摘 要：音樂(lè)教育作為藝術(shù)和語(yǔ)言的結(jié)合體，對(duì)幼兒的發(fā)展是具有特殊意義的。由于幼兒認(rèn)知能力有限，他們難以深入理解和學(xué)習(xí)音樂(lè)。作為幼兒音樂(lè)教學(xué)中的重要輔助手段，繪本閱讀具有直觀形象的優(yōu)點(diǎn)，能夠讓幼兒更好地理解和認(rèn)知音樂(lè)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，提高他們對(duì)歌詞內(nèi)容的識(shí)記能力。將繪本閱讀應(yīng)用于音樂(lè)律動(dòng)教育，可以更好地提高孩子對(duì)音樂(lè)律動(dòng)的感知力。繪本閱讀還可以積極營(yíng)造親子閱讀氛圍，吸引家長(zhǎng)參與幼兒音樂(lè)教育，對(duì)幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)起到潛移默化的作用。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；音樂(lè)教育；繪本閱讀

中圖分類號(hào)：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）09-0179-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.09.165

音樂(lè)對(duì)幼兒的發(fā)展是具有特殊意義的。音樂(lè)對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，是非常重要的，它可以作為幼兒最好的交流伙伴，在目前的幼兒教育中占據(jù)重要的地位。音樂(lè)教育伴隨著幼兒的成長(zhǎng)，從出生開始一直到今后的成長(zhǎng)過(guò)程中，音樂(lè)對(duì)于幼兒的作用都是無(wú)可替代的。在幼兒進(jìn)行歌唱活動(dòng)過(guò)程中，音樂(lè)可以發(fā)掘幼兒的潛能，能夠培養(yǎng)幼兒的個(gè)性，使幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)幼兒性格特點(diǎn)更好地發(fā)展，甚至不斷地增強(qiáng)自信心。

一、問(wèn)題分析

對(duì)于幼兒，他們思維主要以形象思維為主，他們正處在一個(gè)特殊時(shí)期，就是從形象思維到抽象思維的過(guò)渡階段。而在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以說(shuō)最重要的兩點(diǎn)便是感受歌曲旋律風(fēng)格和歌詞的含義。音樂(lè)帶來(lái)的好處眾所周知，然而在進(jìn)行音樂(lè)教育的過(guò)程中，由于幼兒年齡階段的限制，他們并不能夠很好地接受音樂(lè)以及音樂(lè)帶來(lái)的種種好處。幼兒認(rèn)知能力有限，他們對(duì)歌詞的理解只能停留在表面，對(duì)較為深?yuàn)W的歌詞一時(shí)難以理解，使得幼兒在音樂(lè)學(xué)習(xí)中遇到障礙，因此在對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)教育時(shí)，往往會(huì)采取輔助措施，幫助他們更好地理解、學(xué)習(xí)音樂(lè)，從而才能夠體會(huì)到音樂(lè)帶來(lái)的種種好處。眾多輔助手段中，繪本閱讀效果顯著，關(guān)鍵原因在于幼兒對(duì)于生動(dòng)形象的圖畫更有興趣。

繪本，顧名思義就是“畫出來(lái)的書”，它不僅可以講故事，教知識(shí)，而且能夠?qū)⒂變弘y以理解的音樂(lè)內(nèi)容用生動(dòng)形象的圖片表達(dá)出來(lái)。繪本閱讀以圖畫這種形象的方式將音樂(lè)體現(xiàn)在幼兒面前，能夠更好地幫助他們理解和學(xué)習(xí)音樂(lè)。

二、繪本閱讀開展策略

對(duì)于幼兒在音樂(lè)教育中存在的問(wèn)題，繪本閱讀往往能夠恰當(dāng)?shù)亟鉀Q這樣的問(wèn)題。通過(guò)繪本閱讀的開展，寓教于形，將抽象的音樂(lè)以繪本閱讀這種形象的方式體現(xiàn)在幼兒面前，能夠更好地幫助他們理解和學(xué)習(xí)音樂(lè)。那么繪本閱讀在幼兒音樂(lè)教育過(guò)程中都有哪些有效的應(yīng)用和開展策略呢？

（一）借繪本閱讀培養(yǎng)幼兒音樂(lè)興趣

在幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，興趣是最重要的。繪本具有直觀形象的優(yōu)點(diǎn)，借助繪本閱讀培養(yǎng)幼兒音樂(lè)興趣，能起到事半功倍的效果。繪本閱讀同時(shí)可以提高幼兒感受音樂(lè)之美的能力，積極參與音樂(lè)活動(dòng)。

