陳 虹

（天津市第一輕工業(yè)學(xué)校，天津 300110）

教師是一所學(xué)校生存和發(fā)展的核心力量，教師的發(fā)展是推進(jìn)課程改革、提升辦學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的動力和源泉。建設(shè)一支優(yōu)質(zhì)高效的教師隊(duì)伍是推動中等職業(yè)學(xué)校創(chuàng)新發(fā)展和提升辦學(xué)能力的重要保障。加強(qiáng)中職學(xué)校黨建工作是建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國的客觀需要，提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)、培養(yǎng)高尚職業(yè)道德，以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義理論和黨的十九大精神為指導(dǎo)，抓住中職學(xué)校黨建工作薄弱環(huán)節(jié)、提高思想政治工作能力，“轉(zhuǎn)變工作方式，切實(shí)發(fā)揮黨組織和黨員干部的先進(jìn)作用?！盵1]要堅(jiān)持黨的教育方針，牢固樹立抓基層黨建的鮮明導(dǎo)向，把全面從嚴(yán)治黨落到實(shí)處，全面推進(jìn)黨的建設(shè)各項(xiàng)工作，有力地促進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)，打造一支素質(zhì)優(yōu)良、業(yè)務(wù)精湛、政治過硬的教師隊(duì)伍，“切實(shí)提升中等職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的能力和水平”[2]，切實(shí)推動學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量提升。

一、中等職業(yè)教育發(fā)展中存在的主要問題

1．深化教學(xué)改革，提升學(xué)生職業(yè)技能和綜合素質(zhì)方面缺乏實(shí)效性

教師缺少實(shí)際工作經(jīng)歷，青年教師是指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)工作的主要力量，學(xué)歷層次較高，畢業(yè)后直接進(jìn)入學(xué)校教學(xué)的教師數(shù)量遠(yuǎn)高于具備企業(yè)工作經(jīng)歷后再進(jìn)入學(xué)校的教師數(shù)量，對企業(yè)相應(yīng)崗位所需的知識、能力以及職業(yè)道德要求的客觀認(rèn)識不足，不能真正理解企業(yè)的用人需要。二是文化課教師（包括班主任）對專業(yè)知識缺乏了解，在對學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展中的指導(dǎo)欠缺實(shí)踐意義。三是專業(yè)教師在教學(xué)中未突出職業(yè)教育實(shí)踐性和應(yīng)用性的特點(diǎn)，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容具有局限性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)技能與市場需求不匹配，不利于學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)。

2.教育教學(xué)能力弱化，成果轉(zhuǎn)化差、工作效率低

一是缺乏骨干教師，教師科研能力相對薄弱。教師在教學(xué)中模仿多于原創(chuàng)，照本宣科多于專題研究，缺少“專家型”教師[3]，未吃透課程改革的需要和素質(zhì)教育的需求，教師的教學(xué)、科研能力無法適應(yīng)教學(xué)改革需求。二是“雙師型”教師知識轉(zhuǎn)化率差。中職學(xué)校的教師不僅要能當(dāng)“講師”，更要能夠做“師傅”，要將知識技能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的動手能力，但現(xiàn)實(shí)中學(xué)生在各級師生技能比武中表現(xiàn)不佳、成果少。三是工作執(zhí)行力度差導(dǎo)致工作效率不高。相關(guān)管理制度未被有效解讀或者因缺乏監(jiān)督和指導(dǎo)，在實(shí)際工作中存在貫徹落實(shí)打折扣，跟蹤監(jiān)督不及時(shí)的現(xiàn)象，制度不能有效貫徹實(shí)施導(dǎo)致學(xué)校教師執(zhí)行力不佳、辦事效率下降。

3.師德師風(fēng)建設(shè)的成效與要求對比還存在一定差距

一是師德師風(fēng)評估制度建設(shè)相對薄弱，評估多體現(xiàn)在思想層面，不易量化，對師德師風(fēng)的評估應(yīng)落實(shí)到教學(xué)、科研、學(xué)生管理等工作中，建立相應(yīng)的制度規(guī)范和具體標(biāo)準(zhǔn)。二是規(guī)范教師職業(yè)道德的管理制度不完善，雖然重視教學(xué)、科研業(yè)務(wù)的規(guī)范，但對于思想政治工作不夠重視，存在管理制度僵化、落后的問題。三是監(jiān)督管理力度不足，重視教師入職的前期考察，輕視后續(xù)教育教學(xué)中的監(jiān)督，對于教育教學(xué)出現(xiàn)的師德師風(fēng)問題，發(fā)現(xiàn)不及時(shí)，管理不到位，監(jiān)督不持久，處理不嚴(yán)格。

