張波 龍茜 李佳峰

云南財經(jīng)大學(xué)學(xué)生處

一、問題的提出

隨著社會和經(jīng)濟的發(fā)展，市場對人才的需求越來越大，質(zhì)量要求也越來越高。1996年國家開始實施畢業(yè)生工作雙向選擇，不再分配工作，1999年國家開始不斷擴大高等教育招生，畢業(yè)人數(shù)不斷增長，2018年已達到820萬余人[1]，大學(xué)生就業(yè)成為了社會關(guān)注的熱點話題，也成為了高校面臨的重要課題。大學(xué)生就業(yè)價值取向是影響大學(xué)生就業(yè)的關(guān)鍵因素[2]，目前本科畢業(yè)生仍以“90”后為主，及時了解他們的就業(yè)價值取向情況，有助于對他們更好地開展就業(yè)指導(dǎo)教育，提升就業(yè)質(zhì)量。

二、研究對象與方法

（一）研究對象

采取分層抽樣的方法從云南大學(xué)、云南師范大學(xué)、昆明理工大學(xué)、云南財經(jīng)大學(xué)、云南民族大學(xué)、昆明醫(yī)科大學(xué)、昆明學(xué)院、云南師范大學(xué)商學(xué)院、昆明醫(yī)科大學(xué)海源學(xué)院、大理大學(xué)、楚雄師范學(xué)院、曲靖師范學(xué)院、昭通學(xué)院13所高校各年級抽取50名大學(xué)生。發(fā)出問卷2600份，收回2585份，剔除112份無效問卷，剩余有效問卷2473份，有效回收率為95.12%。其中，女生1476人，占59.68%，男生997人，占40.32%；大一637人，占25.76%，大二623人，占25.19%，大三621人，占25.11%，大四592人，占23.94%。

（二）研究內(nèi)容及方法

通過查閱文獻和訪談，編制《本科大學(xué)生就業(yè)價值取向現(xiàn)狀調(diào)查問卷》，包括就業(yè)心態(tài)、意向、影響因素、存在問題、就業(yè)準(zhǔn)備以及幫助。委托各校輔導(dǎo)員調(diào)查，強調(diào)調(diào)查不記名，讓學(xué)生按自己的真實想法填寫。運用Excel及spss21.0對數(shù)據(jù)進行錄入和統(tǒng)計處理。

三、云南省本科大學(xué)生就業(yè)價值取向現(xiàn)狀

（一）就業(yè)心態(tài)

61.6 %的學(xué)生對未來就業(yè)充滿信心；30.4%的學(xué)生心里沒底；6.4%的學(xué)生畢業(yè)后有家人或熟人幫忙找工作；1.6%的學(xué)生害怕畢業(yè)就失業(yè)。

（二）就業(yè)意向

該部分包括2個題目。在畢業(yè)去向中，直接找工作的占73.6%，考研占22.9%，創(chuàng)業(yè)占3.5%。在就業(yè)單位意向中，選擇政府單位占30.5%，國有企業(yè)占29.9%，私營企業(yè)占19.6%，中外合資企業(yè)占16.4%，至今沒有確切就業(yè)意向占3.6%。

（三）就業(yè)影響因素

該部分包括3個題目。擇業(yè)考慮因素為多選題，選擇工資高和福利好占75.2%，單位發(fā)展前景好占71.4%，工作穩(wěn)定占61.3%，工作地點占57.2%，個人興趣占56.5%，學(xué)習(xí)深造機會多占52.3%，家人意見占47.5%，專業(yè)對口占36.4%，工作輕松占25.3%，工作時間占26.7%。期望的月收入中，6千元以上的占16.4%，4千至5千元之間的占55.3%，3千至4千元之間的占24.6%，3千元以下的占3.7%。畢業(yè)后理想的工作地，選擇離家較近的大城市占41.6%，學(xué)校所在城市占20.8%，家鄉(xiāng)占19.6%，一線城市占14.4%，急需本專業(yè)人才的邊遠地區(qū)占3.6%。

