蘇 丹

沈陽市南京一校教育集團振興街分校，遼寧 沈陽 110000

小學(xué)音樂；練習(xí)題設(shè)計；教學(xué)

一、練習(xí)的情境設(shè)計要引人入勝，調(diào)動學(xué)生的積極探索欲望

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈?！币虼耍谠O(shè)計練習(xí)題時，我們應(yīng)該盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個合理的問題情境，讓學(xué)生感覺到自己是一個研究者，學(xué)生作為一個研究者和探究者每解決一個問題都會獲得一種成功的體驗。在這種情感體驗中，他努力解決每一個問題，教師將每一個題目隱藏在問題情境中，學(xué)生練習(xí)的每個內(nèi)容都是在自我需要的狀態(tài)下進行的，這樣才使在練習(xí)的教學(xué)與訓(xùn)練上更加高效。

合理地利用好一張圖畫、一段游戲、一個童話故事，都能很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們成為學(xué)習(xí)的真正主人。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，寬帶網(wǎng)與多媒體教室的大量普及，在練習(xí)題的設(shè)計上，應(yīng)有意識地將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)知識整合，用色彩鮮艷、有聲有色的課件創(chuàng)設(shè)一個情境，用學(xué)生喜愛的動畫將整節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有機地聯(lián)系在一起，變成一個完整的活動過程。如：狼和小羊的故事，狼要吃掉小羊的時候，老虎說讓小羊完成一些音樂的訓(xùn)練，完成了就放過小羊，完成效果好就可以幫助小羊。這樣“誰來救小羊”的練習(xí)課就可以有效展開了。

因此，從學(xué)生感興趣的事物出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情境，促使學(xué)生積極主動地參與到探究活動中去，這樣更能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高練習(xí)的質(zhì)量和效率。

二、課堂練習(xí)設(shè)計的四要素

（一）內(nèi)容設(shè)計要做到典型性和生活性

一節(jié)課只有40分鐘，時間有限，因此我們課堂練習(xí)的設(shè)計要少而精，這就要求我們設(shè)計的練習(xí)具備典型性，既能集中體現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容的精華，做到時間和內(nèi)容適當(dāng)，恰到好處，又能通過設(shè)計的練習(xí)，達到鞏固知識、舉一反三、拓展思維、培養(yǎng)基本技能的目的。那么設(shè)計練習(xí)時一定要深入研究課程標(biāo)準(zhǔn)、教材，分析教學(xué)的重點、難點，有針對性地選擇典型的內(nèi)容。同時，要考慮學(xué)生的實際情況，不能高于學(xué)生的實際能力，也不是簡單地重復(fù)性訓(xùn)練，因此一定要考慮題目的典型性和生活性。

（二）形式設(shè)計要力求靈活多樣

練習(xí)的形式靈活多樣了，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有趣的練習(xí)，能使學(xué)生興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)活動中去，能穩(wěn)定學(xué)生的注意力，深化學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。教師在設(shè)計時，可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)挖掘練習(xí)內(nèi)容本身的內(nèi)在力量，設(shè)計猜謎語、聲音比賽等游戲活動，真正做到讓每一個學(xué)生動起來，讓學(xué)生“思維”飛起來，技能動起來，只有讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動中來，才能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生強大的學(xué)習(xí)動機，這時學(xué)生即使遇到困難，也會去克服困難，更加積極主動地學(xué)習(xí)，使練習(xí)產(chǎn)生事半功倍的效果。

（三）難度設(shè)計要體現(xiàn)針對性和層次性

首先，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和提出的教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確地把握住各部分知識結(jié)構(gòu)中的重點和難點，同時要符合學(xué)生思維特點和認(rèn)知、發(fā)展的客觀規(guī)律；其次，要遵循由易到難，由簡到繁，由基本到變式，由低級到高級的發(fā)展順序去安排，使不同層次的學(xué)生都經(jīng)過刻苦學(xué)習(xí)之后獲得成功的、快樂的、愉快的體驗，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加積極主動。實踐證明我們的習(xí)題安排可以分為三個層次：第一層是基礎(chǔ)訓(xùn)練，即基本的單項訓(xùn)練；第二層是綜合練習(xí)，可以設(shè)計綜合性的、對比性的、變式性題目；第三層是思維性習(xí)題，可以設(shè)計創(chuàng)造性題目，使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)與技能逐漸向智能結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化。

（四）類型設(shè)計要有一定開放性

開放性是相對封閉性練習(xí)來講的，一般是指條件不完備、問題不完備、不統(tǒng)一的練習(xí)，具有發(fā)散性、探究性、發(fā)展性和創(chuàng)新性。開放性練習(xí)題有利于促進學(xué)生積極思考，激活思路，充分調(diào)動學(xué)生內(nèi)部的智力活動，能從不同方向去尋求最佳完成策略。