二、中等職業(yè)教育發(fā)展中存在問題的原因分析

1．深化教學(xué)改革面臨的挑戰(zhàn)和困難

一是缺乏課堂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)意識。教師對于教學(xué)改革方向定位不夠清晰，課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)意識不強(qiáng)，缺乏調(diào)整自身教學(xué)行為的自覺性。實(shí)際教學(xué)中，專業(yè)理論知識、專業(yè)技術(shù)能力和實(shí)踐操作技術(shù)經(jīng)驗(yàn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、崗位標(biāo)準(zhǔn)、操作標(biāo)準(zhǔn)要求差距較大。規(guī)范教師課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，是維持教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、保證教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)與前提。二是“雙師型”教師知識結(jié)構(gòu)老化，許多教師從未參加過企業(yè)一線工作，到相應(yīng)企業(yè)對口實(shí)踐的機(jī)會也很少，實(shí)踐能力和經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重不足。教學(xué)思路過于單一，通常采用知識講授的方式組織教學(xué)，過于強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)，而忽視對學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，課堂教學(xué)不能聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，教學(xué)實(shí)習(xí)指導(dǎo)能力差，未促使學(xué)生形成職業(yè)價(jià)值觀念。三是專業(yè)課教師能力提升與行業(yè)發(fā)展相脫節(jié)，專業(yè)技能更新不及時(shí)，缺乏社會認(rèn)可度，無法適應(yīng)新興行業(yè)以及新生崗位的技能需求。課程內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新不足，引進(jìn)新理論、前沿技術(shù)的能力不足，造成了職業(yè)學(xué)校學(xué)生專業(yè)能力的落后，學(xué)到的專業(yè)技能無法滿足企業(yè)的實(shí)際工作需求，嚴(yán)重影響了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的功能發(fā)揮和學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，不利于職業(yè)學(xué)校質(zhì)量的提升。

2.教育教學(xué)能力弱化，成果轉(zhuǎn)化差，工作效率低

一是中職教師在教學(xué)能力提升方面創(chuàng)新能力匱乏，缺乏創(chuàng)新意識和鉆研精神，產(chǎn)學(xué)研合作能力不足，科研和實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)服務(wù)教學(xué)的意識有待進(jìn)一步增強(qiáng)，因評定職稱標(biāo)準(zhǔn)等功利原因，教師投入大量精力做科研，不愿花精力在不出業(yè)績的教學(xué)上，也未將科研與教學(xué)聯(lián)系起來同步提升，致使教學(xué)水平難以提升。從教學(xué)觀念到教學(xué)手段的創(chuàng)新都需要教師邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊總結(jié)，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題。二是教師“對已有知識進(jìn)行重新組合、加工、靈活運(yùn)用的能力不強(qiáng)，吸取新知識并將其付諸實(shí)踐的能力較弱?！盵4]知識更新是提升創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)因素，不注重更新學(xué)科專業(yè)知識和實(shí)訓(xùn)技能，必然導(dǎo)致知識結(jié)構(gòu)有缺陷。體現(xiàn)在教學(xué)工作中，教學(xué)設(shè)計(jì)能力不足表現(xiàn)為重難點(diǎn)不突出、邏輯條理不清，教學(xué)目標(biāo)難以完成，教學(xué)實(shí)施能力和研究能力不足致使課堂氣氛壓抑，教學(xué)松散消極，調(diào)控課堂教學(xué)能力差，缺少教學(xué)評估與反思，致使教學(xué)效果不理想。三是缺乏專門組織機(jī)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)能力培訓(xùn)，構(gòu)建多元化的培訓(xùn)體系才能對教師相應(yīng)能力提升有所助益，由于參訓(xùn)激勵(lì)機(jī)制不完善，無法激起青年教師的參訓(xùn)熱情。中職教師在實(shí)際參訓(xùn)過程中參加培訓(xùn)的實(shí)踐性差，雖然擴(kuò)大了知識面，但由于培訓(xùn)內(nèi)容理論聯(lián)系實(shí)際不足，教師的教研能力和創(chuàng)新能力的提升沒有達(dá)到培訓(xùn)效果。

