倪凱 王清 楊濱

（安徽師范大學(xué) 教育科學(xué)學(xué)院，安徽 蕪湖241000）

自2015年初李克強(qiáng)總理視察深圳柴火空間及其在當(dāng)年《政府工作報(bào)告》中提出“雙創(chuàng)”計(jì)劃以來(lái)，李克強(qiáng)總理極其重視創(chuàng)客教育在我國(guó)的發(fā)展。不過(guò)，整體而言，作為初生之物，當(dāng)前創(chuàng)客教育的理論與實(shí)踐還存在明顯的不足，尤其體現(xiàn)在如下兩個(gè)方面，已然成為制約創(chuàng)客教育進(jìn)一步發(fā)展的瓶頸。

一是理論根基不穩(wěn)。創(chuàng)客教育涉及內(nèi)容廣泛，對(duì)于“什么樣的教育活動(dòng)屬于創(chuàng)客教育”“創(chuàng)客教育究竟應(yīng)該教什么”“創(chuàng)客教育的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是什么”，學(xué)界并無(wú)定論，導(dǎo)致創(chuàng)客教育成了個(gè)“筐”，什么都可以往里裝[1]。

二是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。在應(yīng)試教育背景下，盡管創(chuàng)客教育在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，但實(shí)踐中仍面臨經(jīng)費(fèi)投入失衡、師資欠缺、課程資源匱乏等突出問(wèn)題，制約了創(chuàng)客教育的普及和可持續(xù)發(fā)展[2]。以上兩大問(wèn)題，表明當(dāng)前創(chuàng)客教育研究與實(shí)踐的視野還不夠深入。究其緣由，與人們對(duì)創(chuàng)客教育的內(nèi)涵尚未形成共識(shí)有較大關(guān)系，學(xué)界無(wú)法建立起成熟的理論體系、課程體系，學(xué)校亦無(wú)法開(kāi)展針對(duì)性的師資培訓(xùn)工作。就目前而言，有關(guān)創(chuàng)客教育的具體課程怎么實(shí)施眾說(shuō)紛紜，缺乏統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，甚至受媒體渲染而出現(xiàn)了一些極度樂(lè)觀的觀點(diǎn)。例如，認(rèn)為創(chuàng)客教育課程是解決所有教育問(wèn)題的“萬(wàn)能處方”[3]，甚至是“撬動(dòng)傳統(tǒng)教育的支點(diǎn)”[4]。在創(chuàng)客教育快速發(fā)展和廣受關(guān)注的當(dāng)下，冷靜和審慎的思考非常必要。為此，本文通過(guò)訪(fǎng)談相關(guān)奮斗在相關(guān)創(chuàng)客教育一線(xiàn)的教師和實(shí)地觀察創(chuàng)客課程的實(shí)施狀況，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)客教育實(shí)施過(guò)程的相關(guān)問(wèn)題并給出相應(yīng)的對(duì)策。

一、學(xué)校創(chuàng)客教育發(fā)展?fàn)顩r

1.學(xué)校已經(jīng)具備“硬件”和缺乏相關(guān)“軟件”的矛盾

通過(guò)訪(fǎng)談相關(guān)教師，調(diào)查獲悉目前學(xué)校已經(jīng)開(kāi)設(shè)了Scratch 與機(jī)器人選修類(lèi)課程，具有簡(jiǎn)單的編程工具與創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)設(shè)備，已經(jīng)具備了實(shí)施創(chuàng)客教育的課程“硬件”條件。但是，雖然學(xué)校已經(jīng)開(kāi)設(shè)了相關(guān)創(chuàng)客課程，但總體來(lái)說(shuō)僅局限于Scratch 和機(jī)器人課程，其他創(chuàng)客相關(guān)課程并沒(méi)有引進(jìn)，僅僅以部分課程是難以滿(mǎn)足創(chuàng)客課程的要求的，究其原因，發(fā)現(xiàn)雖然創(chuàng)客教育近幾年開(kāi)展的如火如荼，但是目前并沒(méi)有統(tǒng)一的、具有代表性的課程資源，主要的課程資源缺乏嚴(yán)重。

