摘 要：據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，激發(fā)學(xué)生的興趣有助于學(xué)生更好地接受知識(shí)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)于相關(guān)科目的學(xué)習(xí)興趣，是對(duì)于自身所學(xué)理論的真實(shí)檢驗(yàn)，有助于學(xué)生進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)所學(xué)知識(shí)，并對(duì)所驗(yàn)證過(guò)的知識(shí)加深印象，培養(yǎng)實(shí)事求是的科研精神。基于此，本文以物理學(xué)科為例，分析探討實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)初中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方法措施。

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣；物理實(shí)驗(yàn)；創(chuàng)新能力

一、 引言

物理實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)物理最好、最快的方法之一。物理學(xué)科中大部分理論需要實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn)與證明，需要物理實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生將抽象的理論概念轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w、形象生動(dòng)的具體實(shí)驗(yàn)，貼近生活。首先物理實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，其次物理實(shí)驗(yàn)不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的重要手段，更是學(xué)生學(xué)習(xí)物理過(guò)程中需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)，使相關(guān)物理概念變活，進(jìn)一步動(dòng)起來(lái)，學(xué)生可以建立自己的理論框架。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生開發(fā)自己的智力，培養(yǎng)自身實(shí)事求是的科學(xué)研究精神和科學(xué)探討的方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。由此可見，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理學(xué)科中，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的作用是巨大的。

二、 教師課堂實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)習(xí)

（一） 激發(fā)學(xué)生興趣

教師在教學(xué)開始時(shí)提出問題，引起懸念。中學(xué)生個(gè)性活潑可愛，善于思考，好奇心強(qiáng)。教師在課程開始前，對(duì)即將進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有關(guān)提問。例如：在學(xué)習(xí)“力是相互的”這一課程時(shí)，教師可以詢問學(xué)生：“你如果和一個(gè)同學(xué)比賽拳擊，你打?qū)Ψ揭蝗吹綄?duì)方表情凝重，非常疼痛，那你這個(gè)時(shí)候，會(huì)不會(huì)也會(huì)感受到這個(gè)力呢？”通過(guò)這個(gè)簡(jiǎn)單的提問，便將學(xué)生的好奇心激發(fā)出來(lái)，有的同學(xué)認(rèn)為是會(huì)有的，有的同學(xué)則會(huì)認(rèn)為是沒有的。學(xué)生們將會(huì)陷入思考中，想要一探究竟，還想要通過(guò)老師的科學(xué)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證結(jié)論的正確性。此次提問將會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣、激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。

（二） 課堂實(shí)驗(yàn)

教師的課堂實(shí)驗(yàn)，盡量要與學(xué)生多進(jìn)行互動(dòng)溝通，確保每一位學(xué)生可以看清楚教師實(shí)驗(yàn)的步驟以及實(shí)驗(yàn)中的每一次物體的變化和實(shí)驗(yàn)結(jié)果。教師可以要求學(xué)生走上講臺(tái)觀看整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，也可以每做完一步，實(shí)驗(yàn)的變化都拿下講臺(tái)走一圈，確保每位學(xué)生都看到此次實(shí)驗(yàn)過(guò)程。通過(guò)這樣的觀察，學(xué)生將在自己的心中形成此次實(shí)驗(yàn)的基本步驟、方法，并且自己要有所創(chuàng)新、與眾不同；教師在課堂實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要與學(xué)生合作完成實(shí)驗(yàn)，可以要求幾位同學(xué)上講臺(tái)來(lái)協(xié)助教師的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生合作方面的創(chuàng)新。一方面，提高了學(xué)生的合作意識(shí)，另一方面，使這些與教師合作的學(xué)生更加近距離地觀察了整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這些協(xié)助教師的學(xué)生，要與其他同學(xué)分享實(shí)驗(yàn)心得，進(jìn)行合作探討，在合作探討中進(jìn)一步得出結(jié)論。對(duì)于這方面的訓(xùn)練，學(xué)生首先學(xué)會(huì)的是如何做實(shí)驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行自己的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，提高自己的創(chuàng)新意識(shí)。

