蘆愛疆

（1.天津科技大學(xué)，天津300222；2.天津市高校思想政治教育工作研究基地，天津300222）

新時(shí)代以來，習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)實(shí)踐對(duì)于青年人成長成才的重要性，提出了一系列實(shí)踐育人的重要論述。黨中央也出臺(tái)了一系列政策文件，明確了高校實(shí)踐育人工作的具體任務(wù)和要求，特別是中共教育部黨組印發(fā)的《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》明確了高校實(shí)踐育人的指導(dǎo)思想、具體任務(wù)。高校實(shí)踐育人是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，既需要與課程育人、科研育人、文化育人等育人體系協(xié)同配合，也需要國家、社會(huì)、學(xué)校及家庭各系統(tǒng)協(xié)同配合。協(xié)同理論被譽(yù)為“協(xié)調(diào)合作之學(xué)”，是研究系統(tǒng)科學(xué)的重要分支理論，以協(xié)同理論為視角研究高校實(shí)踐育人工作具有重要的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

一、當(dāng)前高校實(shí)踐育人現(xiàn)狀分析

1.我國高校實(shí)踐育人的基礎(chǔ)

我國高校是中國特色社會(huì)主義大學(xué)，高校實(shí)踐育人工作要以中國特色社會(huì)主義理論為指導(dǎo)，以“立德樹人”為根本任務(wù)，以“中國特色社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人”為人才培養(yǎng)目標(biāo)。因此，高校實(shí)踐育人的理論基礎(chǔ)包括馬克思主義基本原理及其他教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)理論；實(shí)踐基礎(chǔ)包括黨的教育方針、教育根本任務(wù)及我國高校思想政治工作十大育人體系等。

理論基礎(chǔ)：我國高校實(shí)踐育人工作首先要以馬克思主義及其中國化的理論成果為指導(dǎo)。馬克思主義認(rèn)識(shí)論的“實(shí)踐觀”認(rèn)為，人的所有活動(dòng)都離不開實(shí)踐，實(shí)踐是人改造客觀世界的活動(dòng)，人的所有認(rèn)識(shí)都來源于實(shí)踐且對(duì)實(shí)踐具有能動(dòng)的指導(dǎo)意義；馬克思主義中國化理論成果也蘊(yùn)含了豐富的實(shí)踐育人思想。毛澤東同志曾在《人的正確思想是從哪里來的》一文中指出，人的正確思想只能從社會(huì)實(shí)踐中來。鄧小平同志從人的全面發(fā)展的角度強(qiáng)調(diào)實(shí)踐育人的重要性。江澤民同志提出各級(jí)各類學(xué)校都要堅(jiān)持貫徹教育與實(shí)踐相結(jié)合的教育方針。胡錦濤同志曾在2005年全國加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作會(huì)議上提出“要堅(jiān)持政治理論教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，既搞好課堂教育，又注重引導(dǎo)大學(xué)生深入社會(huì)、了解社會(huì)、服務(wù)社會(huì)?！绷?xí)近平總書記多次寄語青年學(xué)生堅(jiān)持知行合一，要在實(shí)踐中學(xué)真知、悟真諦，加強(qiáng)磨煉、增長本領(lǐng)?？傊R克思主義認(rèn)識(shí)論及馬克思主義中國化理論成果的 “實(shí)踐觀”都強(qiáng)調(diào)了理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要性，闡釋了實(shí)踐教育在人的全面發(fā)展過程中的重要作用。可以說，這一系列實(shí)踐育人思想是高校實(shí)踐育人理論基礎(chǔ)的“總綱”。另外，教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、系統(tǒng)學(xué)等相關(guān)理論同樣為高校實(shí)踐育人提供了一定的理論基礎(chǔ)。在眾多相關(guān)理論中，協(xié)同理論與高校實(shí)踐育人契合度較高，對(duì)高校實(shí)踐育人工作特別是實(shí)踐育人協(xié)同機(jī)制具有直接指導(dǎo)意義。協(xié)同理論是有德國著名理論物理學(xué)家赫爾曼·哈肯創(chuàng)立的一門系統(tǒng)科學(xué)的重要分支理論，被譽(yù)為“協(xié)調(diào)合作之學(xué)”，旨在通過發(fā)掘系統(tǒng)潛能，研究系統(tǒng)從無序到有序、欠佳到優(yōu)化的過程，已被廣泛應(yīng)用于自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域，其跨學(xué)科的研究范式為我們提供了一個(gè)新的研究視域，為高校實(shí)踐育人機(jī)制的構(gòu)建提供了系統(tǒng)科學(xué)的理論基礎(chǔ)。

