王永生，張 渝

（1.上海財經(jīng)大學(xué)浙江學(xué)院，浙江 金華 321013；2.西南財經(jīng)大學(xué) 博士后流動站，四川 成都 610064；3.貴州師范大學(xué) 歷史與政治學(xué)院，貴州貴陽 550025）

技能大賽在教學(xué)改革目標(biāo)的準(zhǔn)確定位、工匠精神的培養(yǎng)、滿足企業(yè)與市場的現(xiàn)實需求等方面，起著引領(lǐng)性的作用。（1）以校企合作為基礎(chǔ)的應(yīng)用型金融專業(yè)技能大賽，通過以崗位為向?qū)У母傎愴椖康挠?xùn)練和模擬，能夠強(qiáng)化人才選拔，促進(jìn)應(yīng)用型人才全方位能力的提升。（2）在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的指導(dǎo)原則下，通過“產(chǎn)學(xué)研”相統(tǒng)一，依賴于技能大賽平臺，節(jié)約交易成本，大大地提高整個社會的運(yùn)作效率。（3）技能大賽成為連接企業(yè)和學(xué)校的橋梁，成為信息交流的窗口，成為學(xué)校支持產(chǎn)業(yè)發(fā)展，適應(yīng)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新需要的重要紐帶。

技能大賽以項目任務(wù)為驅(qū)動，旨在解決一線企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中以及日常運(yùn)營過程中所出現(xiàn)的難題，著重于企業(yè)未來員工溝通能力、動手能力、實施能力的提高。（1）在企業(yè)專家的指導(dǎo)下，學(xué)校與企業(yè)共同參與比賽項目內(nèi)容的篩選、制定和精煉，體現(xiàn)了創(chuàng)新前沿動態(tài)和最新的市場需求。（2）通過由豐富經(jīng)驗的行業(yè)工作人員充當(dāng)裁判，引導(dǎo)大賽過程圍繞企業(yè)的人才標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行訓(xùn)練。（3）技能大賽的項目優(yōu)勢，成為金融專業(yè)教學(xué)理念轉(zhuǎn)變的立足點，以其在交易成本節(jié)約、效率提高等方面的顯著特點，成為提升教育的內(nèi)在價值的根本動力。

在技能大賽的實施和演變過程中，各種弊端也逐漸顯現(xiàn)出來。（1）在如何實現(xiàn)職業(yè)技能與專業(yè)知識的統(tǒng)一；避免被動式學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)生主動進(jìn)行知識積累；實現(xiàn)從知識本位轉(zhuǎn)向應(yīng)用型金融專業(yè)的能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變等方面，還存在著進(jìn)一步優(yōu)化的空間。（2）技能大賽在實施過程中，產(chǎn)生出異化現(xiàn)象。例如，存在資源共享不足、去除“精英”化進(jìn)程不夠、功利主義傾向嚴(yán)重、企業(yè)將大賽變成達(dá)到其經(jīng)營目標(biāo)的手段、企業(yè)與學(xué)校參與動機(jī)差異較大等一系列問題。（3）如何將學(xué)生能力的培養(yǎng)、主動學(xué)習(xí)精神的訓(xùn)練以及專業(yè)知識的強(qiáng)化，融化到金融專業(yè)的技能大賽中；如何解決大賽過程中出現(xiàn)的目標(biāo)異化、資源不均、精英化問題。

一、金融專業(yè)技能大賽中存在的問題

（一）大賽造成教育資源分配不均

在實施技能大賽的過程中，通過具體項目的訓(xùn)練，學(xué)生將專業(yè)專項能力與知識綜合能力相結(jié)合，并在大賽項目中加以鞏固和提高，參賽學(xué)生系統(tǒng)地掌握了社會和企業(yè)所需要的技術(shù)技能，綜合素質(zhì)明顯提高。參賽學(xué)生尤其是獲獎學(xué)生，在利用學(xué)校資源等方面，處于優(yōu)勢。由于經(jīng)過嚴(yán)格而有效地訓(xùn)練，在能力方面勝出一籌，受到企業(yè)的青睞。

