何建松 宋方茗

摘要：混合式教學(xué)是由傳統(tǒng)課堂演變而來的，整合了各種靈活教學(xué)方式的教學(xué)范式。本文提出以微信為環(huán)境載體構(gòu)建醫(yī)學(xué)分析教學(xué)新體系的構(gòu)想，并分析了藥物分析課程教學(xué)模式研究的現(xiàn)狀及其實施方法。這種方式將多媒體教育資源融入傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中去，使教學(xué)變得更加靈活，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：微信；藥物分析課程；混合式教學(xué)模式

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）05-0170-02

一、前言

混合式教學(xué)這種教學(xué)模式與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不同，前者融入了各種靈活的教學(xué)方法。它在教學(xué)方式上將傳統(tǒng)的教學(xué)方法與網(wǎng)絡(luò)或數(shù)字教學(xué)的優(yōu)勢相結(jié)合，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的現(xiàn)代教學(xué)理念[1]?；旌鲜浇虒W(xué)其線上有在線資源，能實現(xiàn)知識的講解，而在線下的活動則能夠檢驗、鞏固、轉(zhuǎn)化線上知識的學(xué)習(xí)，讓師生之間的見面用來實現(xiàn)一些更加高級的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生有更多的機會在認(rèn)知層面參與學(xué)習(xí)，而不是像以往一樣特別關(guān)注學(xué)生是否坐在教室里。混合式教學(xué)的過程和結(jié)果都需要開展評估，這些測試活動還具有學(xué)習(xí)激勵的功能。

微信作為網(wǎng)絡(luò)資源的傳播者，基于微信的信息交互教育模式的研究旨在利用微信搭建師生互動、交流、互動的平臺，建立一種全新的信息交互教育模式。這種教育模式改變傳統(tǒng)的單方面由教師進行知識講解、解決困惑的局面。在交流教學(xué)中，老師們可以通過微信平臺分享經(jīng)驗和體會，使教師容易打破傳統(tǒng)信息隔離難以溝通的狀態(tài)，使教學(xué)更具實用性和創(chuàng)造性。而在傳統(tǒng)教學(xué)模式上出現(xiàn)的內(nèi)容多、課時少、教學(xué)壓力大等問題，可以通過微信的混合式教學(xué)模式實現(xiàn)專一的指導(dǎo)。

二、傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端

傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在內(nèi)容多、課程安排少、教學(xué)壓力大等問題。該課程需要教學(xué)的內(nèi)容較多、學(xué)時安排較少，且該課程要求學(xué)生要具備一定的基礎(chǔ)知識，因此教師講授和學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力都很大。而學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)興趣方面存在差異，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在學(xué)法單一、目標(biāo)單一、問題單一等問題。

三、微信移動學(xué)習(xí)平臺的建設(shè)和使用

1.實施方法。（1）建立教學(xué)資料庫。藥品分析數(shù)據(jù)庫的建設(shè)可以有效地提高教學(xué)效率。藥物分析的教學(xué)資源，主要包括教學(xué)視頻、課件、案例、教案以及與藥物分析課程相關(guān)的練習(xí)作業(yè)。由于這些藥物分析教學(xué)資源有短小精悍、內(nèi)容精少的特點，所以學(xué)生學(xué)習(xí)過程中就不會容易感到疲勞[2]。授課老師根據(jù)每節(jié)課的授課內(nèi)容錄制相關(guān)微視頻，制作教學(xué)動畫、PPT等，同時將重難點詳解試題庫、歷屆學(xué)生優(yōu)秀作品、講座視頻等與本節(jié)課程相關(guān)的資源上傳到微信移動學(xué)習(xí)平臺供學(xué)生在線學(xué)習(xí)。微信移動學(xué)習(xí)平臺教學(xué)要求主題突出，具有與傳統(tǒng)的章節(jié)授課不同的特點，因此需要將原有知識結(jié)構(gòu)碎片化。微信移動學(xué)習(xí)平臺中的課程具有移動性、微小性的特點，因此需要對藥物分析課程的知識點進行精心編輯和呈現(xiàn)，讓學(xué)生在課余時間自學(xué)。為了方便學(xué)生學(xué)習(xí)，盡量減少在移動設(shè)備上消耗數(shù)據(jù)流量，所以微視頻可以盡量簡短，以不多于5min為宜。（2）建立微信公眾號及微信群。首先注冊微信公眾號，作為藥物分析課程的微信移動學(xué)習(xí)平臺。在微信公眾號上，設(shè)置“精品資源”和“學(xué)習(xí)互動”大模塊，包括“課前教學(xué)計劃”、“精品課件”、“精品視頻”、“課堂練習(xí)”、“疑難解惑”和“經(jīng)典案例”等小模塊，并將混合式的教學(xué)資源上傳到課程線上支持平臺。創(chuàng)建藥物分析課程微信群，微信群可作為學(xué)生與老師交流的途徑，可用來發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，搭建在線討論、在線答疑等。