實(shí)踐基礎(chǔ)：我國高校重視實(shí)踐育人，是與我們黨的教育方針及高校思想政治工作體制息息相關(guān)的。改革開放以來，我們黨的教育方針的具體表述經(jīng)歷了幾次轉(zhuǎn)變，對(duì)“人的全面發(fā)展”及“實(shí)踐在育人中的作用”的認(rèn)識(shí)逐漸深化，從改革開放之初提出的“教育必須為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)，社會(huì)主義建設(shè)必須依靠教育”、“實(shí)施素質(zhì)教育是義務(wù)教育的神圣使命”到20世紀(jì)90年代提出的“教育必須同生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”到21世紀(jì)初提出的“堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”再到新時(shí)代提出的 “堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，把立德、樹人作為教育的根本任務(wù)，全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，努力辦好人民滿意的教育”?？梢哉f，黨的教育方針的不斷深化為高校實(shí)踐育人提供了宏觀基礎(chǔ)。另外，2017年全國高校思想政治工作會(huì)議召開之后，教育部發(fā)布了《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》勾勒出高校思想政治工作 “十大育人體系”的科學(xué)規(guī)劃，將“實(shí)踐育人”與“課堂育人”、“科研育人”、“文化育人”、“網(wǎng)絡(luò)育人”、“心理育人”、“管理育人”、“服務(wù)育人”、“資助育人”、“組織育人”等相結(jié)合，并提出“構(gòu)建一體化育人體系”的目標(biāo)指向，號(hào)召各高校構(gòu)建“全員、全過程、全方位”的“三全育人”機(jī)制。在中央一系列政策文件的指引下，各高校在“十大育人體系”構(gòu)建、“三全育人”機(jī)制建設(shè)方面投入了大量精力，取得了一定成果，為高校實(shí)踐育人的創(chuàng)新發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。

2.當(dāng)前高校實(shí)踐育人存在的主要問題

（1）實(shí)踐育人內(nèi)部機(jī)制張力不足

從內(nèi)部系統(tǒng)看，各高校近些年在教育部各項(xiàng)政策推動(dòng)下高度重視實(shí)踐育人工作，在理念、思維、方法方面實(shí)現(xiàn)了轉(zhuǎn)變，在很大程度上改變了以往“重專業(yè)教學(xué)，輕實(shí)踐教學(xué)”、“重理論學(xué)習(xí)，輕實(shí)踐教育”的狀況；另外，從政策、財(cái)政、人員等方面給予了一定傾斜和保障。但還存在一些問題，最主要的問題是實(shí)踐育人內(nèi)部機(jī)制張力不足，主要體現(xiàn)為以下幾方面：一是制度設(shè)計(jì)有待進(jìn)一步科學(xué)化。當(dāng)前很多高校雖然出臺(tái)了各方面的制度政策文件，對(duì)實(shí)踐育人的各項(xiàng)具體工作制定了詳細(xì)的實(shí)施方案，但系統(tǒng)內(nèi)部各項(xiàng)工作的制度設(shè)計(jì)缺乏系統(tǒng)化、科學(xué)化的整體部署。二是內(nèi)容供給有待進(jìn)一步豐富化、階梯化、主題化和體系化。當(dāng)前很多高校在軍事訓(xùn)練、社會(huì)實(shí)踐、思政課實(shí)踐教學(xué)等方面增加了實(shí)踐育人的內(nèi)容，但各版塊、各環(huán)節(jié)的實(shí)踐育人工作內(nèi)容缺乏協(xié)同性，導(dǎo)致各種實(shí)踐育人“招法”多但實(shí)效性差。三是隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制有待進(jìn)一步規(guī)范化、系統(tǒng)化。目前很多高校高度重視實(shí)踐育人工作，在“全員育人”工作理念指引下大力加強(qiáng)實(shí)踐育人工作隊(duì)伍建設(shè)，但在“角色分配”和“責(zé)權(quán)匹配”方面還存在問題，隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制張力不足。