經(jīng)過大賽嚴(yán)格訓(xùn)練的學(xué)生，在集中訓(xùn)練和教師個別輔導(dǎo)的雙重作用下，他們的實踐技能和理論知識得到了很大的提升。而那些沒有參賽的學(xué)生，則缺乏這樣的集中練習(xí)，在參賽學(xué)生與不參與學(xué)生之間形成了較大的反差。以金融專業(yè)為例，學(xué)生在參加證券市場挑戰(zhàn)杯大賽中，教師花費(fèi)大量的知識灌輸和實戰(zhàn)演練。在Python語言使用方面加以練習(xí)，結(jié)合綜合模型構(gòu)建訓(xùn)練，反復(fù)指導(dǎo)；對每一個環(huán)節(jié)，精心設(shè)計，反復(fù)修改；在參賽準(zhǔn)備過程中反復(fù)練習(xí)，實戰(zhàn)水平與理論水平得到廣泛提升。在各種綜合能力方面，與一般學(xué)生形成較大的差距；在各種資源約束條件下，形成了教學(xué)資源享有不均的情況，使得大賽成為少數(shù)學(xué)生提升技能的捷徑，而更多的學(xué)生沒有得到技能的提升，大賽使學(xué)生之間形成差距。[1]教學(xué)資源分配不均衡，產(chǎn)生了一系列問題，造成課堂教學(xué)分化，部分學(xué)生對教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容比較熟悉，而另一部分學(xué)生則沒有任何基礎(chǔ)，使得課堂教學(xué)處于矛盾中進(jìn)行，面對差異的學(xué)生群體，教師很難把握教學(xué)的進(jìn)度和教學(xué)難點，往往對那些基礎(chǔ)比較差的學(xué)生形成不利，因為教師常常定位在中等水平的難度和進(jìn)度，如果差異過大，則比較難以把握。

為了保證在學(xué)?？荚u中取得優(yōu)異的成績，在面對學(xué)?？冃Э己藟毫^程中，專業(yè)教師被組織起來，幫助參賽學(xué)生進(jìn)行大量超常規(guī)訓(xùn)練。而對教師的考核中，也有針對性地傾向于指導(dǎo)大賽中取得優(yōu)異成績的教師。對教師進(jìn)行激勵，大部分學(xué)校對指導(dǎo)大賽取得突出成績的教師，在評優(yōu)、評職稱和獎勵方面，都是有優(yōu)惠政策的，而在資源有限的條件下，教師必然集中精力去訓(xùn)練那些參賽學(xué)生，這樣便可以取得最優(yōu)結(jié)果。這種導(dǎo)向助推了教學(xué)資源向參賽學(xué)生群體傾斜，加劇了教學(xué)資源分配不均。

（二）技能大賽在專業(yè)素質(zhì)和實踐技能的熟練程度上，有較高的要求

為了全面組織技能大賽，承辦學(xué)校通常會進(jìn)行大量地宣傳，投入大量的人力和物力，開展大量工作。在具體的大賽準(zhǔn)備上，要做到精密部署，工作繁重而且精細(xì)，而投入的教師數(shù)量有限。在精力和人力約束條件下，舉辦大賽會對正常教學(xué)產(chǎn)生較大的負(fù)面干擾，大賽承辦和日常教學(xué)的矛盾，時常比較尖銳。參賽學(xué)校通常為了大賽，進(jìn)行大量宣講、組織、發(fā)動，并進(jìn)行精細(xì)設(shè)計安排。教師工作量大幅增加，甚至干擾正常教學(xué)活動。在組織大賽過程中，教師寒暑假全程陪護(hù)，使得大量的教師陷入無窮無盡的復(fù)雜的大賽事務(wù)之中。