2.協(xié)助學(xué)校創(chuàng)客教育建設(shè)的“百花齊放”和學(xué)校之間“閉門(mén)造車(chē)”的矛盾

本市建設(shè)創(chuàng)客教育的學(xué)校不勝枚舉，各個(gè)學(xué)校的創(chuàng)客教學(xué)的協(xié)助建設(shè)者集中在本市，有社會(huì)第三方相關(guān)企業(yè)機(jī)構(gòu)，如深圳編程貓公司蕪湖分公司等，也有高校支持，如安徽師范大學(xué)等，同時(shí)相關(guān)教育主管部門(mén)也是大力支持，如蕪湖市電化教育館，間接表明了本市對(duì)中小學(xué)實(shí)施創(chuàng)客教育的支持力度比較大，各種協(xié)助方對(duì)開(kāi)設(shè)相關(guān)創(chuàng)客教育的學(xué)校的支持“百花齊放”，但是我們發(fā)現(xiàn)，相關(guān)學(xué)校缺乏與其他開(kāi)設(shè)創(chuàng)客教育的學(xué)校的合作。處于一種畸形的“閉門(mén)造車(chē)”的狀態(tài)，而創(chuàng)客教育的核心就是共享，正所謂無(wú)分享不創(chuàng)客，不分享則與創(chuàng)客教育的精神相悖。

3.創(chuàng)客教育開(kāi)設(shè)熱潮和應(yīng)試教育趨勢(shì)的矛盾

雖然創(chuàng)客教育的浪潮席卷全國(guó)，但是在我們國(guó)家目前應(yīng)試教育的大趨勢(shì)、大前提下，創(chuàng)客教育作為一種新興的、非應(yīng)試考試科目的課程，課程開(kāi)設(shè)數(shù)量相較于其他“主課”課程要少的多，很多學(xué)校創(chuàng)客課程的開(kāi)設(shè)只是在每周四或周五下午的活動(dòng)日作為一項(xiàng)拓展活動(dòng)課程，與其他學(xué)科課程相比，此課程學(xué)習(xí)時(shí)間有限，并且前后學(xué)習(xí)的時(shí)間間隔長(zhǎng)，很容易導(dǎo)致學(xué)生遺忘所學(xué)的知識(shí)，會(huì)影響創(chuàng)客教學(xué)的實(shí)施，因此創(chuàng)客活動(dòng)缺乏常態(tài)化設(shè)計(jì)與實(shí)踐。

盡管創(chuàng)客教育的重要性不言而喻，但創(chuàng)客教育的發(fā)展仍面臨著社會(huì)、學(xué)校、家庭三重氛圍帶來(lái)的壓力。國(guó)家政策大力支持信息技術(shù)發(fā)展，也投入了大量資金，這正是基層學(xué)校最需要的雙重支持，只是資金能否到位，能否解創(chuàng)客教育的燃眉之急，卻無(wú)法保證。正如一線(xiàn)教師所說(shuō)，國(guó)家投入大量的資金創(chuàng)建學(xué)校的創(chuàng)客教室，卻因?yàn)槎喾N原因，不能按期建設(shè)，只能自己拼湊目前使用的創(chuàng)客教室。

同時(shí)，整個(gè)創(chuàng)客教育開(kāi)設(shè)過(guò)程中的重要一環(huán)——學(xué)生家長(zhǎng)，不是都支持自己的孩子花費(fèi)大量精力在創(chuàng)客教育的學(xué)習(xí)上，部分家長(zhǎng)更加關(guān)注的是自己的孩子是否在與應(yīng)試教育相關(guān)的課程上取得優(yōu)秀的成績(jī)，因?yàn)榧议L(zhǎng)的不支持，很多學(xué)生創(chuàng)客教育的學(xué)習(xí)就是僅僅放在課堂上，家校協(xié)同幾乎為零，這無(wú)疑也對(duì)創(chuàng)客教育的教學(xué)效果造成了巨大的負(fù)面影響。

二、教師的發(fā)展?fàn)顩r

1.創(chuàng)客教師力量薄弱，需要專(zhuān)家引領(lǐng)與第三方幫助

創(chuàng)客教育的教學(xué)資源，教學(xué)理念和教學(xué)設(shè)備更新?lián)Q代非常迅速，且創(chuàng)客的開(kāi)發(fā)和教學(xué)準(zhǔn)備都需要大量的投入，因此僅靠創(chuàng)客教師勢(shì)單力薄，無(wú)法支撐創(chuàng)客教育前行。目前，創(chuàng)客課程還沒(méi)有形成體系，校本課程開(kāi)發(fā)方面也十分匱乏，甚至都沒(méi)有形成創(chuàng)客教育教材，在進(jìn)行課程教學(xué)中專(zhuān)家的引領(lǐng)是必不可少的。創(chuàng)客教育資源的開(kāi)發(fā)與維護(hù)也需要投入大量的人力，然而信息技術(shù)教師日常教學(xué)任務(wù)就很重，一個(gè)教師往往兼顧一個(gè)甚至幾個(gè)年級(jí)的信息技術(shù)教學(xué)任務(wù)，憑信息技術(shù)教師的一己之力難以推動(dòng)創(chuàng)客教育資源的開(kāi)發(fā)和維護(hù)。這時(shí)，第三方提供資源和技術(shù)的支持就十分必要。