（2）實(shí)踐育人外部系統(tǒng)協(xié)調(diào)不足

從外部系統(tǒng)來看，當(dāng)前高校雖然在建設(shè)“實(shí)踐育人共同體”方面達(dá)成了共識(shí)，一些地區(qū)的高校在實(shí)踐育人共同體建設(shè)方面也卓有成效。但從整體上看實(shí)踐育人外部系統(tǒng)還存在協(xié)調(diào)不足的問題，主要體現(xiàn)為以下幾方面：一是各高校對(duì)“實(shí)踐育人共同體”的認(rèn)知有待進(jìn)一步深化?！皩?shí)踐育人共同體”是需要高校、社會(huì)、家庭、個(gè)體各個(gè)子系統(tǒng)相互配合，協(xié)同為學(xué)生提供實(shí)踐教育資源、條件、平臺(tái)的責(zé)任共同體。二是各高校對(duì)“實(shí)踐育人共同體”的重視有待加強(qiáng)。三是各高校實(shí)踐育人系統(tǒng)與其他系統(tǒng)的協(xié)同性有待提升。一方面是實(shí)踐育人系統(tǒng)內(nèi)部學(xué)校、社會(huì)及家庭的協(xié)同，另一方面是實(shí)踐育人與課程育人、科研育人等其他育人系統(tǒng)的協(xié)同。

二、協(xié)同理論在高校實(shí)踐育人創(chuàng)新發(fā)展中的應(yīng)用

協(xié)同理論是由德國著名理論物理學(xué)家赫爾曼·哈肯創(chuàng)立的一門系統(tǒng)科學(xué)的重要分支理論，被譽(yù)為協(xié)調(diào)合作之學(xué)，旨在研究一個(gè)系統(tǒng)從無序到有序，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)功能和最佳狀態(tài)的理論，其主要內(nèi)容包含協(xié)同效應(yīng)、支配原理和自組織原理。協(xié)同效應(yīng)重在關(guān)注和研究復(fù)雜系統(tǒng)內(nèi)部各子系統(tǒng)的協(xié)同性；支配原理即“序參數(shù)（序參量）”原理，序參數(shù)代表著系統(tǒng)的“序”，支配者系統(tǒng)的其他因素變量；自組織原理指系統(tǒng)在沒有外部指令的前提下也可以通過系統(tǒng)內(nèi)部的一些規(guī)則自動(dòng)優(yōu)化和升級(jí)，使系統(tǒng)達(dá)到最佳狀態(tài)。協(xié)同理論已被廣泛應(yīng)用于自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)。協(xié)同理論為我們認(rèn)識(shí)和研究事物提供了一種新的范式和方法，高校實(shí)踐育人系統(tǒng)就是一個(gè)復(fù)雜的、開放的系統(tǒng)，系統(tǒng)內(nèi)外存在諸多因素需要協(xié)同配合，存在著大量的無序狀態(tài)和參數(shù)變量，既需要學(xué)校、家庭、社會(huì)、個(gè)體相互協(xié)同配合，還需要實(shí)踐育人、課程育人等育人系統(tǒng)協(xié)同配合；既需要緊緊圍繞“立德樹人”的根本任務(wù)，還需要把握“中國特色社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。因此，就需要建立一個(gè)有序的、科學(xué)的實(shí)踐育人工作系統(tǒng)。因此，高校實(shí)踐育人與協(xié)同理論具有高度的契合性，以協(xié)同理論為依據(jù)研究高校實(shí)踐育人，具有極強(qiáng)的科學(xué)性與可行性。

1.支配原理：實(shí)踐育人機(jī)制建設(shè)的理論依據(jù)

