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      談互動(dòng)教學(xué)在初中英語教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用

      2019-01-28 10:41:36李志欣
      速讀·下旬 2019年2期
      關(guān)鍵詞:互動(dòng)教學(xué)教學(xué)實(shí)踐運(yùn)用

      李志欣

      摘 要:隨著新課改的深入發(fā)展,傳統(tǒng)的英語教學(xué)已經(jīng)無法適應(yīng)新時(shí)代的要求。而初中作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要階段,提高初中生學(xué)習(xí)英語的興趣和英語的學(xué)習(xí)成績就顯得尤為重要。因此,改變英語的教學(xué)方法勢(shì)在必行。本文將從在初中英語教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)的必要性入手,對(duì)英語課堂互動(dòng)教學(xué)的方法展開分析。

      關(guān)鍵詞:互動(dòng)教學(xué);初中英語;教學(xué)實(shí)踐;運(yùn)用

      在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的大背景之下,互動(dòng)教學(xué)橫空出世,一改以往的“灌輸式”的教學(xué)方式,將索然無味的課堂變得生動(dòng)有趣。在初中英語的教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用互動(dòng)教學(xué),不僅能夠很好的活躍課堂學(xué)習(xí)的氣氛,對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也具有一定的作用,還能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,從而達(dá)到完成教學(xué)任務(wù)的目的。

      一、在初中英語教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)的必要性

      (一)傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的要求

      初中的英語教學(xué)對(duì)學(xué)生有了更高的要求,要求學(xué)生在熟記單詞的基礎(chǔ)上能夠準(zhǔn)確的把握單詞的讀音,還要求學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上能夠熟練的背誦課文。但是,在學(xué)生所掌握的知識(shí)量不斷增加的基礎(chǔ)上,初中英語教師在課堂教學(xué)中所運(yùn)用的教學(xué)模式還是傳統(tǒng)的“填鴨式”,這種枯燥的教學(xué)模式嚴(yán)重的限制了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,無法滿足初中生學(xué)習(xí)的需求,更無法滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的要求。

      (二)在初中英語教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義

      在初中英語教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還可以使教學(xué)手段更加的豐富多彩,將教學(xué)內(nèi)容的各個(gè)環(huán)節(jié)之間緊密的聯(lián)系起來,在課堂教學(xué)中不斷的給學(xué)生布置新的互動(dòng)任務(wù),使學(xué)生無法轉(zhuǎn)移注意力,大大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,從而使得學(xué)習(xí)的效率顯著的提高。

      (三)運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)有利于初中生養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)協(xié)作的習(xí)慣

      互動(dòng)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)主要在于小組合作學(xué)習(xí),要求集體進(jìn)步。初中英語教師一般會(huì)以小組比賽的形式進(jìn)行互動(dòng)教學(xué),在小組比賽的過程中能夠使學(xué)生養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)協(xié)作的習(xí)慣,使學(xué)生明白合作的樂趣。學(xué)生在互動(dòng)教學(xué)的過程中不僅能夠?qū)W會(huì)一定的英語知識(shí),還能夠?qū)W會(huì)人與人之間的相處之道。

      二、互動(dòng)教學(xué)在初中英語教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用方法

      (一)巧設(shè)疑問,導(dǎo)入課文

      興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的原動(dòng)力。那么,在初中英語課堂教學(xué)的過程中怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就成為了英語教師必須要考慮的問題。巧設(shè)疑問可以說是一種十分有效的方法,例如在學(xué)習(xí)“to do”不定式類型的短語時(shí),英語教師可以這樣設(shè)置疑問:“除了我們今天學(xué)習(xí)的不定式短語你們還學(xué)過哪些類型的短語?”,這時(shí)學(xué)生們就會(huì)在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行思考,這樣不僅加深了學(xué)生們對(duì)當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容的理解,還能夠使學(xué)生們將以往學(xué)習(xí)過的知識(shí)與新學(xué)習(xí)的內(nèi)容緊密的聯(lián)系起來。如此,不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,還增強(qiáng)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與度,使學(xué)生對(duì)英語課堂充滿了興趣,從而良好的完成教學(xué)目標(biāo),提高教學(xué)效率。