（四）就業(yè)存在的問題

該部分包括2個題目。在外部問題調(diào)查中，選擇就業(yè)市場不規(guī)范、不公平占31.9%；人才供過于求占22.9%；用人單位要求高占21.7%；就業(yè)信息渠道不暢通占15.1%；不愿去國家急需人才的邊遠地區(qū)占8.4%。在個人問題調(diào)查中，不了解自己的職業(yè)方向和規(guī)劃占53.2%，不知道能做什么占18.3%，不了解自己的興趣、能力占15.8%，對自己職業(yè)不了解占12.7%。

（五）就業(yè)準(zhǔn)備

該部分包括2個題目。面對就業(yè)已做的準(zhǔn)備為多選題，選擇就業(yè)前學(xué)好專業(yè)知識占68.2%，盡早確定職業(yè)目標(biāo)占57.6%，積極參加校內(nèi)外活動占46.2%，兼職或?qū)嵙?xí)提升工作經(jīng)驗占51.5%，參加就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)占35.8%，參加招聘會了解就業(yè)形勢占33.7%，與老師及學(xué)長學(xué)姐交流占28.6%。自身最欠缺的素質(zhì)中，認為自身缺乏工作經(jīng)驗占49.9%，專業(yè)知識和技能不夠占21.1%，溝通協(xié)調(diào)能力欠缺占12.5%，抗壓能力弱占11.2%，相關(guān)職業(yè)資格證書不夠占5.3%。

（六）就業(yè)幫助需求

該部分包括2個題目。希望獲得的就業(yè)幫助為多選題，希望提供工作實踐鍛煉平臺占78.3%，職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)占66.8%，就業(yè)理念引導(dǎo)占56.3%，提供面試、簡歷制作指導(dǎo)占50.6%，盡早開展生涯規(guī)劃指導(dǎo)占37.6%。希望學(xué)校采取的保障措施中，希望學(xué)校能夠與更多的用人單位合作提供平臺占62.4%；把畢業(yè)實習(xí)和就業(yè)緊密聯(lián)系占15.3%；結(jié)合社會需求開設(shè)更多專業(yè)課和選修課占12.2%；邀請往屆優(yōu)秀畢業(yè)生分享經(jīng)驗占10.1%。

四、云南省本科大學(xué)生就業(yè)價值取向特點

就業(yè)心態(tài)積極，但缺少主動性。學(xué)生對就業(yè)充滿信心，希望通過自己的努力找到工作，就業(yè)心態(tài)積極。但在就業(yè)過程中，學(xué)生很少主動了解市場需求，被動等待學(xué)校各項安排和市場選擇，缺乏就業(yè)行動力。

就業(yè)去向明確，但缺乏實踐。學(xué)生對自己畢業(yè)后的去向明確，大部分直接找工作，但很多學(xué)生缺乏實習(xí)實踐經(jīng)歷，鍛煉更多是促銷、發(fā)傳單等兼職，與未來的工作聯(lián)系不緊密，缺乏針對性。

就業(yè)準(zhǔn)備積極，但內(nèi)容單一。同學(xué)們在大學(xué)期間會做就業(yè)準(zhǔn)備，但準(zhǔn)備大多局限在學(xué)校內(nèi)部，更多是專業(yè)學(xué)習(xí)，社團、兼職等活動，少部分同學(xué)在畢業(yè)前會關(guān)注招聘會。因此，就業(yè)準(zhǔn)備內(nèi)容單一，與將來的工作并沒有很好的銜接，缺乏系統(tǒng)性。

對自我有認識，但規(guī)劃不足。學(xué)生對自己有認識，知道自己欠缺什么、需要什么，也有意愿彌補自己的不足。但是這些認識比較零散，沒有系統(tǒng)性，往往是看到一點就去完善一點，缺乏系統(tǒng)的自我認識和中長期規(guī)劃。

有就業(yè)幫助需求，但參與不夠。學(xué)生有就業(yè)幫助需求，希望學(xué)校加強指導(dǎo)和幫助，多舉辦招聘會。但是當(dāng)學(xué)校組織培訓(xùn)、指導(dǎo)、招聘會的時候，僅有部分同學(xué)參與，參與性和積極性不夠。