新時(shí)代以來，以習(xí)近平總書記為核心的黨中央始終將“立德樹人”作為學(xué)校教育的根本任務(wù)。2017年12月的全國高校思想政治工作會(huì)議也再一次明確了“立德樹人”是高等教育的根本任務(wù)?？梢哉f，“立德樹人”成為當(dāng)今高等教育共同面對(duì)的重大時(shí)代命題。中共教育部黨組印發(fā)的關(guān)于《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》中也明確了實(shí)踐育人等十大育人體系同樣要堅(jiān)持以“立德樹人”為根本。也就是說，高校實(shí)踐育人工作的立足點(diǎn)和落腳點(diǎn)都在于“立德樹人”，在于“人”的全面發(fā)展，即學(xué)生的全面發(fā)展。協(xié)同理論的支配原理認(rèn)為，任何一個(gè)系統(tǒng)內(nèi)部都存在“序參數(shù)（序參量）”，它支配著協(xié)同各個(gè)部分，代表著系統(tǒng)的“序”，決定著整個(gè)系統(tǒng)演化發(fā)展的方向和進(jìn)程，因此，只有準(zhǔn)確把握系統(tǒng)的“序參數(shù)（序參量）”并使其發(fā)揮重要、積極的支配作用，系統(tǒng)能夠從無序變?yōu)橛行?，從非科學(xué)變?yōu)榭茖W(xué)。那么，根據(jù)協(xié)同理論的支配原理以及高校實(shí)踐育人工作的根本來看，高校實(shí)踐育人系統(tǒng)的“序參數(shù)（序參量）”就是學(xué)生個(gè)體，學(xué)生個(gè)體的主觀能動(dòng)性以及參與效果決定和體現(xiàn)著實(shí)踐育人工作各系統(tǒng)運(yùn)轉(zhuǎn)的科學(xué)性與實(shí)效性與否。這就告訴我們，在制度設(shè)計(jì)、內(nèi)容供給、隊(duì)伍保障等實(shí)踐育人機(jī)制建設(shè)過程中，要將“學(xué)生個(gè)體”的實(shí)際訴求作為各個(gè)層面機(jī)制建設(shè)的決定因素。

2.協(xié)同效應(yīng)：實(shí)踐育人系統(tǒng)構(gòu)建的理論依據(jù)

協(xié)同理論中的協(xié)同效應(yīng)觀點(diǎn)認(rèn)為，事物之間都存在相互作用的關(guān)聯(lián)關(guān)系，且各相聯(lián)關(guān)系是一種契合合作關(guān)系，一個(gè)復(fù)雜開放性的系統(tǒng)是由錯(cuò)綜復(fù)雜的相聯(lián)關(guān)系組成，其內(nèi)部的各子系統(tǒng)之間都存在較強(qiáng)的線性和非線性的相互作用，同時(shí)各系統(tǒng)內(nèi)部及各系統(tǒng)之間存在著矛盾，都遵循對(duì)立統(tǒng)一的規(guī)律，系統(tǒng)內(nèi)及系統(tǒng)間矛盾的統(tǒng)一于斗爭，共同推動(dòng)著各子系統(tǒng)的發(fā)展，進(jìn)而促成整個(gè)系統(tǒng)的發(fā)展。高校實(shí)踐育人系統(tǒng)就是一個(gè)既涉及高校、社會(huì)、家庭、個(gè)體，又涉及課程育人、科研育人等其他育人系統(tǒng)的一個(gè)復(fù)雜的、開放性的系統(tǒng)，在系統(tǒng)構(gòu)建過程中，需要調(diào)整各子系統(tǒng)相互關(guān)系，理順各子系統(tǒng)的關(guān)聯(lián)作用，就必須以協(xié)同理論中的協(xié)同效應(yīng)理論為依據(jù)。一方面，在系統(tǒng)構(gòu)建中，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)高校、社會(huì)、家庭、個(gè)體各子系統(tǒng)，整體規(guī)劃各子系統(tǒng)在實(shí)踐育人方面的具體任務(wù)和主體責(zé)任；另一方面，在系統(tǒng)構(gòu)建中，還要按照教育部黨組印發(fā)的《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》具體要求，統(tǒng)籌規(guī)劃十大育人體系，將實(shí)踐育人與其他九大育人系統(tǒng)統(tǒng)一于“立德樹人”的根本任務(wù)。

3.自組織原理：實(shí)踐育人效果評(píng)價(jià)的理論依據(jù)

按照協(xié)同理論中自組織原理的基本觀點(diǎn)，在一個(gè)開放、復(fù)雜的系統(tǒng)中，系統(tǒng)變化的“漲落”現(xiàn)象是較為普遍的現(xiàn)象，且在出現(xiàn)“漲落”現(xiàn)象時(shí)，系統(tǒng)會(huì)根據(jù)其內(nèi)部形成的某種特定規(guī)則自動(dòng)優(yōu)化和調(diào)整至最佳狀態(tài)。高校實(shí)踐育人的立足點(diǎn)和落腳點(diǎn)在于“立德樹人”，其工作目標(biāo)就在于培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的、科學(xué)的實(shí)踐觀，在不斷實(shí)踐中培養(yǎng)自身綜合素質(zhì)，立志成為中國特色社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人。因此，高校實(shí)踐育人系統(tǒng)中潛移默化起著決定作用的“特定規(guī)則”必須首先是“學(xué)生發(fā)展規(guī)律”、“學(xué)生思想品德形成發(fā)展規(guī)律”等。其次是“學(xué)生全面發(fā)展效果”，這就要求我們無論是加強(qiáng)實(shí)踐育人機(jī)制建設(shè)，還是構(gòu)建實(shí)踐育人系統(tǒng)都要遵循學(xué)生成長成才的全面發(fā)展規(guī)律和學(xué)生思想品德形成發(fā)展規(guī)律，以學(xué)生全面發(fā)展的實(shí)效性來評(píng)價(jià)高校實(shí)踐育人的實(shí)際效果。