3.師德師風(fēng)建設(shè)中存在教育信念缺失

一是缺乏責(zé)任心。職業(yè)責(zé)任心是教師要具備的首要素質(zhì)，受社會中物質(zhì)觀念的影響，教師難免出現(xiàn)消極情緒，出現(xiàn)對教學(xué)任務(wù)敷行了事，不積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、不重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、不愿花費(fèi)功夫矯正學(xué)生不良習(xí)慣，對問題學(xué)生放任自流，缺少鼓勵(lì)教育、德育教育。這種消極敷行的教學(xué)態(tài)度使教師失去了最基本的職業(yè)責(zé)任心。二是缺乏敬業(yè)精神。教師應(yīng)該以“傳道受業(yè)”為己任，踏實(shí)地進(jìn)行教學(xué)和科研，但有些教師沒有充分將身心投入到本職工作中去，照本宣科，教學(xué)方法刻板，以講代練、以教代思，給學(xué)生學(xué)習(xí)預(yù)留的思索與鞏固的時(shí)間和機(jī)會都不充足。優(yōu)質(zhì)高效的課堂需要的是教師的教與學(xué)生的學(xué)相互配合，教師作為課堂的組織者應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動思考、積極投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。三是缺乏合作精神。素質(zhì)教育是一項(xiàng)艱巨的系統(tǒng)工程，需要綜合教師、學(xué)校、社會等各方力量，有些教師埋頭教學(xué)缺乏同行之間的交流切磋，無法從教研或集體備課活動中得到教學(xué)思考，影響了教師個(gè)人綜合素質(zhì)水平的成長。教師與家長在共同教育學(xué)生的配合中缺少有效溝通，教師布置作業(yè)、事務(wù)，家長收到回復(fù)，這樣的溝通大部分是單向溝通、任務(wù)傳達(dá)，而不是針對學(xué)生實(shí)際情況交談討論，這樣的合作關(guān)系難以對學(xué)生成長產(chǎn)生有效影響。

三、加強(qiáng)中等職業(yè)教育發(fā)展的對策與建議

加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，進(jìn)一步推動辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平提升，必須牢固樹立黨建引領(lǐng)教學(xué)工作的導(dǎo)向，運(yùn)用習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神相關(guān)理論，認(rèn)真研究黨建促教學(xué)的方法和途徑，切實(shí)發(fā)揮黨組織在中等職業(yè)學(xué)校的政治核心作用。在以下三個(gè)方面加強(qiáng)工作，擴(kuò)大黨組織對中職學(xué)校黨建工作的影響力。

1.加強(qiáng)思想政治建設(shè)，推進(jìn)學(xué)習(xí)型黨組織建設(shè)

深化政治理論學(xué)習(xí)，推進(jìn)學(xué)習(xí)型黨組織建設(shè)。黨組織將政治理論學(xué)習(xí)活動作為提升教師政治素養(yǎng)的有力抓手和重要途徑。深入學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義理論和黨的十九大精神，學(xué)習(xí)《黨章》《準(zhǔn)則》《條例》等黨內(nèi)法規(guī)制度，以中國特色社會主義理論體系為學(xué)習(xí)重點(diǎn)加強(qiáng)中職學(xué)校思想政治建設(shè)。

（1）堅(jiān)持和弘揚(yáng)理論聯(lián)系實(shí)際的優(yōu)良學(xué)風(fēng)，做到以知促行、知行合一

一切從實(shí)際出發(fā)，理論聯(lián)系實(shí)際，做到以行求知，將黨的理論知識同職業(yè)教育存在的教育教學(xué)、行政管理實(shí)際問題聯(lián)系起來，不斷提高理論運(yùn)用、思想分析和解決問題的能力，并以適當(dāng)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的交流。用習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想武裝頭腦，將學(xué)到的理論知識裝在腦袋里，運(yùn)用到實(shí)際工作中去，落實(shí)到實(shí)際行動中去。教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生的愛國主義教育，在工作、生活中充分發(fā)揮教師模范帶頭作用。

（2）積極搭建學(xué)習(xí)載體及平臺

除“三會一課”、主題黨日等常規(guī)學(xué)習(xí)方式外，開展政治學(xué)習(xí)、黨員與群眾結(jié)對競賽、制作口袋書、知識競賽、參觀展覽等多種活動加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)，使廣大黨員“做”有載體。轉(zhuǎn)變思想政治工作學(xué)習(xí)觀念，樹立創(chuàng)新意識，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，積極汲取本專業(yè)所需新知識，新技能，增強(qiáng)創(chuàng)新能力，要沉下心去開展調(diào)查研究，保障學(xué)校中心工作、重點(diǎn)工作相攜并進(jìn)，促進(jìn)學(xué)校健康可持續(xù)發(fā)展。

