吳章鵬

【摘要】在新的時代，社會對本科人才提出了新的要求，不僅需要扎實的理論知識，還需要有一定的應用能力。如此就必須要加強實踐教學改革與創(chuàng)新，隨著科學知識的快速發(fā)展和教育大眾化，傳統(tǒng)的機械設計制造及其自動化專業(yè)教學模式已經(jīng)不能適應時代的要求，應用型本科機械設計制造及其自動化專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系教學改革已成必然，本文就大學本科機械設計制造及其自動化專業(yè)教學對應用型本科機械設計制造及其自動化專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系的研究進行分析。

【關鍵詞】應用型本科;機械設計制造及其自動化;課程體系

一、應用型本科人才的培養(yǎng)目標

本專業(yè)培養(yǎng)人才的目標是為了我國的科學技術發(fā)展和國民經(jīng)濟發(fā)展，培養(yǎng)各方面全面發(fā)展，有創(chuàng)新素質(zhì)和發(fā)展技能，具備扎實的專業(yè)基礎知識和應用能力的人才。能夠從事于機電產(chǎn)業(yè)的改造和銷售以及電氣設備的管理和生產(chǎn)之中，使電氣設備的技術不斷向前發(fā)展的先進應用型技術人才。體現(xiàn)了科學技術和社會發(fā)展對本科人才階段的要求。強調(diào)了機身組合和工藝的應用，這樣才能更好的服務于生產(chǎn)的前線。

教育的目的就是在于讓學生將知識融會貫通，學以致用。而以學生應用能力作為教育目標是適合這種思想的。在教育過程中，教師應該積極地指導學生，主動地將學校教學知識和具體的生活實踐結(jié)合起來。從根本上講，專業(yè)課開設目的就是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)和專業(yè)應用的能力。讓學生將課程中學習的知識與他們的生活聯(lián)系起來，并對他們以后的人生和學習生活產(chǎn)生積極影響作用，這就是培養(yǎng)應用型人才的意義。

二、實現(xiàn)應用型本科機械設計制造及其自動化專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系的策略

（一）明確定位，建立起應用性人才培養(yǎng)方案

要向應用型本科機械設計制造及其自動化專業(yè)進行轉(zhuǎn)型，以適應社會的實際需求，在新的定位之上對課程重新進行規(guī)劃，是適應應用型人才目標的第一步。就是在專業(yè)性教學的同時，增加其應用性，尋求教學與市場需求的一致性。這是實現(xiàn)大學物理應用的基本指導。必須要在尊重教學規(guī)律之下，科學安排課程：圍繞應用能力去教學，科學組合課程知識。形成了專業(yè)性和應用性兼顧的新課程。即保留了專業(yè)基礎課程的基本課程，但要適當壓縮在校時間，提高應用的定向課程;加強實踐教學，安排一些課程的實踐教學環(huán)節(jié)[1]。

（二）加強師資隊伍建設

教師隊伍對教育質(zhì)量和教育方向有著很大的影響。教師隊伍的專業(yè)素質(zhì)和對機械工程的實踐經(jīng)驗在很大程度上決定了老師的教育水平。為了實施科機械設計制造及其自動化專業(yè)人才培養(yǎng)，提高學生在實際中的應用能力，教師必須具有豐富的生產(chǎn)經(jīng)驗和技術開發(fā)經(jīng)驗。對本專業(yè)的教師進行了相應的教育水平培訓，讓這個基礎教師了解在專業(yè)教學中如何培養(yǎng)學生的應用能力，并在實踐中能夠應用技術的基礎理論。專業(yè)課教師必須明確專業(yè)教育改革的目的和方向，在自身有較好的實踐經(jīng)驗的基礎上，著重提高學生的應用能力[2]。