大賽的嚴(yán)格篩選和競爭規(guī)定設(shè)計，經(jīng)過層層篩選、逐個淘汰、耗費(fèi)周期長，要在層層競爭的大賽中獲勝，必須進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。為了保證大賽中學(xué)生能夠勝出，學(xué)校通常讓學(xué)生集中訓(xùn)練、停課集訓(xùn)，使得整個課堂教學(xué)都受到影響。由于參賽學(xué)生的缺席，課堂管理難度加大，不僅影響了參賽學(xué)生自身的全面知識的學(xué)習(xí)，也影響了其他學(xué)生的正常學(xué)習(xí)，而且在實際教學(xué)中很難協(xié)調(diào)統(tǒng)一。技能大賽和日常教學(xué)的差別，使得學(xué)校各個層面都無法解決相應(yīng)的矛盾。通常學(xué)校采用兩種運(yùn)作方式，一種是日常教學(xué)模式，另一種是參賽訓(xùn)練模式，形成備戰(zhàn)大賽與普通教學(xué)“兩張皮”模式。在金融專業(yè)的參賽和日常教學(xué)實踐中，由于教學(xué)資源的不足，尤其是在大賽舉辦期間，籌辦和設(shè)計大賽的具體事項需要大量的投入，教師精力被分散，沖擊正常教學(xué)。上級主管部門的大賽籌辦經(jīng)費(fèi)不能及時撥付，甚至完全依賴舉辦學(xué)校來承擔(dān)大賽資金的籌集，因此，各級大賽只能因缺少資金而放棄。獲得企業(yè)支持的大賽項目才有可能實施，各校因為競爭項目舉辦權(quán)，常常會發(fā)生相互爭奪的現(xiàn)象。

在金融專業(yè)投資大賽的舉辦過程中，常常因為時間上的沖突，使得參賽學(xué)生的大賽訓(xùn)練與日常教學(xué)上課產(chǎn)生沖突。參賽學(xué)校過于看重大賽名次，學(xué)生常常為了參賽，全天候地進(jìn)行訓(xùn)練，對正常教學(xué)的造成干擾。在大賽的準(zhǔn)備過程中，對于大賽結(jié)果的重視，源于學(xué)校對參賽結(jié)果的考核與認(rèn)定，具有較強(qiáng)的功利性。因此，參與學(xué)生和老師，在各方面利益的驅(qū)動下，常常采用封閉式的強(qiáng)化訓(xùn)練，以大賽代替日常教學(xué)過程中的知識的學(xué)習(xí)和掌握，導(dǎo)致參賽學(xué)生在理論學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練上的非均衡、片面發(fā)展，甚至畸形發(fā)展，僅僅以大賽為重心，而忽略理論的升華，忽視德智體全面發(fā)展。在參賽的競爭和極化效應(yīng)的條件下，如何使得學(xué)生全面發(fā)展達(dá)到大賽與教育人才全面發(fā)展相統(tǒng)一，將全面落實到大賽的程序與細(xì)節(jié)中，任重而道遠(yuǎn)。

（三）技能大賽的規(guī)范與流程設(shè)計

金融專業(yè)技能大賽的目標(biāo)是鍛煉應(yīng)用型專業(yè)學(xué)生具備分析與解決實際問題的能力，提高崗位的實際操作能力。推動應(yīng)用型專業(yè)的高素質(zhì)、高技能人才的培養(yǎng)，為經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和社會發(fā)展提供合格的人才。由于承辦院校在職業(yè)技能大賽中的地位和作用不可替代，是技能大賽可持續(xù)舉辦的紐帶，導(dǎo)致其在大賽中具有雙重身份，既是動員又是裁判員，在各個環(huán)節(jié)影響了大賽的程序評價和大賽的成績，從而影響大賽的客觀公正性、公平性和權(quán)威性。

從承辦院校的角度來看，技能大賽的組織和實施，是對全校師生的一次大檢閱。無論是對組織能力，還是對教學(xué)實踐能力，都是一次大測評。通過舉辦技能大賽，充分地調(diào)動全體師生參與的積極性，對院校本身來說，也是一個很好的宣傳機(jī)會，提高了院校的知識度，強(qiáng)化的校企合作，增加了政府對院校的了解和理解。