2.信息技術(shù)教師學(xué)科地位不高，教學(xué)創(chuàng)新積極性不足

相對(duì)于一些參加高考中考的學(xué)科教師，創(chuàng)客教育的教師大多是由信息技術(shù)教師擔(dān)任，信息技術(shù)作為一門(mén)非升學(xué)考試科目，相對(duì)的就受到了一定的冷落，信息技術(shù)教師的學(xué)科地位普遍不高，同時(shí)創(chuàng)客教育的實(shí)施非常依靠設(shè)備，創(chuàng)客教育描述得再好，可是缺乏設(shè)備就寸步難行，學(xué)校經(jīng)費(fèi)有效也會(huì)更傾向于主要學(xué)科的建設(shè)。因此，盡管創(chuàng)客教育的前景很美好，創(chuàng)客教育的重要性不言而喻，但學(xué)校缺乏創(chuàng)客教育相關(guān)的教學(xué)設(shè)備，教師們作為“巧婦”也被“無(wú)米之炊”給難住，教學(xué)積極性不高。

三、學(xué)生發(fā)展現(xiàn)狀

1.創(chuàng)客課程男女學(xué)生人數(shù)差異明顯，學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)差異明顯

前文提及，本市創(chuàng)客教育的開(kāi)設(shè)大多是以活動(dòng)課的形式開(kāi)展，而活動(dòng)課是學(xué)生選修的課程，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀察發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)客課程中開(kāi)展的班級(jí)中，男學(xué)生人數(shù)大于女學(xué)生人數(shù)，由于接受創(chuàng)客教育的男、女性別比例不同，參與相關(guān)創(chuàng)客教育的男、女比例也有明顯的失衡。參觀其他編程類(lèi)活動(dòng)課程同樣發(fā)現(xiàn)，男生對(duì)信息課程表現(xiàn)出的興趣遠(yuǎn)大于女生，在數(shù)量上占據(jù)優(yōu)勢(shì)。

在實(shí)地觀察中，發(fā)現(xiàn)不是所有的學(xué)生都能輕松領(lǐng)會(huì)教師所講授的創(chuàng)客課程，通過(guò)課后訪(fǎng)談一位在課堂表現(xiàn)極為突出的學(xué)生發(fā)現(xiàn)，他的信息基礎(chǔ)良好，具有學(xué)習(xí)編程的經(jīng)驗(yàn)，并且在校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)加強(qiáng)了此類(lèi)計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。學(xué)生個(gè)人對(duì)計(jì)算機(jī)課程也表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的家庭教育環(huán)境可能會(huì)影響著學(xué)生的課程學(xué)習(xí)效果。此學(xué)生不僅在校外輔導(dǎo)班學(xué)習(xí)此類(lèi)課程，而且參加比賽并獲得獎(jiǎng)項(xiàng)，可見(jiàn)，他的父母支持他的興趣，保障他的學(xué)習(xí)條件。所以，家庭的信息化環(huán)境以及父母教育意識(shí)的不同，也是學(xué)生水平差異性的影響因素之一。

2.創(chuàng)客教學(xué)過(guò)程中學(xué)生間積極性差異大

課堂觀察的過(guò)程中，學(xué)生的表現(xiàn)差異巨大。有些學(xué)生表現(xiàn)積極，注意力集中，對(duì)教師布置的任務(wù)能夠快速地完成；而有些學(xué)生則注意力不集中，課堂任務(wù)需要與同學(xué)交流完成。教師對(duì)學(xué)生關(guān)注度的差異影響著學(xué)生表現(xiàn)。在觀察過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，教師過(guò)多的關(guān)注某一些學(xué)生的表現(xiàn)，積極指導(dǎo)個(gè)別學(xué)生，卻忽視其他學(xué)生的需求。教師的區(qū)別對(duì)待，直接影響學(xué)生的積極性，小學(xué)生需要鼓勵(lì)和關(guān)注，尤其教師耐心地解答和由衷地表?yè)P(yáng)。在課堂中經(jīng)常受到老師指導(dǎo)和關(guān)注的同學(xué)，自然表現(xiàn)的積極認(rèn)真，而常常被忽視的學(xué)生，久而久之，也就放棄了提問(wèn)。

3.學(xué)生在創(chuàng)客教學(xué)中學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確