（三）改善教師的教學方法

在本科機械設計制造及其自動化專業(yè)教育中，本科機械設計制造及其自動化專業(yè)教師改變傳統(tǒng)的教育思想。課堂作為教學的主要渠道，在應用能力方面起著重要的作用。傳統(tǒng)語文課堂教學最大的不足是過分強調(diào)“填塞”教育，通常都是老師講什么，學生就寫什么，整個教學過程就顯得十分枯燥，缺少了一些生機和活力，沒有引起學生們的學習興趣。老師和學生之間沒有進行相應的互動[3]。他們不應該只考慮學生的理論成績，這樣雖然有一部分學生在考試時能取得成功，但是除這一部分優(yōu)秀學生之外，忽略其他學生的發(fā)展。只強調(diào)學習成績、而忽略學生的應用能力，這樣對學生的身心健康會造成很大損害。在本科機械設計制造及其自動化專業(yè)教育中實施應用教育是教育本質(zhì)的重要體現(xiàn)。換言之，本科機械設計制造及其自動化專業(yè)教育的目的不是為了考試成績，而是幫助所有學生在未來走向社會。通過提高學生的應用素質(zhì)，教師可以培養(yǎng)全體學生成為人才。因此，教師必須以自己的責任感和歷史使命感為己任，徹底轉(zhuǎn)變教育思想，提高素質(zhì)教育意識，不能只重視學生的學習成績。

（四）構建應用型本科機械設計制造及其自動化專業(yè)課程體系

首先就是牢牢鞏固基礎學科的學時，比如說高數(shù)，英語，計算機基礎等與專業(yè)直接相關的基礎學科，每個學生都必須掌握，扎實的理論基礎是達到本科人才培養(yǎng)最基本的要求，且有利于學生繼續(xù)深造與知識更新;“高寬度”是由知識與知識的可交集性決定的，在現(xiàn)代機械制造實踐中的知識是復雜多樣的。許多現(xiàn)代作品不是簡單的遵循基本圖紙就能夠完成的，而是一個復雜、龐大的系統(tǒng)，涉及各種各樣的結(jié)構。在技術領域，不同學科之間的交叉是先進制造技術發(fā)展的一個因素[4]。先進制造技術，不是指特定的技術，而是指傳統(tǒng)的制造技術和基礎科學、管理學等學科應用起來的先進技術，是結(jié)合多重理論和方法的應用系統(tǒng)技術。是技術適應即將到來的制造業(yè)的通用術語。所以要在重視基礎學科的同時，開設與專業(yè)相關的其他學科，保證廣泛涉獵其他知識和理論的需求。

三、結(jié)束語

長期以來，機械設計制造及其自動化專業(yè)大學生都要學習許多課程，不可否認的是，化學課程的學習是培養(yǎng)學生獲取知識和解答問題的能力，然而，現(xiàn)階段我國高校化學的教學只注重理論知識的學習，沒有發(fā)揮化學學科的應用性和創(chuàng)新性，而大學作為培養(yǎng)學生綜合能力的重要課程，首當其沖，要進行相應的教育改革。大學機械設計制造及其自動化專業(yè)教育強調(diào)培養(yǎng)學生綜合應用能力。以提高學生實際應用能力為基礎，本文就對應用型本科機械設計制造及其自動化專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系進行研究，希望能對行業(yè)有所幫助。

參考文獻：

[1]劉迎春，寧立偉，鄧奕，et al.應用型本科機械設計制造及其自動化專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系的研究[J].湖南工程學院學報（社會科學版），2004，14（3）：59-62.

[2]高峰，范志強.應用型本科機械設計制造及其自動化專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系的研究[J].科研，2016（6）：00185-00185.

[3]明哲.基于數(shù)控技術的機械設計制造及其自動化專業(yè)應用型本科人才培養(yǎng)模式的研究與實踐[J].制造業(yè)自動化，2012，34（3）：95-98.

[4]梁發(fā)周，江官星，譚險峰.應用型本科機械設計制造及其自動化專業(yè)課程體系設置探討[J].現(xiàn)代制造技術與裝備，2012（2）：62-64.