在承辦院校舉辦大賽的過程中，在比賽流程設(shè)計、大賽具體規(guī)劃實施、大賽所需軟件設(shè)備使用和購買等方面，有較大的影響，承辦的企業(yè)對參賽流程和大賽成績也有較大的影響。在企業(yè)利益的主導(dǎo)下，企業(yè)往往傾向于購買設(shè)備和軟件的相關(guān)院校，使得大賽成為企業(yè)商品交易的附帶品，從而影響到大賽的公平性和公正性。對大賽流程、比賽結(jié)果與院校購買軟件或設(shè)備相聯(lián)系，成為企業(yè)綁架大賽的主要形式之一。從參與企業(yè)的層次來看，大賽中軟件和硬件設(shè)施的提供，有兩種實際效果：一是推廣了其軟件或硬件產(chǎn)品，如金融數(shù)據(jù)庫產(chǎn)品，通過大賽讓學(xué)生和老師熟悉該產(chǎn)品的功能和優(yōu)點，熟練掌握其使用方法，同時免費(fèi)提供相關(guān)服務(wù)，給大賽提供相關(guān)技術(shù)咨詢及支持，可以全面推廣其服務(wù)產(chǎn)品并占領(lǐng)市場；二是學(xué)生和老師在大賽訓(xùn)練過程中，被指定使用相關(guān)軟件，無疑對企業(yè)相關(guān)產(chǎn)品的推銷起積極作用，甚至比一般廣告的效果更好。在軟件使用過程中，也得到了相關(guān)信息的反饋，為企業(yè)改進(jìn)相關(guān)服務(wù)提供了基礎(chǔ)；在相互溝通和協(xié)調(diào)中，服務(wù)產(chǎn)品質(zhì)量得到提高，最終雙贏格局出現(xiàn)。但企業(yè)提供相關(guān)產(chǎn)品及技術(shù)指導(dǎo)，必須在規(guī)范的條件下才能公平。[2]

在承辦企業(yè)、學(xué)校和參與大賽學(xué)校之間展開的博弈，由于缺乏一系列制度的設(shè)計和安排，無法保證其公平和客觀性，使得參賽院校的積極性受到挫傷。完善的大賽參與制度設(shè)計，需要由政府、行業(yè)協(xié)會以及承辦企業(yè)和承辦學(xué)校共同參與，具備完善的制度安排、規(guī)范大賽運(yùn)作流程，各方按照規(guī)范參與大賽。規(guī)范大賽的考核評定的委托—代理程序、規(guī)范和約束承辦院校的參與行為，制約參與企業(yè)的技術(shù)服務(wù)和軟硬件設(shè)備的提供行為，使得大賽合規(guī)合法、公正公平；又能夠靈活應(yīng)變，適應(yīng)市場的需要和發(fā)展、集規(guī)范性和靈活性于一體，創(chuàng)新與公正性相統(tǒng)一。

（四）大賽結(jié)果的激勵與配套政策的完善不夠、評價與論文落實，教師激勵不足

技能大賽對學(xué)生綜合能力的提高、學(xué)習(xí)能力的提升、職業(yè)素質(zhì)的形成、團(tuán)體精神的培養(yǎng)以及心理素質(zhì)的強(qiáng)化，都具有重要作用。在教學(xué)教改設(shè)計、學(xué)生考核及老師教學(xué)效果評價等方面，應(yīng)當(dāng)建立一系列相適應(yīng)的激勵政策，以鼓勵師生積極參與技能大賽。