例如在閱讀音樂(lè)繪本《大家來(lái)聽音樂(lè)會(huì)》時(shí)，里面惟妙惟肖地介紹了多種經(jīng)典樂(lè)器。在帶領(lǐng)幼兒翻閱繪本，認(rèn)識(shí)各類樂(lè)器的同時(shí)，我循環(huán)播放了這幾類樂(lè)器的演奏場(chǎng)景。在幼兒們翻到長(zhǎng)號(hào)這一頁(yè)的時(shí)候，教室里響起了鏗鏘有力的長(zhǎng)號(hào)聲，樂(lè)聲像一只自由飛翔的雄鷹，時(shí)而高昂，像雄鷹直沖云霄；時(shí)而低落，宛如雄鷹從懸崖邊滑下山谷。當(dāng)幼兒們翻到繪本最后一頁(yè)時(shí)，他們瞬間被外形優(yōu)美的豎琴深深地吸引住了，引得他們興致勃勃地?fù)崦L本里面的豎琴。這時(shí)，優(yōu)美的豎琴聲響起了，一聲聲琴音扣人心弦，如湖面上的水波，帶給人寧?kù)o舒適的感覺(jué)。幼兒們一邊看著繪本，了解各種樂(lè)器的外形特征，一邊聽著演奏，熟悉各類樂(lè)器演奏的音質(zhì)特點(diǎn)。繪本將幼兒們帶進(jìn)了精彩紛呈的音樂(lè)世界，讓他們領(lǐng)略到了音樂(lè)的多彩多樣和美妙動(dòng)人。

在藝術(shù)同構(gòu)活動(dòng)《小種子》時(shí)，為了激發(fā)幼兒熱愛(ài)音樂(lè)的興趣，用肢體動(dòng)作再現(xiàn)小樹長(zhǎng)成大樹的過(guò)程，我們準(zhǔn)備了繪本中四幅種子發(fā)芽圖。首先播放一次音樂(lè)，幼兒感受樂(lè)曲的旋律。然后老師與幼兒一同閱讀圖譜，引導(dǎo)幼兒跟隨繪本的情節(jié)自由想象小種子的變化。為了加深幼兒感受，教師隨手用畫筆逐步描繪出小種子成為大樹的情境。通過(guò)閱讀繪本的經(jīng)驗(yàn)積累，幼兒們活動(dòng)積極性很高，能更順利地理解和感受音樂(lè)并嘗試運(yùn)用肢體動(dòng)作再現(xiàn)種子萌芽、成長(zhǎng)的情境，表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)的理解。通過(guò)在音樂(lè)活動(dòng)中開展繪本閱讀，幼兒們提高了對(duì)音樂(lè)的理解能力和學(xué)習(xí)興趣，還有助于培養(yǎng)他們熱愛(ài)生活，熱愛(ài)大自然的優(yōu)秀品質(zhì)。

（二）借繪本閱讀理解歌詞

在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，歌詞可是幼兒理解歌曲情感的切入點(diǎn)，由于識(shí)字?jǐn)?shù)和認(rèn)知能力有限，幼兒對(duì)歌詞這樣的文字符號(hào)缺乏任何感性經(jīng)驗(yàn)，因此歌詞的識(shí)記是幼兒音樂(lè)教學(xué)中的重點(diǎn)也是一個(gè)難點(diǎn)。繪本是一種將音樂(lè)藝術(shù)通過(guò)符號(hào)表現(xiàn)的有效手段，可以將難以理解的音樂(lè)歌詞轉(zhuǎn)換為另一簡(jiǎn)單易懂的事物，以便于初學(xué)幼兒較好地理解歌詞和掌握音樂(lè)技巧。在繪本閱讀記歌詞法中，教師可以根據(jù)歌曲的特點(diǎn)抓住歌詞中的關(guān)鍵詞或詞義設(shè)計(jì)畫面，讓幼兒輕易地在圖畫和歌詞之間找到聯(lián)結(jié)點(diǎn)，產(chǎn)生有效的畫面暗示，引起幼兒的注意從而順利地理解和識(shí)記歌詞。

在歌曲《小熊過(guò)橋》的學(xué)習(xí)過(guò)程中，有幾句幼兒難以理解的歌詞，“小竹橋搖搖搖，站不穩(wěn)、立不牢，走到橋上心亂跳”。我們分別創(chuàng)作了二幅生動(dòng)形象的繪本讓幼兒閱讀，第一幅圖里有二架竹橋，其中一架為虛線，通過(guò)虛實(shí)結(jié)合的方法來(lái)表示橋的搖晃；第二幅圖為一個(gè)滿臉通紅的小朋友光著腳丫站在竹橋上，小腳丫旁邊顫抖的虛線和臉色通紅直觀形象地表達(dá)出了這位小朋友因?yàn)檎静环€(wěn)而心跳加速。

利用繪本圖譜的有效暗示幫助幼兒理解和記憶歌詞，需要注意到突出每句歌詞的重點(diǎn)，避免無(wú)關(guān)因素的干擾，做到簡(jiǎn)潔明了，在圖畫和歌詞之間建立清晰的連接，讓幼兒輕松順利地識(shí)記歌詞。