      (二)在師生之間展開互動(dòng),營造課堂氛圍

      剛剛從小學(xué)步入初中的學(xué)生仍然比較貪玩,在學(xué)習(xí)上沒有動(dòng)力,教師在此時(shí)講道理的話不僅見不到任何成效,還會(huì)引起學(xué)生的反感。因此,要想使學(xué)生認(rèn)真聽講,教師必須要想盡辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在課堂教學(xué)的過程中通過互動(dòng)教學(xué)的模式吸引學(xué)生的注意力,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,以保證教學(xué)任務(wù)的順利完成。比如,在人教版七年級(jí)上冊(cè)第二單元“Whats this in English?”中,這一單元的側(cè)重點(diǎn)就在于會(huì)用英語語言去表達(dá)一個(gè)物件,在講解這一單元時(shí)英語教師就可以在學(xué)生學(xué)習(xí)完單詞后及時(shí)的進(jìn)行師生互動(dòng),比如教師可以指著身后的黑板問“Whats this in English?”,此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說出“Blackboard”后再對(duì)這一詞匯進(jìn)行深入的講解,使學(xué)生對(duì)這個(gè)單詞充分的理解并記憶,教師也可以指著其他的東西對(duì)學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)提問,并對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)進(jìn)行及時(shí)的表揚(yáng)與嘉獎(jiǎng)。又比如七年級(jí)下冊(cè)第十單元“Id like some noodles.”,這一單元的側(cè)重點(diǎn)在于“吃”,教師可以在學(xué)生學(xué)習(xí)完一系列關(guān)于吃的東西的單詞后,向?qū)W生發(fā)出“What would you like to eat in the morning?”(你們?cè)顼埾氤允裁??)的疑問,此時(shí)學(xué)生有很多不同的答案,比如egg,bread,mike,soup等,教師將學(xué)生的答案一一寫在黑板上,并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其分類,使學(xué)生對(duì)可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞有了一個(gè)更深刻的了解。通過師生之間的良性互動(dòng),使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的興趣更濃厚,從而取得良好的教學(xué)效果。

      (三)組織學(xué)生進(jìn)行分組互動(dòng),促進(jìn)同學(xué)間的交流

      在學(xué)生與學(xué)生之間展開互動(dòng)更加的便利,由于同學(xué)們的英語水平都差不多,因此在很大程度上避免了一部分同學(xué)因?yàn)榕抡f錯(cuò)而不敢說的情況。比如人教版七年級(jí)下冊(cè)第二單元“Whats time to go to school?”中,教師可以隨機(jī)的將學(xué)生分為兩兩一組進(jìn)行鍛煉,讓同一組的兩位同學(xué)互問互答,使學(xué)生們對(duì)這個(gè)句型進(jìn)行鞏固的同時(shí)對(duì)時(shí)間的運(yùn)用方法也進(jìn)行了回顧,比如六點(diǎn)半這個(gè)時(shí)間點(diǎn)既可以用past of six也可以用six thirty來表達(dá)。再如第三單元“How do you get to school?”(你怎么去學(xué)校?)中涉獵了很多種去學(xué)校的方式,比如ride a bike騎自行車,buy bus乘公共汽車,take a subway坐地鐵等,教師通過組織學(xué)生分組互動(dòng),不僅讓學(xué)生對(duì)句型得到了鍛煉,還促進(jìn)了學(xué)生之間的溝通與交流。

      三、總結(jié)

      初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要階段,要為學(xué)生日后的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ),而新課程標(biāo)準(zhǔn)改革下的初中英語課堂應(yīng)該將學(xué)生作為教學(xué)的主體,以學(xué)生為中心展開教學(xué)活動(dòng),這就要求初中英語教師在教學(xué)的過程中必須要充分的尊重學(xué)生的主體地位,將互動(dòng)教學(xué)貫穿始終,以取得良好的教學(xué)效果。

      參考文獻(xiàn)

      [1]龍光彩.互動(dòng)教學(xué)在初中英語教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用[J].校園英語,2016(31):136.

      [2]周善龍.互動(dòng)教學(xué)在初中英語教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用分析[J].教育觀察周刊,2016,5(05):98-100.

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