三、課堂練習(xí)延伸至課后練習(xí)的形式內(nèi)容

學(xué)生的音樂基礎(chǔ)知識、能力大小各不相同，個性千差萬別，有差異的學(xué)生做無差異的作業(yè)，勢必造成有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象。這樣，學(xué)生的能力的發(fā)展就會受到遏制，甚至得不到發(fā)展。承認(rèn)并尊重這種差異，是主體性學(xué)習(xí)的一個重要特性。發(fā)展性教育理論也認(rèn)為：“差異是一種資源。”為此，作業(yè)針對學(xué)生的差異，分類、分層布置，以便適應(yīng)各種類型學(xué)生發(fā)展的需要。這些題目的設(shè)計層次分明，有易有難、層層遞進，體現(xiàn)了“分層次”“有坡度”，從設(shè)計上看又符合學(xué)生動手動腦，提高創(chuàng)新力及表演力和合作力的需要。這樣不同的作業(yè)設(shè)計，使不同層次的學(xué)生在相同的學(xué)習(xí)中都有相應(yīng)的收獲和提高。而學(xué)生又具有好強的心理，有的學(xué)生往往會知難而進，會在自己的“最近發(fā)展區(qū)”去跳一跳摘到果子吃，品嘗到各自成功的喜悅。因此在為學(xué)生布置作業(yè)時應(yīng)注意以下幾類的練習(xí)與拓展延伸：

（1）第一類畫畫的學(xué)生，因為作業(yè)比較容易，相對來說，是音樂學(xué)科素養(yǎng)稍微后進一點的學(xué)生或美術(shù)學(xué)科比較好的學(xué)生，學(xué)生完成的程度是三類作業(yè)中最好的，都能通過畫畫，表現(xiàn)喜愛的季節(jié)的童趣故事。

（2）第二類的表演唱，選擇的學(xué)生基本上都是比較外向的學(xué)生，大部分學(xué)生在展示中，能夠大方地表演，通過表演展現(xiàn)個人魅力，表現(xiàn)出了自信力和表演力。

（3）第三類學(xué)生的自制樂器，選擇的學(xué)生都是些創(chuàng)新意識較強的學(xué)生，能夠動手做出自己喜歡的樂器，并加上自己的個人創(chuàng)意，有的學(xué)生還請教了科學(xué)教師，例如怎樣做樂器發(fā)音才能更清晰。

這樣的分層作業(yè)每個學(xué)生基本上都能找到適合自己的作業(yè)，因為形式不一樣，孩子們都非常開心，也非常有興趣，也更期待下一節(jié)音樂課。

四、開放音樂課堂，為音樂知識注入生活氣息

開放的音樂教學(xué)是指音樂教學(xué)的多元性，它不拘于一種固定的模式，是學(xué)生對音樂的認(rèn)識與對音樂的實踐。小學(xué)生他們天性活潑、好玩好動、好奇心強、想象力豐富。他們對音樂的感受總是通過各種動作表現(xiàn)出來。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供平等、寬松、自由的課堂氛圍，給學(xué)生提供一個自由活動的空間。我們教師把少兒的音樂學(xué)習(xí)與游戲、舞蹈有機結(jié)合起來，把抽象的音樂概念、復(fù)雜的音樂原理以及枯燥的技能訓(xùn)練，轉(zhuǎn)化成生動有趣的游戲、舞蹈，使之形象化、具體化，讓少年兒童通過自身的活動，把聽、視、觸等各種感覺活動和運動、唱歌、表演、游戲、舞蹈等結(jié)合起來，讓他們既動口、動手、動腳，也要動腦，蹦蹦跳跳地進入音樂世界，在輕松愉快的氣氛中獲得音樂知識、技能，培養(yǎng)思維能力，同時也受到美的熏陶。在自編、自導(dǎo)、自演的實踐活動中，音樂不再是抽象的、虛幻的知識，而是充滿魅力和靈性的造物，與生活息息相關(guān)。在音樂課堂上，把生活經(jīng)驗音樂化，音樂問題生活化，它激發(fā)了學(xué)生對音樂濃厚的興趣，樹立了自信心。在這種開放愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生們通過歌唱、表演、創(chuàng)作，達到對歌曲的體驗，師生之間平等互動，增進了彼此之間的交流合作。他們完全沐浴在優(yōu)美的情境中，充分感受音樂的趣、音樂的美，激化和深化學(xué)生心中對音樂美的熏陶。

總之，有效提高小學(xué)音樂教學(xué)的練習(xí)設(shè)計質(zhì)量，可以更好地提高教學(xué)效果。但是，如何有效地提高小學(xué)音樂練習(xí)的設(shè)計質(zhì)量，需要很多策略的相互滲透和相互使用，在不同的教學(xué)內(nèi)容下，需要教師智慧地、合理地采用相應(yīng)的策略，需要我們在以后的教學(xué)中不斷探索。