吳丹霞

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用生本教學(xué)法時(shí)，教師要發(fā)揮專業(yè)智慧將這種理念轉(zhuǎn)化為具體教學(xué)策略，課前準(zhǔn)備至關(guān)重要。只有學(xué)生能夠適應(yīng)教師的教學(xué)法，學(xué)生才能夠從中學(xué)習(xí)到豐富的知識(shí)，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在生本教學(xué)中，可以采取小組共同研究討論和預(yù)習(xí)教學(xué)（前置小研究）等方法，鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，以獲得良好的教學(xué)效果。

一、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，開(kāi)發(fā)數(shù)學(xué)思維，調(diào)動(dòng)課堂氣氛

小學(xué)生有很強(qiáng)的好奇心、疑問(wèn)心、愛(ài)美心和活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，數(shù)學(xué)教師要從這些方面思考，充分發(fā)揮小學(xué)生非智力因素在學(xué)習(xí)中的作用，在課堂創(chuàng)設(shè)“學(xué)”與“玩”融為一體的教學(xué)方法，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)、在學(xué)中“玩”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生興趣濃厚、注意力集中，達(dá)到“教之生情，授之生趣”，充分調(diào)動(dòng)數(shù)學(xué)課堂的感染力。情感具有感染功能，能提高課堂情緒的興奮性和對(duì)所學(xué)內(nèi)容的接受性。這就要求數(shù)學(xué)教師在上課之前悉心鉆研教材，充分挖掘教材的思想性、趣味性。數(shù)學(xué)教學(xué)既要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，又要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)一環(huán)扣一環(huán)的生活情境，使生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，以喚起學(xué)生已有的生活積累，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親密感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。情境的創(chuàng)設(shè)，使數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，可使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)的情境中借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)感受、經(jīng)歷、發(fā)現(xiàn)、提出、探究、分析問(wèn)題，從而解決問(wèn)題。在運(yùn)用小學(xué)數(shù)學(xué)生本教學(xué)法時(shí)，教師可以先找尋一些相關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)問(wèn)題，然后在前置小研究中摘取一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，接著再利用問(wèn)題中的數(shù)學(xué)問(wèn)題開(kāi)展教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考這些數(shù)學(xué)問(wèn)題，在自主思考的過(guò)程中獲得啟發(fā)，將數(shù)學(xué)思維在這樣的學(xué)習(xí)方式中開(kāi)發(fā)出來(lái)。例如在教小學(xué)生學(xué)習(xí)“圖形的運(yùn)動(dòng)”一課時(shí)，要求學(xué)生認(rèn)真思考我摘取出的數(shù)學(xué)問(wèn)題，然后引導(dǎo)學(xué)生在研究數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)圖形運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，掌握?qǐng)D形運(yùn)動(dòng)知識(shí)。在獨(dú)立思考圖形運(yùn)動(dòng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題中，學(xué)生會(huì)在解決問(wèn)題的過(guò)程中明白旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱等知識(shí)點(diǎn)。在前置小研究中摘取數(shù)學(xué)重點(diǎn)問(wèn)題開(kāi)展思維教學(xué)能夠有效的讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)的知識(shí)重難點(diǎn)，小學(xué)生也能夠提高解決圖形運(yùn)動(dòng)問(wèn)題的能力，在今后遇到圖形運(yùn)動(dòng)問(wèn)題時(shí)會(huì)產(chǎn)生印象，快速解答圖形運(yùn)動(dòng)問(wèn)題，提高做題的正確率和效率。

二、讓學(xué)生做好前置小研究學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

為提高生本教學(xué)方法的教學(xué)效率，在課堂中順利開(kāi)展生本教學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需做好課前預(yù)習(xí)安排。教師可以要求學(xué)生預(yù)習(xí)并完成前置小研究，讓學(xué)生先完成前置小研究的知識(shí)點(diǎn)，懂得哪些是這一節(jié)課需要掌握的知識(shí)重難點(diǎn)。在通過(guò)預(yù)習(xí)完成前置小研究過(guò)程中，學(xué)生可以對(duì)要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)準(zhǔn)備，從而在課堂上輕松愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

在“運(yùn)算律”一課教學(xué)中，我提前將準(zhǔn)備好的前置小研究發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)要求開(kāi)展預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)中，讓學(xué)生列出不懂的知識(shí)點(diǎn)，然后在課堂開(kāi)展前置小研究教學(xué)中，將學(xué)生在預(yù)習(xí)中的問(wèn)題詳細(xì)講解。把整個(gè)數(shù)學(xué)單元中學(xué)生遇到的預(yù)習(xí)問(wèn)題摘取出來(lái)，在最后復(fù)習(xí)教學(xué)中著重講解一遍，加深學(xué)生印象?？梢?jiàn)，生本教學(xué)法的前置小研究預(yù)習(xí)教學(xué)是重要的，在開(kāi)展生本教學(xué)時(shí)教師應(yīng)做好預(yù)習(xí)教學(xué)的準(zhǔn)備工作，讓學(xué)生做好前置小研究學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。

三、引導(dǎo)學(xué)生互相討論，動(dòng)手操作，主動(dòng)探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

