林青翠

摘 要：新課程改革下，對學生心理健康教育與德育工作有了全新的認識，為了保證學生學業(yè)生活的健康發(fā)展，加強心理健康教育與的于工作的結(jié)合，是必然可行的一種教育手段。下面主要對心理健康教育與德育工作中存在的問題進行分析，并提出相應的解決對策。

關(guān)鍵詞：心理健康；德育工作；雙相結(jié)合；教育結(jié)合

1心理健康教育與德育工作相結(jié)合存在的問題

1.1缺乏專業(yè)的心理健康教育師資力量

目前，從各院校的實際情況來看，在德育工作隊伍中，專業(yè)過硬的心理健康教育師資十分缺乏。在我國，學生人數(shù)超過一萬的學校能夠配備2名專業(yè)心理老師的情況都不多，并且心理老師的系統(tǒng)培訓督導比較缺乏，隊伍流動性大，而且大多數(shù)是從事德育工作的教師，如輔導員、班主任、思想政治課教師，沒有接受過正規(guī)的、系統(tǒng)的心理學知識的培訓，不能真正了解學生的思想和心理，對心理健康教育工作缺乏正確的認識，因此在教育和咨詢的實踐中很難保證取得良好的效果。

1.2體驗教學與課時限制的矛盾

學生心理健康教育采用體驗教學模式，其形式極為豐富，如案例分析、小組討論、心理測試、團體訓練、情境表演、角色扮演、體驗活動等，雖然有助于學生知識內(nèi)化及提高學習興趣，但占用時間過長，如心理測試需要一定時間進行統(tǒng)計分數(shù)與結(jié)果分析，而情景表演需要較長時間進行角色分工與情景設(shè)計。但由于課程課時有限，難以在16個學時里完成八個章節(jié)的教學內(nèi)容。

2學校心理健康教育與德育工作的有效結(jié)合

2.1引導學生在新媒體環(huán)境下自我教育

當今時代是信息的時代，各類互聯(lián)網(wǎng)工具、手機的普及使得當前新生代學生時時刻刻在接受著巨量的各類信息，面對著各種各樣的新生媒體，也面對著各種各樣復雜的思想意識、價值觀念，這些思想意識和觀念往往互相矛盾、互相沖突，通過現(xiàn)代媒體的各種手段和形式吸引新生代學生的注意。同時，當前各種媒體均在市場經(jīng)濟的基礎(chǔ)上進行流量競爭，競相以各類“標題黨”最大限度地吸引瀏覽和點擊，內(nèi)容上卻往往蒼白淺薄，但是卻往往能夠吸引到新生代學生的注意，一些不良信息、錯誤導向的思想、歷史虛無主義等等內(nèi)容對不少新生代學生的心理和思想產(chǎn)生了負面影響。由此，新生代學生對信息的注意力顯得極度分散，同時也亟需要正確的引導和信息識別的幫助。

2.2促進學生身心健康發(fā)展

學校德育工作主要包括政治教育、思想教育、道德教育、法制教育等多項內(nèi)容，其目的是提高學生的思想道德素質(zhì)。而心理健康教育則主要包括環(huán)境適應教育、情感教育、人際關(guān)系教育、生命教育等內(nèi)容，其目的是提高學生的心理素質(zhì)。雖然兩者的內(nèi)容與目的不一樣，但心理健康教育與德育工作最終目標都是為了實現(xiàn)人的全面發(fā)展，提高學生的綜合素質(zhì)。兩者的教育內(nèi)容側(cè)重點不同，因此，在日常教育管理中，應相互借鑒各自的理念方法和手段，取長補短，加強與學生在思想和情感上的交流溝通，及時掌握學生的基本情況和思想動態(tài)；開展心理健康狀況調(diào)查，建立和完善學生心理健康檔案；引導學生客觀全面地認識自己，提高學生適應各種環(huán)境的能力，形成健全的人格，實現(xiàn)學生心理的自我保健，為學生成長成才打下堅實的心理基礎(chǔ)。只有將心理健康教育與德育工作有機結(jié)合起來，學生的思想道德培養(yǎng)和心理健康才能相互影響、相互促進，才能與育人方面形成有效的教育合力，共同促進學生綜合素質(zhì)的提升和身心健康的全面發(fā)展。

2.3提高教師整體水平

心理健康教育要在中學生群體中徹底貫徹實施，離不開一支較強的教師隊伍。作為一項具有較高專業(yè)要求和技術(shù)標準的工作，心理健康教育必須依托一支具有較高心理素質(zhì)及專業(yè)技能和教學技巧的教師團隊。從數(shù)量上看，如果教師隊伍的人數(shù)不能滿足學生的需求，出現(xiàn)任務量過大的情況，會嚴重影響心理健康教育的水平。根據(jù)國外相關(guān)研究顯示，教育機構(gòu)中心理輔導員與學生的最適合的比例為1∶1000，這時可以取得很明顯的效果，違紀和學習中的問題明顯減少。再從質(zhì)量上看，當前，很多中學心理健康教育教師素質(zhì)明顯偏低，不能較好地勝任自身工作。因此，要加大投入，給每個學校配備足夠的具有較高質(zhì)量的心理健康教育教師，完善教師隊伍建設(shè)，為心理健康教育提供必備的基礎(chǔ)。

2.4體驗式教育教學

傳統(tǒng)的學校心理健康教育，將教學重點放在知識講授上，課堂教學缺乏互動性與體驗性。而心理健康教育，應注重內(nèi)心體驗與感受，幫助學生將知識轉(zhuǎn)化為實踐。生命教育視角下的心理健康教育，更應關(guān)注學生的內(nèi)在成長，充分借助自我探索、自我體驗、自我實踐的模式，來喚醒學生內(nèi)在的生命意識，加強其對生命的主觀體驗，開發(fā)生命潛能，實現(xiàn)人生價值。比如，在心理健康教育課堂上，可以讓學生輪流進行角色扮演，模擬面臨各種危險與不幸時的應對方式，使學生體驗到與之相關(guān)聯(lián)的復雜心情，并學會在各種特殊情況下調(diào)控自己的情緒；還可以分享會的形式，分享彼此在生命中遇到的困難與感動，傾聽彼此，增強師生互動，幫助學生學會接納自己、接納他人，積極探索內(nèi)心世界、生命的奧秘；還可以播放生命教育方面的影片，幫助學生了解生命，引導學生體會生命的美好，積極探索生命的意義與價值。

3結(jié)語

在新的發(fā)展前景下，要深刻地調(diào)整利益布局，這給德育工作的發(fā)展帶來了新的挑戰(zhàn)和機遇。我們要通過切實有效的心理體驗、交流和咨詢，幫助學生保持健康的心理狀態(tài)，提高學生的思想道德素質(zhì)，要起到教育人、塑造人的效果，充分發(fā)揮心理健康教育與德育工作的作用，創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，提高學生的綜合素質(zhì)水平。

參考文獻

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