劉平 劉英杰 榮昌鶴 諸慧琴

摘要：針對我校森林資源保護專業(yè)技能型人才培養(yǎng)的需求和定位，在《植物害蟲識別與防治》課程中通過對教學內容、教學手段和考核方式的改革，有利于學生理論知識的掌握、實踐能力的培養(yǎng)以及綜合素質的提高，對實現(xiàn)我校森林資源保護專業(yè)技能型人才培養(yǎng)目標起到了積極的作用。

關鍵詞：植物害蟲識別與防治；技能型人才培養(yǎng)；教學改革；教學效果

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）05-0105-02

《植物害蟲識別與防治》是森林資源保護專業(yè)核心能力課，擔負著培養(yǎng)具有植物害蟲防治基礎知識，具備植物害蟲識別與調查、植物害蟲預警與防治能力的森林保護技術人員，在保護森林植物健康成長方面發(fā)揮重要作用。為林業(yè)基層、森林公園、園林綠化單位培養(yǎng)從事森林植物、園林綠化植物的蟲害防治、植物檢疫等工作的高素質、高技能人才。該課程是森林資源保護專業(yè)核心工種證書“有害生物防治員”對應的課程，本專業(yè)學生畢業(yè)時必須取得該工種資格證書，同時也是其他可選工種——營林實驗工、森林管護工等工種對應課程。

鑒于該課程的重要性，結合教學過程中出現(xiàn)的學生自主學習積極性不夠、動手能力差、試驗實踐教學多等特點，作者近年對《植物害蟲識別與防治》課程的教學進行了改革和探索，意在培養(yǎng)學生動手、動腦能力，提高學生的專業(yè)知識儲備及實際操作能力，開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生對科學追求的信心和熱情，對日后運用專業(yè)知識和技術解決生產(chǎn)中的問題具有重要的意義。

一、課程現(xiàn)狀及存在的問題

《植物害蟲識別與防治》是專業(yè)核心能力課，分兩學期完成，共128學時。該課程的教學由理論課、實驗課、教學實習三個部分共同組成，涉及內容較廣，包括植物害蟲標本采集、植物害蟲標本制作、植物害蟲識別、植物害蟲調查、地下害蟲防治、蛀干害蟲防治、吸汁害蟲防治、食葉害蟲防治、種實害蟲防治等，是培養(yǎng)學生實踐技能、創(chuàng)新能力和綜合素質的重要課程。但傳統(tǒng)的教學“以教室為環(huán)境，以教師為中心，以紙質教材為工具”的教學模式往往不利于學生對知識的理解、掌握，不利于學生將所學知識應用于實踐從而影響教學效果。針對高等教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新要求，我們借鑒國內一些高校教學改革的成功經(jīng)驗，結合我校教學的實際情況，對《植物害蟲識別與防治》的教學進行適當?shù)母母飫?chuàng)新與探索[1-5]。

二、課程教改的主要內容

針對教學過程中存在的問題，為踐行森林資源保護專業(yè)技能型人才的培養(yǎng)目標，對《植物害蟲識別與防治》課程進行教學改革。課程教學改革的實踐具體包括以下幾個方面：

1.調整教學內容。在教學內容上，刪減一些相對繁復的內容，保留了昆蟲的玻片標本制作、昆蟲生物繪圖、昆蟲的調查方法等經(jīng)典內容；增強了昆蟲識別、害蟲防治等部分內容，即除了開設必要的驗證性試驗外，將標本帶到課堂，邊講邊讓學生觀察所講昆蟲的結構和特征，學生邊聽邊看，加深對昆蟲的認識。在害蟲防治部分，除教師講解、視頻演示防治害蟲的原理、方法外，所有的防治試驗都帶學生到野外進行實地操作，向學生示范防治的規(guī)范動作。教師觀察學生的整個防治過程，請不會防治或者防治動作不規(guī)范的同學進行演示，讓其他同學糾正。之后，再讓防治動作規(guī)范的同學進行示范。通過防治現(xiàn)場教師示范、學生間相互示范與學習，能極大地增加學生的興趣與積極性。

2.改進教學方法和手段，改變傳統(tǒng)的教學模式。在教學方法和手段上改變傳統(tǒng)的灌輸式的單一教學模式和教學過程，采用多元化的教學模式。以任務為驅動，設定教學場景，運用藍墨云班課對各知識點進行任務派發(fā)。學生在APP上學習各知識點，進行測驗并提交測驗結果反饋學習情況。教師根據(jù)反饋情況確定課堂教學重點，在課堂上利用多媒體、操作演示、視頻等教學手段進行講解、補充，讓學生再次鞏固各知識點，理解疑難點。最后，將測驗結果較差學生的結果返回，讓其再次到APP上進行測驗，了解其對各知識點的掌握情況。多種教學手段并用，能激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習效率。