（三） 簡(jiǎn)易生活小實(shí)驗(yàn)

教師可以根據(jù)所做實(shí)驗(yàn)的知識(shí)，進(jìn)一步讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)就在身邊，物理就在生活中，是與生活緊密聯(lián)系著的。教師讓學(xué)生自己去尋找生活中的小實(shí)驗(yàn)。例如：在做“摩擦起電”演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，讓學(xué)生將摩擦過(guò)的書皮去粘頭發(fā)、小紙屑等，會(huì)發(fā)現(xiàn)經(jīng)過(guò)摩擦的物體是帶有少量電的；在做“音叉振動(dòng)發(fā)聲”實(shí)驗(yàn)時(shí)，讓學(xué)生大聲朗讀課文或唱歌，以兩手捏喉管感受聲帶的振動(dòng)；在做“平面鏡成像”實(shí)驗(yàn)時(shí)，讓兩個(gè)學(xué)生上來(lái)進(jìn)行情景表演，一位同學(xué)演照鏡子的同學(xué)，另一位同學(xué)演鏡子所成的像。例如：教師還可以在課后布置小孔成像的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。通過(guò)這些有趣的小實(shí)驗(yàn)，課堂氣氛一下子活躍起來(lái)，學(xué)生也能很快發(fā)現(xiàn)其規(guī)律并且印象深刻。在此過(guò)程中，學(xué)生培養(yǎng)了自己探究問題的能力與創(chuàng)新的意識(shí)。

三、 學(xué)生自主研究創(chuàng)造

（一） 實(shí)驗(yàn)器具教材的創(chuàng)造

學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，也可以根據(jù)所描述的有關(guān)器具的性質(zhì)、形狀和材質(zhì)，自己創(chuàng)造一個(gè)類似的器具或者不一樣但是有提高之處的器具。首先自己先想象著創(chuàng)造一個(gè)，之后與原物進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)或自身的優(yōu)點(diǎn)。例如：可以自己制作小天平、小漏斗、潛望鏡等一些簡(jiǎn)易的器具。

（二） 實(shí)驗(yàn)過(guò)程的創(chuàng)新

學(xué)生學(xué)習(xí)了教師的實(shí)驗(yàn)步驟之后，可以自己展開思考進(jìn)行分析，自己想要得到哪方面的結(jié)論以及哪些方面的研究，進(jìn)而自己策劃一個(gè)新的研究方案、新的實(shí)驗(yàn)步驟，并且把這個(gè)新的實(shí)驗(yàn)策劃與老師同學(xué)進(jìn)行探討研究，看是否真正合理、安全、值得開展研究。通過(guò)教師同學(xué)的合作分析之后，如若有價(jià)值、有研究意義，那么學(xué)生就應(yīng)該在教師的帶領(lǐng)下開展自己的實(shí)驗(yàn)，分析記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程，精心填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，最后形成自己的專利申請(qǐng)。此次過(guò)程將大幅度地提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的能力。

（三） 學(xué)生積極配合教師、學(xué)校和社會(huì)

首先認(rèn)真完成教師布置的每一次實(shí)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上自己進(jìn)行創(chuàng)新；在學(xué)校中與同學(xué)之間學(xué)會(huì)協(xié)作，共同對(duì)于難以理解或者是自身比較好奇的事物進(jìn)行探討、調(diào)查，最后共同實(shí)驗(yàn)，得出實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。學(xué)生切勿特立獨(dú)行，不與老師同學(xué)們探討，自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，防止萬(wàn)一實(shí)驗(yàn)有危險(xiǎn)等特殊情況發(fā)生。

因此，學(xué)生要在創(chuàng)新的過(guò)程中積極與教師、學(xué)校配合。對(duì)于社會(huì)中廣泛關(guān)注、引起爭(zhēng)議的事物分析也會(huì)成為學(xué)生創(chuàng)新探究的另一個(gè)角度，學(xué)生與時(shí)代社會(huì)相接軌，最終的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)是為了回報(bào)社會(huì)、奉獻(xiàn)國(guó)家。