在用生本教學(xué)方法教學(xué)時(shí)，教師可以將學(xué)生分成前置小研究學(xué)習(xí)小組，在每個(gè)學(xué)習(xí)小組中設(shè)立一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，然后引導(dǎo)學(xué)生討論，在討論過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的氛圍得到加強(qiáng)?！皩?shí)踐出真知”，所有的知識(shí)都是通過(guò)實(shí)踐得到的。教師有教具，學(xué)生有學(xué)具，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料可使學(xué)生產(chǎn)生豐富的感性認(rèn)識(shí)。學(xué)生動(dòng)手操作學(xué)具，能夠一邊操作，一邊學(xué)習(xí)，也是學(xué)生主動(dòng)參與的表現(xiàn)。動(dòng)手操作是小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式，數(shù)學(xué)操作活動(dòng)教學(xué)是學(xué)生根據(jù)教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境與教師提供的定向指導(dǎo)，通過(guò)動(dòng)手操作探究數(shù)學(xué)問(wèn)題，獲得數(shù)學(xué)結(jié)論，理解數(shù)學(xué)知識(shí)的課堂教學(xué)模式。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不僅要使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)論，還要讓學(xué)生了解知識(shí)的發(fā)生過(guò)程，課堂教學(xué)中知識(shí)的發(fā)生過(guò)程與人類(lèi)認(rèn)識(shí)過(guò)程既有聯(lián)系，又有區(qū)別。學(xué)具的特點(diǎn)及其操作活動(dòng)特點(diǎn)，決定了使用學(xué)具的教學(xué)過(guò)程既不是重復(fù)人類(lèi)的認(rèn)識(shí)過(guò)程，又不同于直接向?qū)W生傳授概念、公式和法則的傳統(tǒng)教法，尤其是一些具有探索性的學(xué)具操作活動(dòng)，通過(guò)操作，將抽象問(wèn)題變得形象具體，為學(xué)生積極探究，主動(dòng)獲取知識(shí)提供了機(jī)會(huì)；通過(guò)操作，借助感性認(rèn)識(shí)促進(jìn)理性認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步理清思路、澄清認(rèn)識(shí)。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須在數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間為學(xué)生架起一座動(dòng)手操作的橋梁。讓學(xué)生動(dòng)手操作，主動(dòng)探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。例如在教“用方程解決問(wèn)題”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自行組成學(xué)習(xí)小組，給每個(gè)學(xué)習(xí)小組發(fā)布一個(gè)數(shù)學(xué)前置小研究的問(wèn)題，然后讓學(xué)生進(jìn)行討論。在前置小研究數(shù)學(xué)問(wèn)題中，存在很多有深度的數(shù)學(xué)知識(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)討論，喧染整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍，在學(xué)生們積極和激烈的討論中，交流學(xué)習(xí)方法，達(dá)到良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)合生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題具體實(shí)例開(kāi)展知識(shí)傳授

在教小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)該把數(shù)學(xué)教育和生活教育聯(lián)系在一起，利用生活中的數(shù)學(xué)開(kāi)展生本教學(xué)，讓學(xué)生懂得結(jié)合生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，在生活中懂得利用數(shù)學(xué)知識(shí)。在“數(shù)據(jù)的表示和分析”教學(xué)中，我結(jié)合一些天氣預(yù)報(bào)圖，引導(dǎo)學(xué)生在天氣預(yù)報(bào)中搜集數(shù)學(xué)信息，根據(jù)天氣預(yù)報(bào)獲取有用信息，指導(dǎo)學(xué)生把收集到的天氣預(yù)報(bào)信息利用統(tǒng)計(jì)圖表示出來(lái)，再做進(jìn)一步研究分析，在分析中判斷這個(gè)地區(qū)的天氣情況。由于這一課的教學(xué)引用的是生活中的實(shí)例，并在前置小研究中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，所以小學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)討論中體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)會(huì)利用數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)生活信息進(jìn)行處理和分析，也能夠在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)利用生活實(shí)例學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，將數(shù)學(xué)和生活密切聯(lián)系在一起。學(xué)生是教學(xué)對(duì)象，教師要想教會(huì)學(xué)生，必須先了解學(xué)生，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的問(wèn)題和困難。了解學(xué)生是為根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平進(jìn)行教學(xué)，也就是貫徹因材施教原則。了解學(xué)生的內(nèi)容包括他們的思想、情緒、知識(shí)和能力基礎(chǔ)、思維特點(diǎn)、思維水平、學(xué)習(xí)方法、愛(ài)好和對(duì)教學(xué)的期望等。在深入了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，依據(jù)教學(xué)大綱的要求和照顧大多數(shù)的原則，確定教學(xué)的起點(diǎn)和難點(diǎn)，采取相應(yīng)教學(xué)措施，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

五、總結(jié)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師運(yùn)用生本教學(xué)法，可讓小學(xué)生掌握好數(shù)學(xué)知識(shí)，具備數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要進(jìn)行深刻的教學(xué)研究，探索適合的生本教學(xué)法，保證生本教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂發(fā)揮作用，讓小學(xué)生全面掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)前置小研究學(xué)習(xí)方法。數(shù)學(xué)教學(xué)中，要從生活經(jīng)驗(yàn)入手，通過(guò)多種形式，創(chuàng)設(shè)有意義的、富有挑戰(zhàn)性的、激勵(lì)性的問(wèn)題情景，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。在動(dòng)手實(shí)踐中，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。在民主教學(xué)中，讓學(xué)生獲得知識(shí)、形成技能、掌握數(shù)學(xué)方法，而且獲得積極的情感體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。要多與學(xué)生溝通，傾聽(tīng)學(xué)生心聲；要看到學(xué)生的閃光點(diǎn)；要讓學(xué)生親身體驗(yàn)，課堂上思路暢通，熱情高漲，充滿生機(jī)和活力；要讓學(xué)生體驗(yàn)成功，激起強(qiáng)烈的求知欲望。同時(shí)，教師應(yīng)該和學(xué)生一起經(jīng)歷知識(shí)獲取過(guò)程，體驗(yàn)企盼、等待、焦慮、興奮等情感，與學(xué)生共同分享獲得知識(shí)的快樂(lè)。