黎豐林
摘 要:地理作為一門重要的學(xué)科,對學(xué)生的發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。在此背景下,對高中教學(xué)中人文地理知識點(diǎn)的生活化教學(xué)進(jìn)行詳細(xì)分析,并提出實(shí)施生活化教學(xué)的方法,旨在提高高中地理的教學(xué)質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)學(xué)生地理成績的有效提升。
關(guān)鍵詞:高中;人文地理;教學(xué)策略
一、創(chuàng)設(shè)人文地理生活化教學(xué)情境
在現(xiàn)代教學(xué)過程中,教師必須樹立先進(jìn)的教學(xué)理念。在地理教學(xué)過程中,教師應(yīng)扮演引導(dǎo)者,學(xué)生則扮演學(xué)習(xí)的探究者和體驗(yàn)者,教師不能一味地向?qū)W生灌輸知識,而應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生課堂教學(xué)過程中的主體性作用。教師和學(xué)生應(yīng)共同學(xué)習(xí),共同探究,享受不斷獲取知識的樂趣,因此教師必須為學(xué)生提供一個良好的平臺,為其創(chuàng)設(shè)生活化情境,使學(xué)生能夠輕松、快樂地學(xué)習(xí)高中地理教學(xué)知識。在創(chuàng)設(shè)生活化情境時,首先教師應(yīng)充分了解學(xué)生的興趣、愛好以及學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)能力,保證生活化情境的創(chuàng)設(shè),符合學(xué)生的興趣要求,便于學(xué)生理解和接受;其次教師應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)以及地理教材的知識點(diǎn),使其充分融入創(chuàng)設(shè)的情境中;最后生活化情境的創(chuàng)設(shè),應(yīng)盡量貼近學(xué)生的實(shí)際生活,而且情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)合理,在學(xué)生接受的范圍之內(nèi)。例如在講解,《不同等級城市的服務(wù)功能》這一課時,教師問學(xué)生:“以廣東省為例,你覺得都需要具備什么服務(wù)功能,才能滿足居民的需求?”學(xué)生對老師提出的問題顯然非常感興趣,爭相回答,通過學(xué)生們的討論,可以讓學(xué)生知道不同等級城市,其服務(wù)的功能也是不同的。由此可見,通過生活化情境的創(chuàng)設(shè),可以讓地理知識點(diǎn)更加生活化,更易于學(xué)生理解接受,使得高中地理教學(xué)效果得到有效提升。
二、當(dāng)?shù)剜l(xiāng)土地理與課本知識相結(jié)合
當(dāng)前高中地理教學(xué)偏重知識講授,因而容易忽視學(xué)生的鄉(xiāng)土情感教育,也容易忽視學(xué)生的實(shí)際能力。家鄉(xiāng)的氣候、地形、土壤、植被、農(nóng)業(yè)、旅游資源、水利建設(shè)、民俗真實(shí)可感,都能使學(xué)生動情。而綜合實(shí)踐活動的課程資源就蘊(yùn)含在生活中,教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的生活,了解自己的家鄉(xiāng),了解周圍的事物,學(xué)會觀察、學(xué)會思考,從自然、社會和生活中選擇感興趣的主題。學(xué)生生活在現(xiàn)實(shí)生活之中,他們身邊的花草樹木,山川河流都是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的很好的資源。學(xué)生通過對周圍環(huán)境的了解和接觸達(dá)到了最初的地理認(rèn)知,所以在高中的地理教學(xué)中,以鄉(xiāng)土地理中的環(huán)境資源為基礎(chǔ),進(jìn)行地理學(xué)習(xí)與能力訓(xùn)練,學(xué)生能在熟悉的基礎(chǔ)之上對新知識進(jìn)行快速構(gòu)建。