何建軍

【摘要】合作探究教學(xué)是一種以學(xué)生為基礎(chǔ)的具體的學(xué)習(xí)習(xí)慣和個(gè)性的教學(xué)方法。它是一種創(chuàng)造性的教學(xué)體系，符合學(xué)生對(duì)認(rèn)知思維，能夠滿足學(xué)生定義的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的需要。

【關(guān)鍵詞】合作探究式教學(xué);高中地理;應(yīng)用

一、合作探究教學(xué)的概念及特點(diǎn)

合作探究教學(xué)，顧名思義，是一個(gè)以學(xué)生為主體的動(dòng)態(tài)探究課。這是一個(gè)完全依靠學(xué)生自主學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的教學(xué)體系。以師生合作為教學(xué)實(shí)踐的出發(fā)點(diǎn)，按照整個(gè)教學(xué)組織結(jié)構(gòu)構(gòu)建教學(xué)體系是合作探索的重要特征。探究式教學(xué)模式主要是以教材為基礎(chǔ)，根據(jù)教材設(shè)置課堂教學(xué)目標(biāo)，突出對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的行為決策做出正確的學(xué)習(xí)判斷。同時(shí)，合作探究學(xué)習(xí)為學(xué)生確定個(gè)性提供了一個(gè)平臺(tái)，旨在促進(jìn)學(xué)生自我個(gè)體相互合作，共同探索和討論問題，并將他們所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到課堂教學(xué)問題中。在教學(xué)實(shí)踐中，合作探究課堂模式的構(gòu)建有助于增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在地理學(xué)習(xí)中，學(xué)生是獨(dú)立的行動(dòng)認(rèn)知個(gè)體。在地理教學(xué)中，只有把學(xué)習(xí)小組作為教學(xué)的基本組織單元，才能在學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上形成較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。

二、當(dāng)前新課標(biāo)的要求及探究式學(xué)習(xí)的應(yīng)用仍存在問題

（一）新課標(biāo)的要求

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索、自主操作的能力。這種能力的培養(yǎng)需要教師積極鼓勵(lì)學(xué)生在日常教育實(shí)踐中運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)造力，提高學(xué)生自主思考地理問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力。具有自主性和自主性。更好地面對(duì)未來社會(huì)的要求。隨著課程標(biāo)準(zhǔn)的引入，探究式學(xué)習(xí)在地理教育教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。地理教師應(yīng)積極為高中地理課堂的實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)造合理的條件，鼓勵(lì)學(xué)生將探究式學(xué)習(xí)運(yùn)用到正常的學(xué)習(xí)生活中，提高學(xué)生明確的問題探究能力。

（二）當(dāng)前探究式學(xué)習(xí)的應(yīng)用仍存在問題

目前，探究性學(xué)習(xí)在地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用存在一些問題。第一，探究性學(xué)習(xí)的性質(zhì)和內(nèi)涵不明確。高中地理教師沒有真正把握探究性學(xué)習(xí)的本質(zhì)要求，在課堂教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用中會(huì)偏離預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。其次，并非所有高中地理教學(xué)內(nèi)容都適合采用探索性方法。在具體的應(yīng)用過程中，教師需要分析內(nèi)容的適用性，并將理論內(nèi)容和方法應(yīng)用到實(shí)際地理課堂中。最后，探究性學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)不合理。教師有時(shí)干預(yù)過多，有時(shí)放縱學(xué)生太多，使得課堂氣氛不穩(wěn)定，探究效果不好。

三、高中地理課堂教學(xué)中合作探究式教學(xué)方法的應(yīng)用

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)思路創(chuàng)新課堂教學(xué)方法

在地理課堂教學(xué)中，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法。創(chuàng)新的教學(xué)方法不是一個(gè)一蹴而就的過程，它是一種將最新的素質(zhì)教育理念與個(gè)性化教學(xué)方法相結(jié)合的權(quán)威的、現(xiàn)實(shí)的教學(xué)模式。根據(jù)專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，教師應(yīng)構(gòu)建個(gè)性化的引導(dǎo)課堂，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以學(xué)生為課堂教學(xué)的主體。將探究教學(xué)法和實(shí)踐教學(xué)法結(jié)合到課堂組織結(jié)構(gòu)中，改進(jìn)學(xué)生所定義的認(rèn)知模型，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在相對(duì)輕松愉快的環(huán)境中主動(dòng)學(xué)習(xí)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知模式和興趣，靈活設(shè)置課程問題，安排教學(xué)內(nèi)容。在知識(shí)多樣性的社會(huì)中，教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使這些技術(shù)人才具有更高的素質(zhì)和更高的技能水平。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知模式和行為習(xí)慣的特點(diǎn)，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，才能形成完善的地理知識(shí)認(rèn)知模式，具備獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

