摘 要：器樂教學(xué)是小學(xué)音樂教學(xué)的內(nèi)容之一，它不僅可以培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣，同是也是引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂實踐活動的有效方法。器樂教學(xué)實踐活動可以豐富學(xué)生的情感體驗、培養(yǎng)審美情趣、促進個性發(fā)展。同時，使學(xué)生具有初步感受音樂、鑒賞音樂和初步表現(xiàn)音樂的能力。本文主要對農(nóng)村小學(xué)器樂進課堂的必要性進行了探討，從而使學(xué)生獲得更好的音樂審美體驗。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)器樂；必要性

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）09-0141-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.09.129

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，小學(xué)音樂教學(xué)受到了更多的重視，利用器樂來優(yōu)化課堂教學(xué)有效性的教學(xué)策略體系逐漸得到了建立，這對農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量的提升有積極的促進作用。教師應(yīng)該從課堂器樂的應(yīng)用入手，提出科學(xué)的操作策略，促使樂器在“以審美為核心”的課堂上作用最大化，讓樂器在音樂教學(xué)中發(fā)揮其應(yīng)有的價值。

一、器樂教學(xué)的核心概念

器樂教學(xué)在音樂教育體系中既是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂和表現(xiàn)音樂的重要手段，又是開發(fā)其智力的重要途徑。人的大腦是由左、右半球組成的，其中有些地方是特殊的最富有創(chuàng)造性的區(qū)域。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)彈琴與繪畫時，雙手必須做精細(xì)、靈巧的動作，這就使這些區(qū)域的活動力被激發(fā)出來，處于“興奮”狀態(tài)。許多科研成果表明，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)與演奏樂器時，由于左右手指經(jīng)常運動，使得反應(yīng)更加靈敏，智力得到開發(fā)，而且對左半球與右半球的協(xié)調(diào)、平衡、和諧發(fā)展有著重大的作用。這種智力的促進與開發(fā)，既表現(xiàn)在反應(yīng)靈敏、思想開闊上，也表現(xiàn)在觀察力敏銳、想象力和創(chuàng)造力豐富等方面。從生理上分析，學(xué)生在演奏器樂時，美妙音樂影響其情緒，情緒又影響著荷爾蒙的分泌，進而影響其大腦分析能力和記憶力的發(fā)展。由此可見，通過演奏美的音樂不但能激發(fā)與影響學(xué)生的情緒，促進其智力的開發(fā)，而且能陶冶情操，凈化心靈，這就是器樂進課堂的意義所在。

二、農(nóng)村小學(xué)器樂進課堂的必要性

（一）培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生對音樂的興趣

在新課程改革的背景下，怎樣培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生對音樂的興趣是教師需要積極探討的話題。要想激發(fā)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣，首先得培養(yǎng)學(xué)生主體參與意識，讓學(xué)生積極參與到音樂課堂教學(xué)中。器樂教學(xué)正好可以實現(xiàn)這個教學(xué)目標(biāo)，教師在音樂課堂教學(xué)中融入器樂，進行音樂實踐表演活動，學(xué)生從實踐活動中可以感受、鑒賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造，最大限度發(fā)展了學(xué)生對音樂的興趣?，F(xiàn)在的新課程標(biāo)準(zhǔn)雖然要求在音樂課上進行器樂教學(xué)，但沒有規(guī)定必須學(xué)哪種樂器，學(xué)到什么程度。樂器種類豐富，在農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)中運用得比較多的就是口風(fēng)琴、豎笛、打擊樂器等，比如在學(xué)生掌握豎笛的演奏后，教師可以將學(xué)生分成兩組，甲組唱歌，乙組伴奏，這樣的配合讓音樂課堂變成了“演唱會”，營造出生動歡愉的氛圍，有效培養(yǎng)并發(fā)展了學(xué)生對音樂的興趣。

（二）提升學(xué)生對音樂的感受和欣賞能力

器樂進入農(nóng)村音樂課堂，使學(xué)生多了一份好奇心和新鮮感，更多了一條學(xué)習(xí)音樂、感受音樂、表現(xiàn)音樂的重要途徑。首先，營造多樣式教學(xué)環(huán)境，這對提升學(xué)生對音樂的感受和欣賞能力有積極的促進作用。比如在常規(guī)的欣賞課教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)，學(xué)生可以到網(wǎng)上尋找相關(guān)的資料，通過網(wǎng)絡(luò)對音樂進行更直觀的欣賞，獲得情感的激發(fā)。其次，在實際的教學(xué)過程中，教師要結(jié)合樂器，把原本是欣賞教學(xué)的內(nèi)容，形成結(jié)合鑒賞、表演、游戲、創(chuàng)作的綜合課。最后是教師的示范，如果教師用樂器表演給學(xué)生聽，學(xué)生的興趣將會得到有效的激發(fā)，強化學(xué)生對音樂的感受和欣賞能力。

（三）促進教師業(yè)務(wù)水平的提升

在傳統(tǒng)的農(nóng)村音樂教學(xué)中，對教師并沒有過多的要求，甚至有的農(nóng)村學(xué)校沒有聘請專業(yè)的音樂教師，只是由其他科目的教師代課。這部分教師在音樂教學(xué)中大多采用最單一的模式，開展單純的歌唱課教學(xué)。長期處于這樣的教學(xué)中，不僅抑制了學(xué)生對音樂的興趣，教師的教學(xué)水平也會一直停在原地，與新課程改革的要求是相違背的。器樂教學(xué)對教師提出了更高的要求，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，學(xué)習(xí)和掌握更多器樂，這樣才能在小學(xué)音樂課堂中引入器樂教學(xué)，豐富農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)模式。農(nóng)村小學(xué)音樂要想得到發(fā)展，必須提升教師的業(yè)務(wù)水平，這是器樂進入小學(xué)音樂課堂的必要性。

三、結(jié)語

在當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)中，器樂進入課堂教學(xué)已經(jīng)很長時間了，器樂的種類也在逐漸豐富，有的農(nóng)村學(xué)校還建立了完善的音樂功能室，讓農(nóng)村小學(xué)音樂教育更有意義，這與素質(zhì)教育的要求也是相符合的。希望通過本文的探討，農(nóng)村小學(xué)器樂進入課堂的必要性可以更加明確，促使農(nóng)村音樂課堂教學(xué)得到飛躍性的發(fā)展，豐富學(xué)生的情感體驗，培養(yǎng)審美情趣，促進個性發(fā)展，為他們今后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]徐艷.小學(xué)音樂實效性與教學(xué)實踐[J].小學(xué)時代（教育研究），2012（12）.

[責(zé)任編輯 李 媛]

作者簡介： 李振坤（1982.8— ），男，漢族，甘肅靜寧人，一級教師，研究方向：音樂教學(xué)。