趙娉婷
摘 要:初中數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和空間性特點(diǎn)比較明顯,要求學(xué)生具備較強(qiáng)的邏輯思維能力和空間想象能力。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法主要是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候提出一些合理的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生思考并解決問(wèn)題,從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。教師對(duì)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的作用進(jìn)行分析,并就相應(yīng)的應(yīng)用策略進(jìn)行探討。
關(guān)鍵詞:?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué)法;初中數(shù)學(xué);教學(xué)應(yīng)用
問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用是具有極大意義的,老師能夠運(yùn)用這種教學(xué)方法來(lái)進(jìn)一步的提高教學(xué)質(zhì)量。主要是指老師提出一個(gè)綜合性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題,發(fā)揮積極的引導(dǎo)作用,從而讓學(xué)生們能夠主動(dòng)的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。通過(guò)加強(qiáng)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用,能夠有效的提高引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí),進(jìn)而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率,這具有重要的意義。因此,這就要求老師們能夠重視這種教學(xué)方法,同時(shí)還能合理的進(jìn)行應(yīng)用,以充分發(fā)揮問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的作用,實(shí)現(xiàn)課堂質(zhì)量的真正提高。
一、科學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題,確保問(wèn)題合理
在問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用過(guò)程中,科學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題,確保問(wèn)題的合理性、準(zhǔn)確性十分必要,可以確保問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的順利實(shí)施,保證問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的有效應(yīng)用。將問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,科學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題需要注意以下幾點(diǎn),第一,設(shè)計(jì)問(wèn)題需要結(jié)合教材內(nèi)容,聯(lián)系教學(xué)大綱,確保問(wèn)題內(nèi)容符合教學(xué)內(nèi)容,有助于教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施,保證教學(xué)質(zhì)量,提高教學(xué)效率。第二,設(shè)計(jì)問(wèn)題需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,結(jié)合學(xué)生基本學(xué)情,接受能力,設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題,掌握教學(xué)重點(diǎn),保證教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施,提高教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性,明確教學(xué)目標(biāo),確??茖W(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題,保證問(wèn)題的恰當(dāng)性與合理性。第三,設(shè)計(jì)相應(yīng)問(wèn)題,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,將實(shí)際教學(xué)知識(shí)與情境問(wèn)題相結(jié)合,保證問(wèn)題的恰當(dāng)性,幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識(shí),理解書本內(nèi)容,促使學(xué)生對(duì)實(shí)際知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化,提升學(xué)生的問(wèn)題解決能力。
二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,引導(dǎo)學(xué)生參與
首先,在正式上課之前數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生課前預(yù)習(xí),確保學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一定的感性認(rèn)知。這樣不僅有利于避免上課時(shí)出現(xiàn)聽不懂、感到吃力等情況,還可以提高學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)動(dòng)力。在設(shè)計(jì)具體的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí),需要注意以下五點(diǎn):①提問(wèn)必須與數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)相契合,只有緊扣目標(biāo)的提問(wèn)才是有效的,才有助于學(xué)生理解掌握所學(xué)知識(shí);②提問(wèn)必須要有助于學(xué)生提高數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力;③所提問(wèn)題一定要具有思維價(jià)值;④提問(wèn)內(nèi)容必須具體準(zhǔn)確;⑤提問(wèn)方式應(yīng)當(dāng)靈活多變,可以根據(jù)具體內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)變。以講解一元一次方程為例,教師就可以利用步行時(shí)間和步行路程之間的關(guān)系,創(chuàng)設(shè)出一定的問(wèn)題情境,在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí),引出一元一次方程的相關(guān)內(nèi)容。
再如,在三角形和全等三角形知識(shí)的學(xué)習(xí)中,首先教師可以設(shè)置問(wèn)題:“同學(xué)們,什么是三角形,三角形有什么特征嗎?”給學(xué)生留一些時(shí)間,引導(dǎo)學(xué)生相互探討交流,活躍課堂氛圍,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到激發(fā)。其次,再次拋出問(wèn)題:“什么是全等三角形,三角形和全等三角形之間的關(guān)系是什么?”可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到三角形中包括多種類型,而全等三角形則是其中的一種,讓學(xué)生認(rèn)清兩者之間關(guān)系的同時(shí),也能夠進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)三角形相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解,進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
三、引導(dǎo)學(xué)生思考,活躍課堂氛圍
一個(gè)良好的課堂教學(xué)氛圍,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)起著至關(guān)重要的作用。好的課堂學(xué)習(xí)氣氛,能夠幫助學(xué)生更好地投入到課堂學(xué)習(xí)之中。就初中階段的數(shù)學(xué)課程教學(xué)來(lái)說(shuō),因?yàn)樗鼘?duì)學(xué)生的邏輯思維和空間立體理解能力要求較高,學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候難免會(huì)感到枯燥和乏味,加上數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的時(shí)候通常采用習(xí)題戰(zhàn)術(shù),這樣一來(lái),就大大的消磨了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的欲望,同時(shí)也會(huì)造成一個(gè)死氣沉沉的課堂。而問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法就能夠恰到好處的解決這一問(wèn)題,通過(guò)一個(gè)個(gè)問(wèn)題將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián),而且教師也能夠通過(guò)這些問(wèn)題與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。如此一來(lái),就使得課堂學(xué)習(xí)不再是教師單方面的輸出,而是雙方之間的互動(dòng),從而便能夠很好地活躍課堂學(xué)習(xí)的氛圍。因此,在現(xiàn)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師要懂得給課本的知識(shí)點(diǎn)適時(shí)地、合理地創(chuàng)設(shè)一些問(wèn)題情境,并引導(dǎo)學(xué)生在教師設(shè)置的問(wèn)題中不斷根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)。
教師在教授《二次函數(shù)》的時(shí)候,這節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是:第一,讓學(xué)生能夠根據(jù)實(shí)際問(wèn)題,熟練地列出二次函數(shù)的關(guān)系,并求出函數(shù)自變量的取值范圍;第二,在課堂教學(xué)的過(guò)程中,要注重學(xué)生的參與程度,聯(lián)系實(shí)際,豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),從而培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。根據(jù)這樣的教學(xué)目標(biāo),教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的開始時(shí),可以先通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的小問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行討論,如“學(xué)校的花壇,垂直于墻的一邊AB的長(zhǎng)為Xm,現(xiàn)在取X的一部分值,去算出矩形另一邊BC的長(zhǎng),從而得到這個(gè)花壇的面積是Ym2,你們覺得X的值是不是可以隨便???它有限定范圍么?如果有大概是多少到多少之間?”通過(guò)這樣一個(gè)相對(duì)來(lái)講簡(jiǎn)單而且形象的題目來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)的導(dǎo)入,讓學(xué)生在教師設(shè)立的一個(gè)個(gè)問(wèn)題中開始本節(jié)課程的學(xué)習(xí),既培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力,又能夠提高學(xué)生在課堂的參與程度,在完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)活躍了課堂的學(xué)習(xí)氣氛,這就是問(wèn)題導(dǎo)學(xué)所帶來(lái)的一舉兩得的效果。
綜上所述,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法,不僅可以有效的提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力水平,還能夠促進(jìn)教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的提升。學(xué)生通過(guò)思考和解決教師所設(shè)置的問(wèn)題,能夠更加深入的掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí),有助于學(xué)生思維能力水平的提升。
參考文獻(xiàn)
[1]吳健.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用分析[J].課程教育研究,2016(15).
[2]胡小明.芻議問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的效用[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊,2017(2):42-43.