，包括常規(guī)的體育課（實(shí)踐課與理論課）、大課間、業(yè)余訓(xùn)練、體育競賽、家庭作業(yè)等，這些也自然成為《體育與健康》課程中實(shí)施生命安全教育的基本途徑。筆者在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)實(shí)中某一項(xiàng)生命安全教育內(nèi)容的實(shí)施其實(shí)是多種基本途徑的綜合，為了探究哪些途徑與哪些內(nèi)容更相匹配，能具有較大的教育成效，筆者通過資料閱讀、調(diào)查與討論，尤其是專家問卷調(diào)查，把小學(xué)生《體育與健康》課程中生命安全教育內(nèi)容的實(shí)施途徑按組織形式總結(jié)為基本途徑與組合途徑兩大類，表4列出了本文所選小學(xué)生《體育與健康》課程中生命安全教育內(nèi)容與相應(yīng)的適宜途徑，這些途徑包括體育課（實(shí)踐課與理論課）、大課間、課外活動、體育競賽、家庭作業(yè)。以下試分述之。

2.1 基本途徑

表4是筆者總結(jié)歸納的小學(xué)《體育與健康》課程中生命安全教育內(nèi)容適宜的基本實(shí)施途徑，需要注意的是，關(guān)于“生命的尊重”這個(gè)內(nèi)容，它不僅僅是在理論課和家庭作業(yè)中進(jìn)行講授與作業(yè)，它更是要在《體育與健康》課程的全過程中予以貫徹?！扼w育與健康》課程其目標(biāo)之一是要培養(yǎng)學(xué)生健康向上的陽光心態(tài)，以達(dá)促進(jìn)學(xué)生身心健康的目的，良好的課堂實(shí)施氛圍可以培養(yǎng)學(xué)生們積極上進(jìn)、和平友好、勝不驕敗不餒的良好心態(tài)，自然而然地體會到生命的意義，從而產(chǎn)生對生命的尊重，所以，千萬不要把《體育與健康》課程變成學(xué)生厭煩、恐懼的課程，在《體育與健康》課程實(shí)施過程中，良好地把握學(xué)生的 情緒，引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)動中克服困難，享受 不斷突破自我的那種“痛苦并快樂著”的 樂趣，這是所有學(xué)校體育的基本途徑中融 合生命安全教育的一個(gè)重要要求——生命的尊重。

表4 與小學(xué)《體育與健康》課程中生命安全教育內(nèi)容相適宜的基本實(shí)施途徑

2.2 組合途徑

仔細(xì)觀察表4中的適宜內(nèi)容與途徑之間的關(guān)系，會發(fā)現(xiàn)很多的內(nèi)容都與多種基本途徑相匹配，在專家訪談中，專家們也談及在實(shí)際教學(xué)中，《體育與健康》課程中的生命安全教育實(shí)施其實(shí)是多種途徑的組合，那么，有哪些組合呢？如何對待組合的意義呢？筆者做了以下嘗試，用字母A、B、C、D、E、F表示不同的基本途徑，如理論課為A、實(shí)踐課為B、大課間為C、課外活動為D、體育競賽為E、家庭作業(yè)為F，按專家對相關(guān)內(nèi)容適宜途徑選擇的頻數(shù)多少，選擇前3名進(jìn)行組合，得到7種主要組合模式，這樣就把適宜的生命安全教育內(nèi)容與適宜的組合途徑匹配起來了，見表5。每個(gè)組合中3個(gè)基本途徑的處理按主、次、輔3個(gè)意義對待，比如“中暑預(yù)防與處置”內(nèi)容適宜ABF組合途徑，表示以理論課傳授為主，實(shí)踐課中強(qiáng)調(diào)次之，布置家庭作業(yè)為輔進(jìn)行組合教育。很明顯，A（理論課）、B（實(shí)踐課）、D（課外活動）、F（家庭作業(yè)）4種基本途徑是用得最多的。

表5 與小學(xué)《體育與健康》課程中生命安全教育內(nèi)容相適宜的實(shí)施組合途徑

3 結(jié) 語

小學(xué)生的生命安全教育是關(guān)系到人一生平安的大事，《體育與健康》課程盡管可以承擔(dān)一部分教育任務(wù)，但仍然需要其他學(xué)科、其他活動的綜合參與。不同水平的小學(xué)生在《體育與健康》課程的生命安全教育不盡相同，筆者在自然災(zāi)害、運(yùn)動安全、生活安全、校園安全、身心安全五大類別中通過遴選知識點(diǎn)與專家問卷的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，總結(jié)歸納了各自的知識傳授重點(diǎn)，對一線教師的教學(xué)有一定的參考意義。