職業(yè)技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練是提升應(yīng)用型本科學(xué)生就業(yè)能力和適應(yīng)市場變化能力的重要手段，是體現(xiàn)工匠精神，落實萬眾創(chuàng)業(yè)的重要途徑。通過整體機(jī)制和具體制度的設(shè)計，明確職業(yè)技能在學(xué)生就業(yè)、成績考核中的地位，對學(xué)生進(jìn)行有效激勵，建立具體的職業(yè)技能培養(yǎng)方案、人才培養(yǎng)模式。例如，將獲得學(xué)生的大賽作品與文案，代替畢業(yè)論文設(shè)計。通過文案優(yōu)化代替畢業(yè)論文設(shè)計的訓(xùn)練；通過職業(yè)技能大賽的訓(xùn)練，代替證券投資學(xué)等課程，實現(xiàn)成績互換；在就業(yè)方面，對工匠精神的認(rèn)可與認(rèn)定，還缺乏相應(yīng)的評定標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)激勵措施。在學(xué)生技能的創(chuàng)造性方面和展示人生風(fēng)采及理想實現(xiàn)方面，存在社會認(rèn)同的環(huán)境問題，工匠精神的弘揚(yáng)與社會認(rèn)同，對于我國高端技術(shù)和高端服務(wù)為核心制造大國發(fā)展模式的構(gòu)建，具有舉足輕重的作用。

建立相應(yīng)的保障措施體系，是激勵技能大賽的重要保證。在對學(xué)生教師和教學(xué)單位以及校企業(yè)合作等參與主體進(jìn)行激勵方面，仍需要精細(xì)化地制定激勵措施。在教師的職業(yè)發(fā)展中，融入激勵措施，將教師的個人理想的實現(xiàn)與大賽技能的培養(yǎng)相融合。在職稱、評優(yōu)等方面，鼓勵教師參加大賽培養(yǎng)指導(dǎo)學(xué)生參與；在時間上，保障了指導(dǎo)老師的工作安排，便于對參賽學(xué)生的指導(dǎo)及考核進(jìn)行規(guī)范。教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大賽的訓(xùn)練，或者進(jìn)行模型的構(gòu)建、大賽準(zhǔn)備與安排，應(yīng)該有一系列的規(guī)范措施，確保指導(dǎo)的質(zhì)量。在教師能力認(rèn)定、晉級、考核等方面，也應(yīng)該有激勵政策，引導(dǎo)教師在大賽組織、宣傳，實施過程中發(fā)揮主觀能動性，盡心盡力為大賽作出貢獻(xiàn)。鼓勵教師在應(yīng)用型技能培養(yǎng)方面有所突破，在從事一線的專業(yè)實踐中歸納和總結(jié)，在理論與實踐相結(jié)合的具體環(huán)節(jié)進(jìn)行深入研究，創(chuàng)造性地探索結(jié)合點。與學(xué)生評獎相聯(lián)系，大賽應(yīng)成為學(xué)生質(zhì)量考核的重要環(huán)節(jié)，積極參與大賽的學(xué)生，在各種能力的訓(xùn)練過程中，提升了實踐技能，同時，也升華了理論基礎(chǔ)，成為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的重要手段之一，因此，這理應(yīng)成為學(xué)生評獎的重要依據(jù)之一。對于參考選手和獲獎學(xué)生給予一定的獎金，并在獎金的評比中，給予加分，在增加了學(xué)生的成就感的同時，落實了對大賽的物質(zhì)激勵。[3]與就業(yè)相聯(lián)系，在實踐中，參賽學(xué)生綜合能力得到提高，成為進(jìn)入金融機(jī)構(gòu)的明顯優(yōu)勢。大賽選手在銀行就業(yè)方面，將所學(xué)技能展示出來，成為自身實力的支撐，就業(yè)機(jī)會大大提高，受到各類銀行的歡迎。

二、應(yīng)用型金融專業(yè)教學(xué)改革的對策

（一）落實多樣性的訓(xùn)練模式，普惠大賽

金融專業(yè)技能大賽是提高教學(xué)改革效率的重要手段。在充分發(fā)揮計算機(jī)模擬實景技術(shù)的優(yōu)勢的條件下，對提升金融專業(yè)教學(xué)質(zhì)量、弘揚(yáng)工匠精神、推動校企合作等方面具有重要作用。技能大賽是師生交流平臺，提供了教學(xué)成果展示、評價和學(xué)習(xí)的機(jī)會，促進(jìn)了學(xué)校與企業(yè)之間的信息交流，消除了市場信息不對稱的障礙。通過大賽激發(fā)了師生的積極性，提高了師生的實踐操作能力，使得理論與實踐的結(jié)合得到升華。