五、提升本科大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的對策建議

（一）社會方面

完善就業(yè)體系和人力資源市場競爭機制。進一步規(guī)范完善大學(xué)生就業(yè)體系和服務(wù)，深化人事、戶籍、待遇等與就業(yè)相關(guān)的政策改革，為大學(xué)生就業(yè)尋求更多出路，提升整體就業(yè)水平。管理規(guī)范好人力資源市場，提升就業(yè)公平性，嚴(yán)格規(guī)范供需洽談會秩序，任何以贏利為目的的企業(yè)舉辦招聘會都應(yīng)該被禁止，任何有悖公平的就業(yè)競爭都應(yīng)該得到扼制，進一步維護大學(xué)生的合法權(quán)益。

（二）學(xué)校方面

加強大學(xué)生就業(yè)價值取向引導(dǎo)和課程教育。分階段、分年級開設(shè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，增加學(xué)生體驗式教育和實習(xí)實踐鍛煉，從入學(xué)開始就不斷開展就業(yè)形勢政策教育宣傳，講解國家、省、學(xué)校就業(yè)政策，如大學(xué)生志愿服務(wù)西部計劃、三支一扶計劃、農(nóng)村教師特崗計劃、選聘高校畢業(yè)生到村任職工作、選聘高校優(yōu)秀畢業(yè)生到基層工作、云南省應(yīng)屆高校畢業(yè)生走出去等，提前做好就業(yè)準(zhǔn)備。

完善學(xué)校、學(xué)院、班級三級就業(yè)管理服務(wù)體制。完善就業(yè)管理服務(wù)機制，形成學(xué)校、學(xué)院、班級三級就業(yè)管理服務(wù)體制。定期對就業(yè)工作進行檢查評估，樹立優(yōu)秀典型。班內(nèi)同學(xué)之間實施“幫傳帶”，已經(jīng)就業(yè)的同學(xué)幫助未就業(yè)的，優(yōu)秀畢業(yè)生傳授技能給其他人，班級就業(yè)小組帶領(lǐng)全班同學(xué)共同就業(yè)。

提升就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系建設(shè)，避免指導(dǎo)偏實用化。高校在各種考核體系下，過度追求就業(yè)率，導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)趨向單一的技巧性指導(dǎo)，缺少系統(tǒng)性的就業(yè)指導(dǎo)和策略。[3]忽略了對學(xué)生的就業(yè)價值認知、情感引導(dǎo)和教育，應(yīng)提升就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系建設(shè)，既包括實用的就業(yè)技巧指導(dǎo)，也包括就業(yè)價值認知、情感和行為的教育引導(dǎo)。

提供就業(yè)幫助，促進就業(yè)困難學(xué)生就業(yè)。就業(yè)幫助是促進大學(xué)生就業(yè)的有效措施，應(yīng)加強對消極就業(yè)、家庭經(jīng)濟困難等學(xué)生群體的就業(yè)幫助。對于消極就業(yè)學(xué)生，要積極溝通，耐心分析，轉(zhuǎn)變他們的觀念。對于家庭經(jīng)濟困難學(xué)生，應(yīng)該給與適當(dāng)?shù)慕?jīng)濟補助，如求職路費、簡歷制作等費用補貼。

（三）個人方面

學(xué)好生涯規(guī)劃與職業(yè)發(fā)展課程，做好個人生涯規(guī)劃。生涯規(guī)劃與職業(yè)發(fā)展課程是大學(xué)生學(xué)習(xí)中不可或缺的必修課，它可以幫助大學(xué)認識自己，定位自己，掌握規(guī)劃自己的方法。通過課程學(xué)習(xí)提升職業(yè)綜合能力，創(chuàng)業(yè)知識和就業(yè)競爭力。

調(diào)整就業(yè)價值取向，提升就業(yè)能力。大學(xué)生除了學(xué)好專業(yè)知識，要注重綜合能力提高，有選擇的進行社會實踐鍛煉，了解行業(yè)現(xiàn)狀，調(diào)整自己的就業(yè)價值取向。避免就業(yè)“一步到位”的思想[4]，要從基層做起，在工作中不斷總結(jié)和提升，提高基層服務(wù)意識，到需要自己和自身有發(fā)展的地方去就業(yè)。