（3）加強(qiáng)對意識形態(tài)工作的監(jiān)管

通過舉辦講座和培訓(xùn)增強(qiáng)信息寫作、信息公開和信息報(bào)送工作的規(guī)范性，提升了相關(guān)業(yè)務(wù)知識和管理水平。在教學(xué)工作中，善于利用各種有效手段做好意識形態(tài)的宣傳工作，要把意識形態(tài)工作貫穿到教育教學(xué)的各項(xiàng)任務(wù)中，引導(dǎo)學(xué)生落實(shí)社會主義核心價(jià)值觀、堅(jiān)定正確的政治立場，為建設(shè)社會主義事業(yè)樹立遠(yuǎn)大理想、確立人生信念。

（4）加強(qiáng)校園文化建設(shè)

突出理想信念教育，將德育目標(biāo)融入校園文化建設(shè)。豐富德育工作載體，開展形式多樣的校園文化活動，將德育目標(biāo)滲透到校園文化建設(shè)的方方面面中去。營造校園文化氛圍，提升校園文化內(nèi)涵，積極探索建立專業(yè)文化、管理文化、制度文化、育人文化的新路徑、新模式，努力構(gòu)建導(dǎo)向正確、特色鮮明、鼓舞學(xué)生的校園文化。

2.加強(qiáng)人才隊(duì)伍建設(shè)，提升工作執(zhí)行力和工作效率

（1）提高人才工作管理水平

堅(jiān)持黨管人才的原則，圍繞培養(yǎng)、評價(jià)、考核和激勵(lì)等重點(diǎn)環(huán)節(jié)，積極探索和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的工作機(jī)制和管理服務(wù)模式，形成更加開放、充滿活力、富有效率的人才工作機(jī)制，統(tǒng)籌推進(jìn)黨政管理、教學(xué)骨干和技能型等各類人才隊(duì)伍建設(shè)，為學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展提供結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的人才支持。

（2）引導(dǎo)教師更新教育觀念

擺脫單純知識傳播者、忠實(shí)課程實(shí)踐者的角色，研究教材、用活教材，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、課程的建設(shè)者和開發(fā)者，從教書匠轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的研究者和實(shí)踐者。樹立以生為本，以情為本，尊重學(xué)生個(gè)性的“以人為本”學(xué)生觀。

（3）建立激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師開展教研活動

教師在學(xué)校負(fù)擔(dān)繁重的備課、教學(xué)、班主任等事務(wù)性工作，而教研工作需要老師額外的努力與付出，教師參與教研的積極性是教研成功的關(guān)鍵性因素，所以如何消除教師花費(fèi)時(shí)間、精力的顧慮，激勵(lì)和引導(dǎo)教師參與教研的積極性是我們需要認(rèn)真研究的課題。教師積極參與到集體備課、聽評課等教育研究活動中，才能提高教學(xué)水平與教學(xué)實(shí)景應(yīng)變能力。為了提高教師參與教研的積極性，首先，要提升教師對教研的認(rèn)識，明確教研的功能定位與價(jià)值取向；其次，要將教研活動融入教育教學(xué)日常工作當(dāng)中，圍繞教師的備課、教學(xué)、批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生、考試等本職工作開展教研活動，以此減輕老師負(fù)擔(dān)；最后，完善促進(jìn)教研相關(guān)制度，科學(xué)運(yùn)行機(jī)制，讓教研工作有章可循，在教師優(yōu)先評聘、職稱評定等方面給予相應(yīng)的待遇、提高其在評比指標(biāo)中的比重。

（4）開展形式多樣的教學(xué)競賽

教學(xué)比武是教師提升授課功底、幫助教師成長的有效形式，開展教學(xué)比武可以使教師反思教學(xué)，發(fā)現(xiàn)問題，改進(jìn)教學(xué)方法與手段。創(chuàng)新教學(xué)競賽的方法與手段，豐富教學(xué)競賽內(nèi)容和形式，不僅包括傳統(tǒng)的教案、課件、示范課評比，還要開展微課、模擬課堂、學(xué)生活動課等形式的教學(xué)競賽。形式多樣的教學(xué)競賽活動促使教師投入更多的時(shí)間與精力，不斷改進(jìn)教育教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，推動課改工作健康有序發(fā)展。