學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠清晰明確，即使是參加過(guò)比賽，具有編程類(lèi)學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，也表達(dá)不清楚自己想要在學(xué)校課程中學(xué)習(xí)什么，不知道自己學(xué)習(xí)的目的，常以興趣和任務(wù)為導(dǎo)向。如果課堂教學(xué)能夠?qū)⒊橄蟮慕虒W(xué)目標(biāo)“可視化”，讓學(xué)生進(jìn)行一節(jié)課的學(xué)習(xí)之后，能夠看到自己的進(jìn)步和變化，看到自己的學(xué)習(xí)成果，能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)應(yīng)用在自己的學(xué)習(xí)生活中，那么學(xué)生可能會(huì)獲得成就感，增加下一次對(duì)課堂內(nèi)容的期待。教師應(yīng)做到合理地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，站在學(xué)生的角度，“以生為本”分解目標(biāo)，讓學(xué)生對(duì)這堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)有所了解，驅(qū)動(dòng)他們認(rèn)真積極學(xué)習(xí)。

4.創(chuàng)客教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生有效合作學(xué)習(xí)不足

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)客教師在設(shè)計(jì)創(chuàng)客教學(xué)時(shí)，經(jīng)常會(huì)口頭上讓學(xué)生采用合作學(xué)習(xí)方式，比如小組討論、同桌相互幫助等等，但是教師說(shuō)完之后，就任由學(xué)生們自己去合作了，沒(méi)有相應(yīng)地指導(dǎo)，很多學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)就無(wú)所適從，實(shí)際上的學(xué)習(xí)效果并不好，在調(diào)查學(xué)生的能力發(fā)展情況時(shí)，也發(fā)現(xiàn)學(xué)生合作能力在明顯提升方面與其他能力相比明顯落后，說(shuō)明學(xué)生的合作學(xué)習(xí)有效性不足。

四、中小學(xué)創(chuàng)客教育發(fā)展建議

1.學(xué)校層面

目前，創(chuàng)客教育的主陣地依舊是學(xué)校，以學(xué)校創(chuàng)客教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的創(chuàng)客課程百花齊放，創(chuàng)客課程不同于一般的普通課程對(duì)教室環(huán)境的要求不高，創(chuàng)客教育常常意味著對(duì)教和學(xué)的環(huán)境高信息化的要求，3D打印機(jī)、計(jì)算機(jī)、投影等等多媒體手段幾乎是創(chuàng)客教育活動(dòng)開(kāi)展的必要環(huán)境，相對(duì)于其他的學(xué)科課程，這些電子多媒體的價(jià)格通常不菲，這也就意味著創(chuàng)客教育的教師在創(chuàng)客課程的實(shí)施過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的設(shè)備不足的情況，由于創(chuàng)客教育對(duì)設(shè)備的依賴(lài)性，各個(gè)學(xué)校應(yīng)該在創(chuàng)客課程的媒體設(shè)備方面加大投資力度，滿(mǎn)足創(chuàng)客課程實(shí)際實(shí)施的需要，以維持創(chuàng)客課程的正常進(jìn)行。

創(chuàng)客教育在我國(guó)各個(gè)中小學(xué)的發(fā)展如火如荼，很多學(xué)校在創(chuàng)客校本課程開(kāi)發(fā)，創(chuàng)客空間的建立，創(chuàng)客課程的實(shí)施及評(píng)價(jià)反饋，都有著不同的成就，但是大多數(shù)的學(xué)校都是“關(guān)門(mén)閉戶(hù)”獨(dú)自?shī)^戰(zhàn)，大家的成就都是相對(duì)孤立的支撐本校的創(chuàng)客課程，各個(gè)學(xué)校在創(chuàng)客教育不同方面的不同成果，沒(méi)有相互整合，沒(méi)有形成一股合力，去完善整個(gè)創(chuàng)客教育的實(shí)施的全部過(guò)程。各個(gè)創(chuàng)客教育學(xué)校應(yīng)該增強(qiáng)彼此之間的交流，不斷地交流與完善自己的成果，同時(shí)合力形成一股有價(jià)值的，可實(shí)施的、系統(tǒng)的創(chuàng)客教育實(shí)施體系，建立完善適用的校際創(chuàng)客課程，建立校際創(chuàng)客統(tǒng)計(jì)，形成創(chuàng)客課程的統(tǒng)一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等等。