技能大賽可以推動學(xué)校實訓(xùn)模式教學(xué)改革。首先，對金融專業(yè)的核心課程進(jìn)行綜合改革，將金融大賽所要求的技能，滲透到日常教學(xué)的課程安排之中；在日常教學(xué)中，融入大賽的內(nèi)容和要求，體現(xiàn)大賽的考核。一方面，節(jié)約了參賽學(xué)生的時間，節(jié)約了教師參與大賽訓(xùn)練與考核的時間，使得教學(xué)資源實現(xiàn)全體學(xué)生共享；另一方面，全面推廣以金融大賽訓(xùn)練和考核為核心的教學(xué)改革，促進(jìn)了全體學(xué)生參賽的積極性，同時，進(jìn)一步推動了大賽的深化發(fā)展。在大賽知識與技能的普及方面、作用重大。使得大賽具有普惠性，全面提高金融專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。其次，針對全體學(xué)生開展校級職業(yè)技能大賽，吸收大部分學(xué)生，利用業(yè)余時間，進(jìn)行專門訓(xùn)練。在大賽的訓(xùn)練過程中，需要積極宣傳充分調(diào)動學(xué)生和教師的積極性；需要師生利用課余時間進(jìn)行有效地訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的實際技能。

在訓(xùn)練方式方面，主要包括普惠型全體訓(xùn)練模式，集中業(yè)余訓(xùn)練模式和特訓(xùn)模式等，針對具體情況，開展有效訓(xùn)練。堅持在普惠型大賽訓(xùn)練的基礎(chǔ)之上，建立大賽特訓(xùn)班。普惠型大賽訓(xùn)練，主要針對校級比賽，以及市級賽和省級比賽的初選。利用學(xué)生課余時間，組織學(xué)生進(jìn)行大賽訓(xùn)練，重視學(xué)生的普遍參與；在初選的基礎(chǔ)之上，進(jìn)行集中訓(xùn)練，在理論學(xué)習(xí)和大賽訓(xùn)練之間，進(jìn)行適當(dāng)?shù)貐f(xié)調(diào)。在日常課程教學(xué)中，以大賽項目為核心，融入大賽訓(xùn)練內(nèi)容，將金融專業(yè)的課程設(shè)計與大賽訓(xùn)練模式相結(jié)合；在正常的教學(xué)中，實現(xiàn)大賽的初選工作，針對大一、大二學(xué)生，全面參與，層層選拔，這樣節(jié)約了師生的時間和學(xué)校的有限教學(xué)資源。

（二）技能大賽與日常教學(xué)相結(jié)合

在金融專業(yè)課程安排與設(shè)計方面，以崗位任務(wù)為導(dǎo)向，結(jié)合金融從資格證書、金融機(jī)構(gòu)工作的實際需要，將大賽考察的內(nèi)容、從業(yè)證書考察的內(nèi)容融入金融專業(yè)的課程安排與設(shè)計之中。在人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化方面，有針對性地訓(xùn)練學(xué)生的操作能力和動手能力，使得大賽、考證與課程教學(xué)相統(tǒng)一。

在金融專業(yè)課程教學(xué)過程中，將柜面業(yè)務(wù)、票據(jù)業(yè)務(wù)作為實訓(xùn)教學(xué)的主要內(nèi)容之一。在大賽項目中，票據(jù)業(yè)務(wù)、金融產(chǎn)品營銷以及銀行綜合業(yè)務(wù)，都有明確的要求。在日常實訓(xùn)課安排與設(shè)計過程中，應(yīng)結(jié)合相關(guān)的從業(yè)資格考試，通過銀行業(yè)務(wù)模擬仿真實訓(xùn)平臺，讓每一個學(xué)生都在軟件開發(fā)的業(yè)務(wù)模擬平臺上進(jìn)行操作，熟練掌握業(yè)務(wù)流程和業(yè)務(wù)處理的要點，做到熟練操作，形成手、眼、腦各部位最佳地協(xié)調(diào)一致。業(yè)務(wù)流程的速度訓(xùn)練，能夠提高學(xué)生的整體協(xié)調(diào)能力，提升學(xué)生的心理素質(zhì)。面對重要的枯燥的流程訓(xùn)練，強(qiáng)化了學(xué)生的耐力訓(xùn)練，更好地適應(yīng)大賽，以及適應(yīng)崗位的需要。