（5）有針對性的開展師資培訓(xùn)，提升教學(xué)能力

加強(qiáng)對青年骨干教師和學(xué)科帶頭人培養(yǎng)，為參訓(xùn)人員在資金、時(shí)間上提供保障。開展提升核心能力的師資培訓(xùn)、教學(xué)方法專題培訓(xùn)和橫向?qū)W術(shù)交流活動等。開展“請進(jìn)來”、“走出去”的經(jīng)驗(yàn)交流活動，加強(qiáng)校際合作與交流，邀請教育專家開展教學(xué)及教學(xué)方法講座，激勵(lì)教師成長，挖掘教師潛力，提升教師教學(xué)能力及效果。通過校企合作加強(qiáng)產(chǎn)教融合，互相切磋，共同提高，提升產(chǎn)教融合的深度和廣度，使專業(yè)教師在實(shí)踐環(huán)節(jié)得到良好的鍛煉和提升，為建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍搭建多種形式的校企合作平臺。

3.深化師德師風(fēng)建設(shè)，營造和諧的育人環(huán)境

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“國無德不興，人無德不立?！睅煹聨燂L(fēng)建設(shè)是強(qiáng)校之本、興校之源。學(xué)校黨組織要充分發(fā)揮在師德師風(fēng)建設(shè)中的領(lǐng)導(dǎo)核心作用，通過多種渠道，加強(qiáng)教師職業(yè)道德教育，加大師德師風(fēng)的監(jiān)管力度，將教師職業(yè)道德及行為表現(xiàn)作為教師考核的首要參考標(biāo)準(zhǔn)。

（1）通過舉辦師德講座、研討、經(jīng)驗(yàn)交流、讀書交流等系列活動

落實(shí)十九大報(bào)告中加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)任務(wù)，加強(qiáng)師德師風(fēng)相關(guān)法律法規(guī)的教育，增強(qiáng)教師職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)范，加強(qiáng)理想信念教育，樹立教師職業(yè)理想，增強(qiáng)教師教書育人的責(zé)任感。以師德師風(fēng)建設(shè)帶動校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德、端正的學(xué)習(xí)態(tài)度、積極地合作精神，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。

（2）樹立為學(xué)生服務(wù)的思想，用師愛鑄就師魂

開展“以人為本”的教育，把學(xué)生看成是發(fā)展的人，以良好的師德、感人的事跡和扎實(shí)的學(xué)識鼓勵(lì)學(xué)生不斷挖掘潛能、超越自我、屢創(chuàng)佳績。德育為先，精心育人，強(qiáng)化關(guān)愛教育，以學(xué)生發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，多方面、多角度關(guān)心學(xué)生的變化、發(fā)展，成為他們成長的指導(dǎo)者和引路人。

（3）引導(dǎo)教師提升自身道德素質(zhì)以適應(yīng)時(shí)代新要求

教師的思想、行為對學(xué)生具有潛移默化的影響，為人師表必須努力學(xué)習(xí)，提高自我修養(yǎng)，用自身的人格魅力去引導(dǎo)和吸引學(xué)生，為人師表必須堅(jiān)守高尚情操，以身作則，樹立良好的教師形象。肩負(fù)起培育社會主義建設(shè)者的重任，學(xué)高為師，身正為范。

（4）開展師德公開承諾活動

把培育德才兼?zhèn)涞慕處熽?duì)伍放在學(xué)校工作的首要位置。建立健全學(xué)校、家長、學(xué)生三方面對教師的評價(jià)、監(jiān)督體系，并將評價(jià)反饋結(jié)果作為教師考核、晉升等方面的參考，促進(jìn)教師恪守職業(yè)道德規(guī)范。

在中職學(xué)校黨建過程中，要切實(shí)做到黨建工作和學(xué)校實(shí)際情況相結(jié)合，以職業(yè)教育發(fā)展形勢為導(dǎo)向，指導(dǎo)教師與時(shí)俱進(jìn)、挑戰(zhàn)自我，成為終身學(xué)習(xí)理念的典范，堅(jiān)持科學(xué)理念、群眾路線，通過切實(shí)轉(zhuǎn)變黨的作風(fēng)，進(jìn)一步密切黨群關(guān)系，充分調(diào)動中職教師的主動性、創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)校改革發(fā)展和辦學(xué)質(zhì)量提升。