張宏玲

【摘要】在新課改不斷深入的過程中，語文教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的全面性越來越重視。在初中語文的學(xué)習(xí)階段，隨著學(xué)生的閱讀理解能力的提高，文學(xué)名著閱讀成為引導(dǎo)學(xué)生提高漢語語言綜合能力的一個(gè)重要內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的知識(shí)量，增加知識(shí)的儲(chǔ)備，能夠使得學(xué)生的鑒賞表達(dá)能力得到提升。基于此，本文對(duì)初中階段的語文課堂中的文學(xué)名著教學(xué)展開探討。

【關(guān)鍵詞】初中語文;課堂;文學(xué)名著

引言

文學(xué)名著，是經(jīng)過多年的歷史篩選，保留下來的經(jīng)典性的文學(xué)作品，其中包括中國(guó)文學(xué)名著以及外國(guó)文學(xué)名著。在學(xué)生的閱讀過程中，中國(guó)的文學(xué)名著由于寫作的時(shí)代距今較遠(yuǎn)，學(xué)生在文化背景知識(shí)儲(chǔ)備不足，會(huì)有一定的閱讀難度。在外國(guó)的文學(xué)名著的閱讀中，由于各國(guó)的名著都具有不同的特點(diǎn)，例如俄國(guó)小說中的詳細(xì)景色描寫，以及其他西方小說中類似的人物名稱以及地名等，會(huì)給學(xué)生的閱讀帶來一定的困難。要改變這些現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

一、明確學(xué)生閱讀目的，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

（一）明確閱讀目的

學(xué)生的閱讀行為，常常源自于教師的強(qiáng)調(diào)，名著的閱讀被當(dāng)做一件學(xué)習(xí)任務(wù)完成，這極大程度上降低了學(xué)生的閱讀興趣，使得學(xué)生在閱讀的過程中，閱讀體驗(yàn)不佳，同時(shí)由于被動(dòng)的閱讀，學(xué)生對(duì)書本中內(nèi)容的思考樂趣有所降低。

面對(duì)這樣的情況，教師首先需要對(duì)學(xué)生的閱讀目的進(jìn)行明確，為了能夠提高學(xué)生的閱讀興趣，教師應(yīng)按照課程的標(biāo)準(zhǔn)為不同的學(xué)生制定個(gè)性化的閱讀方案。例如，對(duì)西方的文化歷史較為感興趣的學(xué)生，教師可以通過推薦相關(guān)的書籍，使得學(xué)生在閱讀的過程中，進(jìn)行相對(duì)小功利目的的純粹閱讀，充分的感受閱讀中的樂趣，使得學(xué)生能夠愛上閱讀。

（二）培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

在初中階段，是培養(yǎng)學(xué)生形成文學(xué)名著閱讀能力的黃金階段，這個(gè)時(shí)期，學(xué)生能夠初步閱讀較為復(fù)雜的文學(xué)作品，。在當(dāng)今社會(huì)，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及物質(zhì)水平的進(jìn)步，這一階段的學(xué)生可選的娛樂休閑內(nèi)容越來越廣泛，集中于利用電子設(shè)備進(jìn)行休閑娛樂，而忽視了名著閱讀。事實(shí)上，閱讀在日常的生活中也是一種有效的休閑放松方式。教師需要將這一理念灌輸給學(xué)生，使得學(xué)生能夠形成一種正確的閱讀理念，從而培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀的具體措施

（一）對(duì)閱讀內(nèi)容的引導(dǎo)

初中階段，有許多學(xué)生對(duì)閱讀抱有一定的興趣，并且在自己的日常生活中已經(jīng)養(yǎng)成了一定的閱讀習(xí)慣。然而，由于目前社會(huì)的流行書籍以及社會(huì)流行文化的呈現(xiàn)出的閱讀品位，相對(duì)經(jīng)典的文學(xué)作品不高。因此，需要教師引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的閱讀品位。文學(xué)名著的寫作者，通常是一個(gè)時(shí)代中、文學(xué)藝術(shù)家中的佼佼者，對(duì)時(shí)代的內(nèi)容具有深入的觀察，同時(shí)具有精確的表達(dá)技巧以及語言架構(gòu)的能力，能對(duì)主題內(nèi)容進(jìn)行精準(zhǔn)的表達(dá)。這些作者表達(dá)的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生閱讀品位的確立以及提升都具有重要的幫助。

（二）引導(dǎo)學(xué)生展開交流

閱讀的的過程，通常是一個(gè)相對(duì)個(gè)人化的過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生由于自我的思考，以及將作品與現(xiàn)實(shí)的認(rèn)知之間進(jìn)行相互投射，能夠得出一些較為個(gè)性化的思考結(jié)果。教師需要對(duì)學(xué)生的閱讀以及思考結(jié)果持肯定的態(tài)度，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)能夠充分展開學(xué)習(xí)以及交流的空間。

在交流的過程中，需要從兩個(gè)方面進(jìn)行開展。其一，師生之間的交流。由于教師接受過系統(tǒng)的語言文學(xué)知識(shí)的訓(xùn)練，具有完善的知識(shí)體系以及較為廣泛的閱讀經(jīng)驗(yàn)，因此對(duì)學(xué)生在閱讀的過程中所產(chǎn)生的一些常規(guī)性的問題，都能夠進(jìn)行解答。這樣的解答，使得學(xué)生能夠在思考學(xué)習(xí)的過程中，具有正確的引導(dǎo)，節(jié)省學(xué)生時(shí)間以及精力。此外，教師在交流的過程中，應(yīng)適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生鼓勵(lì)。其二，在于學(xué)生之間的交流。由于學(xué)生之間具有相互類似的學(xué)習(xí)生活經(jīng)歷，學(xué)生的思考能力相近，彼此更容易在交流討論的過程中產(chǎn)生共鳴，從而獲得一種群體認(rèn)可的感受，使得學(xué)生的閱讀興趣得到鞏固。學(xué)生之間的交流并不局限于課堂的教學(xué)過程中，也可以在日常的交流中進(jìn)行，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生將自己的交流成果進(jìn)行整理，寫成讀書筆記以及讀書報(bào)告，在班級(jí)或者學(xué)校的其他活動(dòng)場(chǎng)合進(jìn)行公開的展示。此外，需要建立一個(gè)長(zhǎng)期的讀書交流的機(jī)制，例如在興趣小組中設(shè)置閱讀興趣小組等等。

（三）采用針對(duì)性的閱讀教學(xué)措施

從教師閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀來看，面臨著內(nèi)容窄、時(shí)間少、下手難等問題。作為一線的初中語文教師，筆者發(fā)現(xiàn)自己課堂上的閱讀教學(xué)無外乎兩個(gè)部分，一是根據(jù)中考必考的三種文體，包括說明文、記敘文、議論文進(jìn)行閱讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。二是針對(duì)中考必考的名著內(nèi)容進(jìn)行讀、感、講、練的教學(xué)?！白x”就是學(xué)生閱讀相關(guān)名著，并按要求做好讀書筆記;“感”就是利用一定的課堂時(shí)間讓學(xué)生有序地進(jìn)行讀書感悟的交流發(fā)言;“講”就是教師對(duì)重要情節(jié)和重要人物的梳理;“練”就是考前的一些適應(yīng)性訓(xùn)練。

三、結(jié)束語

語文教學(xué)最重要的功能就是培養(yǎng)學(xué)生讀和寫的能力，其中“讀”是根本，是前提。中學(xué)生提高語文素養(yǎng)的關(guān)鍵就是閱讀，需要廣大的語文教師對(duì)此進(jìn)行重視，充分的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。

參考文獻(xiàn)：

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