四、 學(xué)校建設(shè)與活動(dòng)組織

（一） 學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

學(xué)校要不斷完善自身的基礎(chǔ)設(shè)施，為教學(xué)實(shí)驗(yàn)提供最為基礎(chǔ)的平臺(tái)。建設(shè)物理研究實(shí)驗(yàn)室、化學(xué)研究實(shí)驗(yàn)室和生物研究實(shí)驗(yàn)室等各個(gè)學(xué)科需要的實(shí)驗(yàn)室，并且實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的各類器材準(zhǔn)備齊全，滿足中學(xué)生所有實(shí)驗(yàn)科目需要的實(shí)驗(yàn)用品。學(xué)校要及時(shí)更新實(shí)驗(yàn)室里的器材，使器材可以跟上時(shí)代的腳步，走在時(shí)代的前沿。這樣，才能為學(xué)生的創(chuàng)新能力奠定良好的基礎(chǔ)。

（二） 學(xué)校培養(yǎng)專業(yè)的人才

學(xué)校要培養(yǎng)一批優(yōu)秀的專業(yè)教師，精通物理、掌握物理實(shí)驗(yàn)精髓的優(yōu)秀專業(yè)教師。首先這些教師引導(dǎo)學(xué)生將抽象的物理概念轉(zhuǎn)化為具體、生動(dòng)形象的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生扎實(shí)掌握理論知識(shí)。其次，專業(yè)教師需要在課下積極主動(dòng)地引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)起學(xué)生想要進(jìn)行科研探討的興趣與動(dòng)力，并且教師給予學(xué)生方向上的引領(lǐng)。等學(xué)生確定完研究主題與方向時(shí)，教師可以給出建議與解決措施。最后協(xié)助學(xué)生完成創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。幫助學(xué)生申請(qǐng)專利，最終形成學(xué)生自己的小發(fā)明，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力與團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)隊(duì)精神。

（三） 積極開展課外實(shí)踐活動(dòng)

學(xué)校積極組織各方力量，為學(xué)生搭建課外實(shí)踐活動(dòng)的平臺(tái)。學(xué)生將自身在學(xué)校所學(xué)習(xí)到的物理相關(guān)的知識(shí)、豐富多彩的實(shí)驗(yàn)經(jīng)歷運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐中去。在社會(huì)實(shí)踐中，可以通過(guò)做實(shí)驗(yàn)或傳授知識(shí)的方式，將所學(xué)的物理知識(shí)傳授給他人?？梢越M織學(xué)生參觀各個(gè)工廠以及科研基地，使學(xué)生進(jìn)一步觀看工廠內(nèi)各個(gè)機(jī)器的運(yùn)轉(zhuǎn)方式，與自己所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行對(duì)照比較，并且發(fā)現(xiàn)可以改進(jìn)的地方。在科研基地中，收獲實(shí)事求是的科研精神、努力奮斗的創(chuàng)新精神。學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，將進(jìn)一步形成自己對(duì)于社會(huì)的擔(dān)當(dāng)、對(duì)于祖國(guó)未來(lái)職責(zé)的擔(dān)當(dāng)，培養(yǎng)自己報(bào)效祖國(guó)的決心，為祖國(guó)美麗富饒的明天而努力奮斗。

五、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，物理教學(xué)中引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從課堂中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)到具體的課后生活實(shí)踐，更有助于創(chuàng)新能力的進(jìn)一步拓展與延伸，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，在課后實(shí)踐活動(dòng)的思考中不斷去挖掘自身所好奇的事物、社會(huì)所關(guān)注的事物，進(jìn)而完善自己的實(shí)驗(yàn)策劃和方案，最終得出科學(xué)結(jié)論。這樣不僅使原有知識(shí)得到了鞏固與提高，還提高了學(xué)生自身的創(chuàng)新意識(shí)、科研意識(shí)。因此，讓我們共同努力，為國(guó)家培養(yǎng)科研人才，為國(guó)家的科研創(chuàng)新貢獻(xiàn)自身的力量。

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作者簡(jiǎn)介：劉通國(guó)，新疆維吾爾自治區(qū)烏魯木齊市，烏魯木齊市第六十七中學(xué)。