（三）借助繪本閱讀開展音樂(lè)律動(dòng)教育

所謂“音樂(lè)之路，律動(dòng)起步”，律動(dòng)指的是在音樂(lè)活動(dòng)過(guò)程中，幼兒的肢體有節(jié)奏的運(yùn)動(dòng)，在某種意義上可以將其理解為音樂(lè)節(jié)奏。在音樂(lè)的教育教學(xué)過(guò)程中，律動(dòng)能夠提高孩子們對(duì)音樂(lè)的感受性，培養(yǎng)孩子音樂(lè)活動(dòng)的專注性。將繪本閱讀應(yīng)用于律動(dòng)教育，可以更好地提高孩子對(duì)音樂(lè)律動(dòng)的感知力。

為了讓幼兒們進(jìn)行律動(dòng)表演，在藝術(shù)同構(gòu)活動(dòng)《木偶奇遇記》中，我準(zhǔn)備了音樂(lè)《單簧管波爾卡》《木頭人》和繪本讀物《木偶奇遇記》?；顒?dòng)中，首先播放了音樂(lè)《單簧管波爾卡》，雖然樂(lè)曲歡快詼諧，但幼兒們卻不知道如何表演。然后老師帶領(lǐng)幼兒們閱讀了繪本《木偶奇遇記》，熟悉了木偶奇遇記的故事情節(jié)。當(dāng)音樂(lè)《單簧管波爾卡》再次響起了，幼兒們很快就能用肢體動(dòng)作表現(xiàn)小木偶和小精靈的體態(tài)。音樂(lè)切換到《木頭人》后，幼兒們一邊欣賞音樂(lè)，一邊表演著匹諾曹變?yōu)槟九既撕蟮奈璧竸?dòng)作，臉上洋溢著匹諾曹變?yōu)槟九既撕蟮南矏傊?。通過(guò)閱讀繪本，幼兒們能夠更好地感受兩段不同的音樂(lè)節(jié)奏和所表達(dá)的故事情境，律動(dòng)教育效果良好。

（四）以繪本閱讀提升家長(zhǎng)音樂(lè)素養(yǎng)，對(duì)幼兒潛移默化

幼兒們要學(xué)好音樂(lè)，除了自身的天賦和興趣外，家長(zhǎng)的支持與欣賞也是非常關(guān)鍵的因素。所謂要想孩子學(xué)好音樂(lè)，必須先提高家長(zhǎng)音樂(lè)素養(yǎng)。通過(guò)閱讀繪本，既可以營(yíng)造親子共讀的溫馨場(chǎng)景，也能顯著提高家長(zhǎng)音樂(lè)素養(yǎng)，支持和培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情。形式多樣，豐富多彩的親子繪本閱讀活動(dòng)，對(duì)培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)興趣能夠起到潛移默化的作用，也能促進(jìn)家長(zhǎng)領(lǐng)會(huì)培養(yǎng)兒童音樂(lè)才能的要領(lǐng)以及方法。

以我班為例，在班級(jí)工作開展中，我們舉辦了《兒童古典音樂(lè)繪本系列》班級(jí)讀書活動(dòng)，并重點(diǎn)邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加家長(zhǎng)沙龍。在活動(dòng)前期經(jīng)歷了十分繁瑣的準(zhǔn)備以及對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行活動(dòng)的耐心講解。該書將眾多古典童話和古典音樂(lè)和繪畫相結(jié)合，畫面精美，樂(lè)感美妙。孩子們和家長(zhǎng)一邊翻看經(jīng)典童話，一邊聽著美妙的音樂(lè)。所謂家長(zhǎng)是兒童的第一位老師，要想孩子對(duì)音樂(lè)感興趣，就要從自身做起，父母的音樂(lè)素養(yǎng)對(duì)兒童影響很大。此系列繪本適合用于家庭教育，積極調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與音樂(lè)活動(dòng)的熱情，既拉近了親子之間的距離，提升家長(zhǎng)音樂(lè)素養(yǎng)，也無(wú)形中讓幼兒感受到父母對(duì)他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的支持與鼓勵(lì)。

三、結(jié)語(yǔ)

音樂(lè)教育在學(xué)前教育中占有其重要的一席之地，在幼兒音樂(lè)教育中巧妙地運(yùn)用繪本閱讀來(lái)開展，增添孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和識(shí)記歌詞能力，也可以更好地提高孩子對(duì)音樂(lè)的感知力。最重要的是通過(guò)繪本閱讀的引入，能夠積極營(yíng)造親子閱讀的氛圍，提升家長(zhǎng)音樂(lè)素養(yǎng)，使得幼兒們學(xué)習(xí)音樂(lè)有良好的家庭環(huán)境和充分的保障和支持。

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作者簡(jiǎn)介： 林鷺鷺（1993.11— ），女，漢族，福建福州人，二級(jí)教師，研究方向：學(xué)前教育。