三、基于協(xié)同理論的高校實(shí)踐育人創(chuàng)新發(fā)展對(duì)策

1.圍繞“學(xué)生全面發(fā)展”加強(qiáng)機(jī)制建設(shè)

高校實(shí)踐育人機(jī)制就是遵循一定規(guī)律的高校實(shí)踐育人工作模式。根據(jù)協(xié)同理論的主要思想和基本觀點(diǎn)，高校實(shí)踐育人機(jī)制建設(shè)必須緊緊圍繞“學(xué)生全面發(fā)展”的目標(biāo)，在制度建設(shè)、內(nèi)容供給和隊(duì)伍建設(shè)等方面加強(qiáng)各子系統(tǒng)的機(jī)制建設(shè)。一是在制度建設(shè)方面。高校首先要加強(qiáng)高校實(shí)踐育人的頂層設(shè)計(jì)，對(duì)各部門、各環(huán)節(jié)涉及的實(shí)踐育人工作任務(wù)及責(zé)權(quán)進(jìn)行全面部署和統(tǒng)一要求。其次要不斷建立和完善高校實(shí)踐育人運(yùn)行機(jī)制、保障機(jī)制和評(píng)價(jià)機(jī)制。另外要立足頂層設(shè)計(jì)和各項(xiàng)具體機(jī)制建設(shè)的要求，出臺(tái)各項(xiàng)具體的制度政策文件，確保各項(xiàng)機(jī)制落到實(shí)處。二是在內(nèi)容供給方面。高校要建立健全志愿服務(wù)、軍事訓(xùn)練、社會(huì)實(shí)踐、實(shí)踐教學(xué)、實(shí)崗掛職等內(nèi)容模塊的實(shí)踐育人機(jī)制，并將其融合于實(shí)踐育人整體的機(jī)制建設(shè)中，使其形成“內(nèi)容互補(bǔ)、功能相長、效果互評(píng)”的實(shí)踐育人內(nèi)容協(xié)同機(jī)制。三是在隊(duì)伍建設(shè)方面。高校要在“全員、全過程、全方位”的“三全育人”理念指導(dǎo)下，建立一支由黨政領(lǐng)導(dǎo)干部、輔導(dǎo)員、班主任、學(xué)生骨干等組成的“實(shí)踐育人活動(dòng)隊(duì)伍”，以及由黨政領(lǐng)導(dǎo)干部、思政課教師、專業(yè)教師等組成的“實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍”，分別負(fù)責(zé)實(shí)踐育人活動(dòng)及實(shí)踐育人教學(xué)工作。同時(shí)建立兩支隊(duì)伍的科學(xué)流動(dòng)機(jī)制和互評(píng)機(jī)制等，切實(shí)保障兩支隊(duì)伍能夠協(xié)同配合，共同為實(shí)踐育人工作貢獻(xiàn)力量。

2.依托“實(shí)踐育人共同體”健全系統(tǒng)建設(shè)