將實訓(xùn)課的具體設(shè)計與大賽內(nèi)容相結(jié)合。教師參加一線金融業(yè)務(wù)，可以從實踐中掌握一線工作崗位的需求。在金融業(yè)務(wù)日常工作中，所要安排準(zhǔn)備的技能上有深刻的認(rèn)識，如銀行綜合柜員崗位訓(xùn)練，主要包括字符錄入、點鈔、貨幣防偽鑒別、傳票算等基本技能。指導(dǎo)教學(xué)應(yīng)該具備相關(guān)方面的實戰(zhàn)經(jīng)驗，將銀行從業(yè)基本素質(zhì)所需要的技能與大賽內(nèi)容都融入實訓(xùn)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。通過銀行手工技能的具體項目練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知能力，訓(xùn)練學(xué)生在數(shù)字書寫、點鈔、貨幣鑒別、計算器及票據(jù)處理方面的實際能力，對所需要的崗位技能反復(fù)練習(xí)，做到熟練掌握。在字符錄入和點鈔的速度技巧上，反復(fù)練習(xí)，提升學(xué)生的基本素質(zhì)。[4]通過這樣一些訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生的動手能力，提高學(xué)生的操作能力，理解工匠精神，把每一個崗位做好做精、敬業(yè)愛崗。

教師也應(yīng)該充分認(rèn)識工匠精神，理解金融業(yè)對技能型人才的需求，對金融行業(yè)的新業(yè)務(wù)、新系統(tǒng)要進(jìn)行即時跟蹤研究，充分理解手工技能課程在整個教學(xué)體系中的重要性；充分理解銀行綜合業(yè)務(wù)、票據(jù)處理、金融產(chǎn)品銷售在理論和實踐的結(jié)合點，以便正確引導(dǎo)學(xué)生在個人理財、銀行信貸等課程學(xué)習(xí)時，結(jié)合銀行實際需要，有效地進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練。鼓勵教師系統(tǒng)地跟蹤大賽結(jié)果，對獲獎學(xué)生進(jìn)行長期跟蹤，對金融機(jī)構(gòu)的各種人才需求認(rèn)真研究，并將大賽成果及經(jīng)驗，轉(zhuǎn)化為日常教學(xué)，形成大賽和教學(xué)相輔相成，相互促進(jìn)的格局。精神激勵在大賽過程中，可以使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)積極性被激發(fā)。在大賽的選拔過程中，要鼓勵學(xué)生積極參與各級、各類的大賽，讓學(xué)生在大賽的過程中目標(biāo)明確。廣泛宣傳大賽的優(yōu)點，比如：與高水平的學(xué)生同臺競技是人生難得的機(jī)會；各種綜合能力得到廣泛提升；勇于挑戰(zhàn)，發(fā)揮潛力，展示自己；在大學(xué)四年，要積極抓住機(jī)會，鍛煉自己的才干和能力；等等。

三、結(jié)語

技能大賽對應(yīng)用型金融專業(yè)教學(xué)改革的引領(lǐng)作用顯而易見，但在實際的實施過程中，又產(chǎn)生了一系列的困惑。提高金融專業(yè)學(xué)生的操作能力和實際動手能力，是適應(yīng)金融機(jī)構(gòu)深化發(fā)展的必然結(jié)果。通過普惠型的教學(xué)改革，將大賽與日常教學(xué)相結(jié)合，構(gòu)建正確的評價和大賽實施機(jī)制，避免大賽重蹈精英教育的覆轍，勢在必行。