3.改革考核方式，改進成績評定方法。由于該課程是兩學期，第一學期是昆蟲的識別，重在昆蟲基本知識的掌握、昆蟲種類的識別，故以實踐技能（識別能力）考核為主的考核方式考察；第二學期是昆蟲的防治，重在讓學生掌握各類昆蟲的生物學習性，并根據(jù)其習性選擇合適的防治方式及藥劑，所以選定的考核方式為考試，考核體系包括平時成績占總評成績的30%、實驗實訓成績占總評成績的30%、期末考試成績占總評成績的40%。同時，每學期末還有一周的教學實習，教學實習實行獨立考核，實習成績由實習期間的表現(xiàn)及實習報告兩部分組成：實習表現(xiàn)占實習成績的60%，實習報告占40%。實習成績按優(yōu)、良、中、及格、差五級制進行評定。

三、教學改革的效果

根據(jù)該課程的特點，以增強學生的基礎知識、專業(yè)技能和綜合素質，培養(yǎng)技能型人才為目標，經(jīng)過近年的教學改革實踐，取得了良好的教學效果，集中體現(xiàn)在以下三個方面：

1.有利于學生理論知識的掌握。我們知道學生的自覺度是有限的，尤其是大學生。作為教師，有責任和義務去督促學生學習，而這個“督促”肯定得講究方式方法。一味地布置作業(yè)交作業(yè)本不僅會讓學生產(chǎn)生逆反心理，產(chǎn)生厭學情緒，還會影響他們對大學生活的看法，甚至對人生的懷疑。鑒于現(xiàn)在的大學生思維活躍，喜歡動手操作，善于運用網(wǎng)絡進行學習等特點，我們利用手機客戶端、藍墨云班課APP等信息化手段，課前給學生派發(fā)學習任務單，學習后在APP上進行相關知識點的測驗，學生學習和測驗結果在APP教師客戶端反映，教師了解學生對各知識點的掌握情況后有的放矢地進行疑難點補充。這樣一來，課堂上任務量減少，學生學起來輕松，更利于準確掌握各知識點。

2.有利于學生實踐能力的培養(yǎng)。在植物害蟲識別與防治課程中，我們將各節(jié)課所要講的如昆蟲體軀構造、昆蟲分類特征等內容對應的昆蟲標本帶到教室，授課時以實物進行演示，原本抽象的東西變得形象化、直觀化，學生學習記憶深刻，增強后期昆蟲的識別能力。在講解害蟲危害特點及防治方法時，將學生帶到現(xiàn)場進行觀察識別，在真實的環(huán)境中接觸害蟲，極大地調動了學生們的興趣，教學工作也變得十分輕松愉快。

3.有利于學生綜合素質的提高。在《植物害蟲識別與防治》課程中，以任務學習為驅動，依據(jù)教學內容給學生派發(fā)學習任務單。課前，學生根據(jù)任務單完成相應的知識學習和標本采集與鑒定等，并通過APP上傳學習結果。課中，小組間展示各自的學習成果并互評，教師對疑難知識點進行補充，從而能掌握、鞏固各知識點。學生在學習、討論過程中進行了“學”，增強了學生自主學習、團結協(xié)作的能力。在植物害蟲防治環(huán)節(jié)，通過現(xiàn)場教學、教師示范、學生間相互示范與學習，增加了學生的學習熱情、學習興趣，提高了學生嚴格執(zhí)行病蟲害防治技術規(guī)范的科學態(tài)度，增強了學生防治害蟲工作過程的安全生產(chǎn)意識，在小組合作中培養(yǎng)學生團結協(xié)作精神和善于溝通的社會能力。

四、小結

《植物害蟲識別與防治》課程是根據(jù)森林資源保護專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，特別是林業(yè)行業(yè)對森林保護技術人才方面要求，通過到生產(chǎn)企業(yè)調研，與企業(yè)專家、生產(chǎn)一線技術人員研討，對應各工作崗位（有害生物防治員、森林管護工、營林實驗工、園林植物保護工）核心能力確定本課程目標。其目標是培養(yǎng)森林資源保護專業(yè)高素質技能型人才。基于本課程知識點繁復、調查防治技術多樣等特點，傳統(tǒng)的教學模式不利于學生對各知識點的理解和掌握，不利于學生將所學知識應用于實踐從而影響教學效果。針對保護森林技能型人才培養(yǎng)的要求，結合我校教學的實際情況，對《植物害蟲識別與防治》課程進行適當?shù)慕虒W改革創(chuàng)新與探索是十分必要的。

參考文獻：

[1]劉長仲，王國利.植物保護專業(yè)《普通昆蟲學》教學方法探討[J].甘肅農(nóng)業(yè)大學學報，2000，（4）：477-479.

[2]紀明山，王洪平，方紅，等.植物保護專業(yè)教學手段現(xiàn)代化的改革與實踐[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2001，（11）：65-66.

[3]韋綏概.改革普通昆蟲學教學的實踐與思考[J].廣西大學學報：哲學社會科學版，2001，23（S1）：229-230.

[4]陸秀君，何運轉，董建瑧，等.普通昆蟲學教學改革的實踐探索[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2003，（3）：71-73.

[5]嚴善春，遲德福.昆蟲學多媒體教學的必然性和教學效果[J].黑龍江高教研究，2005，（10）：109-110.