自然現(xiàn)象很多時候是變幻莫測,沒有規(guī)律的,在考察和分析這些自然現(xiàn)象時對學(xué)生進(jìn)行了思維訓(xùn)練,同時提高了學(xué)生的觀察能力。比如在教學(xué)中可以把本地土特產(chǎn)及形成原因進(jìn)行考察和分析,通過組織學(xué)生考察本地房屋建筑、服飾文化和旅游景點(diǎn)類型等等,來增加學(xué)生的地理知識資源,讓學(xué)生在自己的身邊找到地理資源,讓學(xué)生把具體的知識運(yùn)用到具體的實(shí)踐中去。因?yàn)榈乩硎且婚T與生活密切聯(lián)系且實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合學(xué)科,學(xué)生的生活中處處有地理,學(xué)生的生活系地理教學(xué)的主要立足點(diǎn),是地理課程的重要資源。所以我們要把生活化教學(xué)法運(yùn)用到高中地理教學(xué)的實(shí)踐之中去。
三、課后地理作業(yè)盡量源于學(xué)生日常生活
高中學(xué)生的課后作業(yè)形式是多種多樣的,可以是簡答題,可以是章節(jié)訓(xùn)練等。我在學(xué)生的課后作業(yè)中,總是安排一些理論聯(lián)系實(shí)際的小論文。比如讓學(xué)生寫一寫西北荒漠化治理的措施,在西北地區(qū)如何發(fā)展節(jié)水農(nóng)業(yè),結(jié)合西北地區(qū)的實(shí)際情況發(fā)展何種工業(yè)最有效等等。這樣的一些開放性的題目,學(xué)生通過查閱資料,撰寫論文,不但可以提高寫作水平,而且深化了對課本知識的了解。如果我們能夠長期堅(jiān)持安排這樣的作業(yè),就可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,提高學(xué)習(xí)效率。在實(shí)施的過程中,教師對課后作業(yè)的小論文題目要認(rèn)真思考,切合實(shí)際,認(rèn)真選題,另外還要給學(xué)生以指導(dǎo),包括如何獲取資料,如何辨別資料的真?zhèn)?,如何用資料來說明問題,還有小論文的格式等都需教師給予指導(dǎo)。小論文完成后教師要對學(xué)生的成果進(jìn)行展示,要評比,獎勤罰懶,防止流于形式。
四、課本中地理知識運(yùn)用于生活實(shí)際
地理教學(xué)中有生活,讓生活融入到高中地理課之中,只有把高中人文地理進(jìn)行生活化教學(xué),學(xué)生對地理學(xué)習(xí)才會感興趣才會提高高中的地理教學(xué)質(zhì)量。中國的素質(zhì)教育勢在必行,受應(yīng)試教育的影響,中國的教育過于重視腦力的開發(fā),但是對學(xué)生的動手能力的培養(yǎng)卻疏忽了。我們的地理教學(xué)是為了讓學(xué)生在以后的生活中運(yùn)用,所以在教學(xué)中把所學(xué)的知識與日常的生活進(jìn)行聯(lián)系,要增強(qiáng)地理學(xué)科的實(shí)踐性。在教學(xué)中要結(jié)合實(shí)際,創(chuàng)造條件,讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的地理知識解決生活中遇到的問題。比如讓學(xué)生繪制學(xué)?;蛘呒亦l(xiāng)的平面圖,培養(yǎng)學(xué)生的繪圖能力。書店商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)布局的調(diào)查:包括數(shù)量,所賣書籍的種類,路線等等,通過這樣的活動培養(yǎng)學(xué)生地理評價與決策能力等。
總而言之,在高中地理教學(xué)中,實(shí)行生活化、實(shí)踐性、有效性的教學(xué)辦法,可以提高學(xué)生對地理知識的掌握程度,有利于學(xué)生的全面發(fā)展,提高學(xué)生地理成績,以及對地理知識的實(shí)際運(yùn)用能力等,達(dá)到地理教學(xué)的目標(biāo),即將地理知識可以與實(shí)際生活有效的結(jié)合,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,不僅可以推動高中地理教學(xué)的不斷改革,而且還有利于學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科,有效的提高高中教學(xué)效率。