2.實施基本路徑。（1）課前預(yù)習(xí)。采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，教師創(chuàng)建班級微信群后，可在上課之前分享與課程相關(guān)的教學(xué)視頻，教師將制作好的教學(xué)視頻上傳到微信公眾平臺，讓學(xué)生通過微信公眾號推送的習(xí)題完成預(yù)習(xí)；然后學(xué)生點擊觀看教學(xué)視頻，并在班級微信群上進行分享討論。通過在自主預(yù)習(xí)階段的討論和思考，可以激發(fā)學(xué)生的主觀能動性和學(xué)習(xí)興趣。教師可以利用碎片化的時間在線答疑，收集學(xué)生的學(xué)習(xí)情況信息[3]。（2）課堂教學(xué)。在課堂上采用“翻轉(zhuǎn)課堂”的方式，每次課堂教學(xué)時，針對學(xué)生的課前在線學(xué)習(xí)情況，引出重點、難點供學(xué)生分析討論；在此基礎(chǔ)上，發(fā)布學(xué)習(xí)公告，引導(dǎo)學(xué)生探究深層思考。將學(xué)生分成小組，通過項目學(xué)習(xí)、任務(wù)導(dǎo)向?qū)W習(xí)、啟發(fā)式學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等教學(xué)方法的混合使用，達到鞏固知識點的目的。教師根據(jù)學(xué)生線上操作練習(xí)以及平時測試情況了解學(xué)生的預(yù)習(xí)效果和存在的問題，以便進行改進。課堂教學(xué)多采取小組討論的方式，這種方式既能培養(yǎng)學(xué)生獨立思考與判斷的能力、調(diào)動學(xué)生的積極性，又能增進學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間的雙向情感交流，增進團體向心力[1]。在此期間，教師面對面觀察學(xué)生完成任務(wù)的情況，并給予個性化指導(dǎo)；學(xué)生完成的作品可在線提交以供小組互評、教師點評，以達成共識。（3）課后復(fù)習(xí)。課后，教師可以通過微信公眾號在線發(fā)布拓展訓(xùn)練項目并利用碎片化時間進行引導(dǎo)，統(tǒng)計學(xué)生的答題正確率以及答案分布情況，便于及時了解各個學(xué)生對不同知識點的掌握情況。同時，學(xué)生可以通過這個平臺與他人分享自己的學(xué)習(xí)心得和交流學(xué)習(xí)中遇到的問題，更好地鞏固自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行總結(jié)，改進教學(xué)內(nèi)容。另外，教師也可用該平臺制作并發(fā)布調(diào)查問卷，實現(xiàn)對學(xué)生整體學(xué)習(xí)情況的了解，以便在課堂教學(xué)中采取相應(yīng)教學(xué)措施。[4]

四、討論

微信公眾號在課前、課后推送課件的功能確實促進了學(xué)生對課程知識的系統(tǒng)掌握，但是，在實際教學(xué)中，微信的互動性常常受限于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。因此，需要學(xué)校在技術(shù)方面的支持，比如全面覆蓋高速度的WIFI[5]。為了提高學(xué)生的參與程度，也可以適當(dāng)?shù)靥岣咂綍r成績的比例。同時為了保證自學(xué)效果，考核和激勵也是必不可少的。

學(xué)生在課堂討論和分享匯報的過程中，需要學(xué)生綜合運用本章所學(xué)的所有知識，這樣既鍛煉了學(xué)生的思維能力、思辨能力和創(chuàng)新能力，又考查了課堂授課效果等，與傳統(tǒng)的以出勤率和解題為主的成績評定方式相比更有利于學(xué)生的發(fā)展[5][6]。

在藥學(xué)專業(yè)的藥物分析教學(xué)中，這種基于微信的混合式教學(xué)方法在保證學(xué)生按需學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生搭建了一個如影隨形的無縫學(xué)習(xí)空間。這種方式還將傳統(tǒng)的教學(xué)模式與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)相結(jié)合，既充分發(fā)揮了傳統(tǒng)課堂的優(yōu)勢，又充分利用了現(xiàn)有的多媒體網(wǎng)絡(luò)教育資源，推廣這種教學(xué)方式后，藥物分析課程的教學(xué)質(zhì)量將會有更進一步的提高。

參考文獻：

[1]陳婷，施菁，崔勤敏，等.基于微信的混合式教學(xué)在藥物分析課程教學(xué)中的運用[B].浙江醫(yī)學(xué)教育，2015，（4）：13-15.

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[3]張亞紅，王麗娟，譚韜，等.微信移動學(xué)習(xí)在高職高專藥學(xué)專業(yè)藥物分析課程中的實踐與探索[J].中國藥房，2017，28（33）：4738-4740.

[4]林雪燕，潘菊素.基于翻轉(zhuǎn)課堂的混合式教學(xué)模式設(shè)計與實現(xiàn)[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2016，（2）：15-20.

[5]章蕓，劉金華.基于微課和雨課堂的分析化學(xué)課程教學(xué)初探[J].廣東化工，2018，（3）.

[6]吳碩，劉志廣，宿艷，等.分析化學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”的嘗試與探討[J].中國大學(xué)教學(xué)，2015，（1）.