微課在高中政治教學中的應用策略探究

畢思敬

摘 要：本文主要針對微課在高中政治教學中的應用策略展開了探究，首先闡述了微課在高中政治教學中的應用意義，其次闡述了微課在高中思想政治課堂教學中應用的策略，以期能夠促使微課更好的服務于高中政治教學，提高政治教學質(zhì)量。

關鍵詞：微課；高中政治；應用策略

1微課在高中政治教學中的應用意義

1.1促使高中政治教師專業(yè)水平的再次成長

微課的出現(xiàn)對于高中思想政治教師來說既是機遇又是挑戰(zhàn)。微課教學對教師使用信息技術的能力提出了更高的要求，但正因為如此，教師需要不斷學習信息化理論知識和技能，把信息技術運用到思想政治課教學中去，促進教師的全面發(fā)展。教師為制作優(yōu)質(zhì)的微課，要不斷的提升自己各方面的能力。微課視頻是教學中很好一種教學資源，思想政治教師可以在網(wǎng)上根據(jù)自身需要來下載相關微課運用到自己的課堂上來，豐富了課堂教學的同時，還提升了課堂教學質(zhì)量，能夠讓教師節(jié)省時間。

1.2促使學生擁有自主學習的能力

隨著新課程改革的不斷推進，越來越重視對學生學習力的培養(yǎng)。學習力主要包括學習者的學習動力、學習能力以及學習毅力。微課教學更注重形象性、趣味性，進而更能激發(fā)學生的學習動力，提高學生學習思想政治課的積極性，增強學生對思想政治學科的情感。微課視頻可運用于課前、課中或課后。學生可以根據(jù)微課視頻提前進行預習，有利于提前掌握所要學的知識，提高自身的自學能力。學生通過觀看微課視頻，不僅僅收獲了知識，還提高了學生學習的動力和學習能力，使學生終身受益。

1.3促使高中政治教學模式的多元化

隨著新課程理念的不斷推進，思想政治課教學中越來越提倡探究教學模式和互動教學模式。微課視頻是針對教材中重難點部分的講解，以問題為導向，讓學生通過觀看思想政治微課視頻主動發(fā)現(xiàn)問題并自主解決問題。教師和學生之間根據(jù)微課視頻進行互動交流，讓學生對本來枯燥的知識點產(chǎn)生興趣，對思想政治學科有了一個新的認識。微課作為優(yōu)秀的教學資源和探究教學、互動教學相結合，豐富了思想政治課教學模式。

2微課在高中思想政治課堂教學中應用的策略

2.1采取多樣化的微課應用類型

從思想政治課的教學內(nèi)容和教學方式角度，微課可以分為三類，即知識講授類，合作探究類和例題精講類。雖然在設計微課前教師已經(jīng)根據(jù)微課的具體教學內(nèi)容選擇了合適的微課應用類型，這樣有利于教師錄制的微課更具針對性，應用目的更加明確。但是為了使微課達到最佳的應用效果，教師在應用微課進行教學時可以打破應用類型的單一性，采取以單一應用類型為主，其他應用類型為輔的應用策略。如教師在針對教材中某一重點知識點的講解、或者進行某一難點突破時，可以主要應用知識講授類微課，側(cè)重于對該重點知識、或者難點知識的講授。但是在對這些重點或者難點知識講授的過程中也可以融入合作探究微課應用類型，使兩者形成合力，共同發(fā)揮作用。再如在知識講授類微課中，為了加深學生對該知識點的理解和掌握，也可以適度的融合相應的例題精講。

2.2注意靈活安排微課的應用階段

傳統(tǒng)教學資源的應用階段相對較死板，大多數(shù)僅用在課中的教學階段中，無法滿足學生的個性化學習需要，也不能帶動學生的個性化、全面化發(fā)展。而微課可以應用在高中思想政治課實際教學中的課前，課中和課后各教學階段，彌補傳統(tǒng)教學資源僅能應用于課中的缺陷。為了能夠使微課更好的發(fā)揮作用，教師在將微課應用于實際教學中時要注重應用階段的靈活性。微課的靈活應用于課前、課中和課后各教學階段是為了實現(xiàn)不同的微課應用目標。每個學生的學習效率是有差異的，學生按照自己的學習情況對微課進行學習，滿足自己個性化學習的需求。因此，教師應根據(jù)自己的具體需要，靈活的選擇將微課應用于什么教學階段，注重微課應用階段的靈活性。

2.3探索不同類型的微課應用形式

在微課應用于實際教學的過程中，教師將不同的微課類型應用在不同的微課教學階段，會造成微課在教學中的應用形式的不同。微課的應用形式主要概括為以下三種：①獨立學習形式：隨著高中學生身理和心理的不斷發(fā)展，其自主意識逐漸增強，獨立分析問題與解決問題的能力也快速提高，在思想和行為方面都展現(xiàn)出很強的獨立性和自主性。把微課應用于學生的獨立學習形式剛好可以實現(xiàn)學生的這一發(fā)展過程，學生以自己的學習需要為出發(fā)點，自定學習計劃、一次或多次反復獨立學習微課，滿足自己的個性化學習需求；②協(xié)作學習形式：是為了幫助學生更好的理解和掌握知識，培養(yǎng)學生合作能力和團體精神，主要用在課堂教學過程中的小組共同探討學習，教師在微課中設置出小組討論、共同探討的問題情景，讓學生在具體情景中領會知識內(nèi)容，理解知識內(nèi)容；③集體學習形式：這種應用形式是教師在課堂上集中組織全體學生共同觀看微課視頻的形式。學生的學習自覺性是有差異的，某些學生并不能夠按照教師的要求自覺學習微課內(nèi)容，但進行微課錄制的教學內(nèi)容都特別重要，要求每一位學生都不能忽視，這時就需要教師引導全體學生對微課進行集體學習。因此，教師將微課應用于高中思想政治課教學中，不應拘泥于某一種應用形式，而應謀求應用形式的多樣性，最大化的實現(xiàn)微課滿足學生個性化、差異化學習的效果。

總之，微課短小精悍的特點，使得其在高中政治教學中發(fā)揮了巨大的作用，所以作為高中政治教師要提高對微課的認識和重視程度，將微課更好的應用在高中政治教學中，從而有效提高高中政治教學的質(zhì)量。

參考文獻

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