（二）延伸課外，注重與實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)合

探究性問題的選擇應(yīng)體現(xiàn)啟發(fā)性原則。為了更好地激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，探究?jī)?nèi)容可以從課本、生活、實(shí)踐、時(shí)事熱點(diǎn)中汲取。但是，探究?jī)?nèi)容的選擇也應(yīng)注意力度原則，問題過于隨意，沒有探究意義，過于復(fù)雜和困難的問題不能激發(fā)學(xué)生的探究興趣。這就要求教師在選擇探究問題時(shí)更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解能力。

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。為了更好地組織探究活動(dòng)，提高學(xué)生的探究能力，教師應(yīng)特別注意生活實(shí)踐活動(dòng)的整合。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所。這也是高中教師組織探究性學(xué)習(xí)的主要機(jī)會(huì)。但地理教師不應(yīng)局限于課堂提問。為了提高探究性學(xué)習(xí)的積極性和有效性，教師應(yīng)將課堂內(nèi)外的理論與實(shí)踐相結(jié)合。首先，教師可以在地理實(shí)驗(yàn)室指導(dǎo)學(xué)生，通過地理實(shí)驗(yàn)的獨(dú)立操作，提高學(xué)生的探究興趣。其次，引導(dǎo)高中生開展集體實(shí)踐活動(dòng)（實(shí)地考察），培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)踐能力，從生活中發(fā)現(xiàn)地理問題。同時(shí)，通過閱讀時(shí)事新聞，加深對(duì)地理問題的認(rèn)識(shí)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活，組織制作宣傳報(bào)紙和地理版面活動(dòng)。最后，學(xué)生可以積極參與社區(qū)活動(dòng)，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，提高思維能力，探索和解決地理問題。

（三）為老師提供合作探究式學(xué)習(xí)的培訓(xùn)和交流的機(jī)會(huì)

通過對(duì)高中地理探究活動(dòng)開展情況的探究，發(fā)現(xiàn)學(xué)校為教師提供合作探究學(xué)習(xí)培訓(xùn)和交流的機(jī)會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代課堂的需要。同時(shí)，教師開展探究式學(xué)習(xí)還存在許多問題。學(xué)校應(yīng)為合作探究學(xué)習(xí)的發(fā)展創(chuàng)造各種有利條件，為師生服務(wù)。首先，學(xué)?？梢蚤_展探究性教師集體培訓(xùn)課程，提高教師對(duì)探究性學(xué)習(xí)的掌握程度，只有教師掌握探究的本質(zhì)，探究活動(dòng)才能更好地開展。其次，學(xué)?？梢砸胍恍﹪?guó)內(nèi)外合作探究學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，通過學(xué)習(xí)和交流經(jīng)驗(yàn)，改變教師的教學(xué)觀念，為合作探究學(xué)習(xí)的順利開展打下基礎(chǔ)。最后，學(xué)?？梢约訌?qiáng)與外國(guó)學(xué)校的交流和聯(lián)系，利用這個(gè)機(jī)會(huì)組織教師學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗(yàn)。我們還可以設(shè)立教師探究小組或合作探究活動(dòng)中心，每周學(xué)習(xí)和總結(jié)探究經(jīng)驗(yàn)?？傊?，學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造盡可能多的條件，給教師和學(xué)生更多的發(fā)展機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)校、教師和每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。

綜上所述，在現(xiàn)代高中地理課堂教學(xué)中，應(yīng)建設(shè)合作探究課堂，拓展課外活動(dòng)，注重實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)合，深化課堂與課外的組織結(jié)構(gòu)，根據(jù)學(xué)生界定的認(rèn)知特點(diǎn)優(yōu)化教學(xué)體系。為教師提供合作探究學(xué)習(xí)中相互訓(xùn)練和交流的機(jī)會(huì)，從而改善教學(xué)的認(rèn)知模式，提高課堂教學(xué)的效率。

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