2014年，教育部首次提出實(shí)施“實(shí)踐育人共同體建設(shè)計(jì)劃”，要求建立一批青少年社會(huì)主義價(jià)值觀實(shí)踐基地，倡導(dǎo)學(xué)校充分發(fā)揮社會(huì)實(shí)踐的養(yǎng)成作用，引導(dǎo)廣大學(xué)生在服務(wù)社會(huì)、服務(wù)他人的過程中加深對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理解。2017年，教育部思政司、人社部就業(yè)促進(jìn)司、國務(wù)院國資委綜合局共同部署推進(jìn)高校實(shí)踐育人工作，部分地區(qū)高校大力推進(jìn)高校實(shí)踐育人共同體建設(shè)工作，取得了一定長效。但當(dāng)前高校實(shí)踐育人共同體建設(shè)工作多數(shù)僅限于學(xué)校、社會(huì)等主體，在實(shí)踐育人共同體構(gòu)建中緊緊突出了“學(xué)?！焙汀捌笫聵I(yè)單位”的主體性，還存在一些問題，在一定程度上削弱了“共同體”應(yīng)有的功能和優(yōu)勢(shì)?；趨f(xié)同理論，高校實(shí)踐育人共同體應(yīng)從兩個(gè)層面創(chuàng)新發(fā)展，一是構(gòu)建高校、社會(huì)、家庭、個(gè)體“四位一體”的“橫向共同體”，“高校”負(fù)責(zé)統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)各主體，行使“首要責(zé)任”；“社會(huì)”負(fù)責(zé)營造氛圍且提供企事業(yè)單位及其他機(jī)構(gòu)的系統(tǒng)支持，行使“主要責(zé)任”；“家庭”負(fù)責(zé)鼓勵(lì)、引導(dǎo)、監(jiān)督學(xué)生積極參與各級(jí)各類各層面的實(shí)踐育人活動(dòng)和教學(xué)，行使“監(jiān)督”責(zé)任；“學(xué)生”負(fù)責(zé)激發(fā)主觀能動(dòng)性，積極樹立正確的、積極的實(shí)踐觀，行使“主體責(zé)任”。同時(shí)學(xué)校、社會(huì)、家庭及個(gè)體形成協(xié)同配合的四個(gè)子系統(tǒng)，融合于整體系統(tǒng)。二是構(gòu)建課程育人、科研育人、實(shí)踐育人、文化育人網(wǎng)絡(luò)育人、心理育人、管理育人、服務(wù)育人、資助育人、組織育人等協(xié)同配合的“縱向共同體”，明確實(shí)踐育人在十大育人體系中的定位及目標(biāo)，充分發(fā)揮實(shí)踐育人在十大育人體系中的作用及功能，使其共同發(fā)揮于人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)中。

3.基于“學(xué)生獲得感”設(shè)計(jì)效果評(píng)價(jià)體系

按照協(xié)同理論中自組織原理的基本觀點(diǎn)，高校應(yīng)以習(xí)總書記多次提出的“提升學(xué)生獲得感”為根本理念和基準(zhǔn)考核目標(biāo)，設(shè)計(jì)高校實(shí)踐育人效果評(píng)價(jià)體系，將“學(xué)生全面發(fā)展”作為高校實(shí)踐育人效果評(píng)價(jià)的核心指標(biāo)，將學(xué)生成長成才規(guī)律和學(xué)生思想品德形成發(fā)展規(guī)律貫穿于高校實(shí)踐育人的系的系統(tǒng)運(yùn)作，不斷提升高校實(shí)踐育人系統(tǒng)的自組織性，以應(yīng)對(duì)客觀環(huán)境的變化。一是可以將學(xué)分制引入實(shí)踐育人效果評(píng)價(jià)體系，以學(xué)生獲得學(xué)分的整體情況來評(píng)價(jià)學(xué)生參與實(shí)踐育人的效果。比如，一方面可以加強(qiáng)第二課堂學(xué)分的管理，將實(shí)踐學(xué)分納入第二課堂學(xué)分體系，明確學(xué)生在學(xué)期間參與實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)長、頻次，并通過新媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的過程控制。另一方面可以在思政課和專業(yè)課的第一課堂教學(xué)中，增加實(shí)踐教學(xué)模塊，通過思政課實(shí)踐和專業(yè)實(shí)踐豐富學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的渠道和平臺(tái)，不斷增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的針對(duì)性和科學(xué)性。另外還可以單獨(dú)設(shè)置“德育學(xué)分”，在學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)體系中增加實(shí)踐教育模塊，并將學(xué)生獲得的“德育學(xué)分”納入整體教學(xué)規(guī)劃中，切實(shí)保障學(xué)生參與實(shí)踐的實(shí)效性；二是可以將社會(huì)、家庭及學(xué)生個(gè)體等三個(gè)系統(tǒng)的反饋納入評(píng)價(jià)體系，根據(jù)反饋結(jié)果及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化實(shí)踐育人系統(tǒng)，不斷優(yōu)化高校實(shí)踐育人系統(tǒng)使其切實(shí)為學(xué)生全面發(fā)展助力。