2.教師層面

學(xué)生家長(zhǎng)作為學(xué)生的監(jiān)護(hù)人，在很大程度上直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。由于創(chuàng)課教育是一門(mén)新興的教學(xué)模式，目前還沒(méi)有納入相應(yīng)的考試體系，在應(yīng)試教育的浪潮下，創(chuàng)客教育在實(shí)際實(shí)施的過(guò)程，一個(gè)最大的難題就是來(lái)自家長(zhǎng)的不支持與不理解，家長(zhǎng)的唯分?jǐn)?shù)論和唯成果論的觀點(diǎn)，決定著家長(zhǎng)是否支持自己的孩子學(xué)習(xí)某一種課程。教師可以及時(shí)向?qū)W生家長(zhǎng)展示學(xué)生參加創(chuàng)客課程相關(guān)比賽或者階段的成果，向家長(zhǎng)傳遞創(chuàng)客教育給孩子所帶來(lái)的成果，以提高家長(zhǎng)對(duì)創(chuàng)客教育的正面看法，積極支持自己的孩子進(jìn)行創(chuàng)客教育的學(xué)習(xí)，促進(jìn)家校協(xié)調(diào)。

在調(diào)研中，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)客教育教師在創(chuàng)客課程的實(shí)施過(guò)程中常常提倡學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，而相關(guān)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中常常出現(xiàn)相互依賴(lài)對(duì)方，甚至還沒(méi)有自己進(jìn)行單獨(dú)學(xué)習(xí)時(shí)的效果好，創(chuàng)客教育的有效合作學(xué)習(xí)是不是發(fā)生了，合作學(xué)習(xí)是不是產(chǎn)生了1+1 大于2 的效果？教師應(yīng)該在提倡合作學(xué)習(xí)機(jī)制的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)機(jī)制進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)，以此促進(jìn)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)有效學(xué)習(xí)的真實(shí)發(fā)生。

3.社會(huì)層面

創(chuàng)客教育作為一種新興的教學(xué)模式，在中國(guó)中小學(xué)長(zhǎng)久的發(fā)展離不開(kāi)教育主管部門(mén)的支持與引導(dǎo)。教育部門(mén)應(yīng)該積極制定關(guān)于創(chuàng)客教育的實(shí)施要求以及規(guī)范，加大對(duì)創(chuàng)客教育的關(guān)注度以及資金支持、政策引導(dǎo)等。社會(huì)的相應(yīng)機(jī)構(gòu)可以作為第三方與學(xué)校進(jìn)行合作，一起進(jìn)行創(chuàng)客課程的實(shí)施，促進(jìn)創(chuàng)客課程學(xué)校創(chuàng)客課程的發(fā)展。

促進(jìn)創(chuàng)客教育如何在中小學(xué)良性持續(xù)地發(fā)展，不唯通過(guò)比賽。各地為了促進(jìn)創(chuàng)客教育的發(fā)展，常常舉行和創(chuàng)客教育相關(guān)的比賽，通過(guò)比賽頒獎(jiǎng)的方式維持創(chuàng)客教育在中小學(xué)的發(fā)展。但是創(chuàng)客教育的主旨是創(chuàng)新與分享，功利性的比賽扭曲了創(chuàng)客教育的主旨，同時(shí)僅僅依靠功利性的比賽去維持創(chuàng)客教育的發(fā)展顯然是不正確的，社會(huì)相關(guān)機(jī)構(gòu)應(yīng)該豐富創(chuàng)客教育可持續(xù)發(fā)展的激勵(lì)措施，保證創(chuàng)客教育可以良好地可持續(xù)地發(fā)展。

五、反思與展望

本文所揭示的僅僅只是創(chuàng)客教育現(xiàn)存問(wèn)題的冰山一角，還有很多的現(xiàn)狀問(wèn)題我們沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)客教育自被提出以來(lái)，一直是教育界廣泛關(guān)注的熱門(mén)話(huà)題。深化教育改革，全面推進(jìn)創(chuàng)新教育，培養(yǎng)適應(yīng)二十一世紀(jì)現(xiàn)代化建設(shè)需要的高創(chuàng)新性人才，是教育改革縱深發(fā)展的必然結(jié)果，是時(shí)代賦予教育的神圣使命，是構(gòu)建和諧社會(huì)的必然抉擇，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的必然選擇，是推動(dòng)人、自然、社會(huì)和諧發(fā)展的重要保證，更是我國(guó)教育發(fā)展的必由之路[5]。進(jìn)行創(chuàng)新教育已成為世界性的教育改革潮流，創(chuàng)客教育是符合教育規(guī)律的更高層次、更高水平、更高質(zhì)量的教育。這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，不僅有良好的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且具有包括人生幸福的所有方面[6]。創(chuàng)客教育的學(xué)生將是綜合素質(zhì)能力很高的學(xué)生，他們將為我們的未來(lái)書(shū)寫(xiě)更精彩的明天，將是具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力和民族凝聚力的新一代。