伊廷安 張麗萍

眾所周知，加強課外閱讀教學(xué)，不僅可以彌補課堂教學(xué)的不足，發(fā)展學(xué)生的自主閱讀能力，重要的是能夠提高學(xué)生的整體語文素質(zhì)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。圖書室作為學(xué)校的文獻(xiàn)資料中心，可以為學(xué)生提供豐富的閱讀資源，如果能充分發(fā)揮其優(yōu)勢，有利于促進(jìn)課外閱讀教學(xué)的發(fā)展。下面結(jié)合教學(xué)實際，談一下這方面的實踐與體會。

一、幫助學(xué)生掌握正確選擇圖書的方法

這是運用圖書室資源開展課外閱讀教學(xué)的前提，根據(jù)新課標(biāo)關(guān)于“多讀書，讀好書，讀整本的書”的要求，除了引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著以外，還根據(jù)教學(xué)實際和小學(xué)生的興趣愛好，特別強調(diào)了以下幾點。

1.閱讀與課堂教學(xué)有關(guān)的圖書

課內(nèi)外結(jié)合是閱讀教學(xué)的基本原則，為了促進(jìn)二者的相互促進(jìn)，有目的地指導(dǎo)學(xué)生閱讀與課堂教學(xué)有關(guān)的圖書，以便學(xué)生了解相關(guān)的背景知識，開闊眼界，加深理解。例如，人教版四年級語文上冊第五單元的三篇文章，內(nèi)容都是關(guān)于我國文化遺產(chǎn)的。為此，除了指導(dǎo)學(xué)生閱讀一些關(guān)于我國文化遺產(chǎn)的圖書以外，還要求學(xué)生搜集一些相關(guān)的資料，包括圖片、詩詞、楹聯(lián)、故事傳說等。

2.閱讀與思想道德教育結(jié)合的圖書

德育滲透是學(xué)科教學(xué)的一項重要任務(wù)，對于培養(yǎng)學(xué)生的“三觀”具有不可替代的作用。因此，特別注重指導(dǎo)學(xué)生閱讀健康而有意義的圖書，如《青春之歌》《紅巖》《鐵道游擊隊》《林海雪原》《鋼鐵是怎樣煉成的》等紅色書籍，以促進(jìn)學(xué)生在潛移默化中提高思想道德素質(zhì)，形成正確的人生觀和價值觀。

3.閱讀科普類圖書

閱讀科普類文章有利于學(xué)生了解一些當(dāng)代科技在現(xiàn)代化建設(shè)中的作用，激發(fā)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的情感。由于教材中只有《蝙蝠與雷達(dá)》《新型玻璃》等少數(shù)幾篇，因此教師比較重視引導(dǎo)學(xué)生閱讀這方面的圖書，如《十萬個為什么》《少年百科全書》《BBC科普三部曲》等。

4.閱讀有關(guān)學(xué)習(xí)方法的圖書

閱讀這類圖書有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高自主學(xué)習(xí)能力。如《哈佛女孩劉亦婷》《我是怎樣學(xué)習(xí)的》《記敘文寫作技巧示例》等。

二、指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀技巧

小學(xué)生由于年齡較小，閱讀時往往帶有娛樂性、消遣性和隨意性，因而需要加強閱讀方法的指導(dǎo)。為此，除了加強精讀和略讀這兩種方式的指導(dǎo)以外，還重點強調(diào)了以下幾種閱讀方法。

1.讀記結(jié)合法

即指導(dǎo)學(xué)生在閱讀時準(zhǔn)備好筆和本子，隨時記錄一些自己喜歡的名言警句、優(yōu)美片斷，做到“不動筆墨不讀書”。

2.讀思結(jié)合法

即指導(dǎo)學(xué)生在閱讀時邊讀邊想，把重點、疑點問題標(biāo)出來，常問幾個“為什么”，通過圈點批注，深入思索。這種方法有利于糾正那種“小和尚念經(jīng)，有口無心”的不良現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勤于思考、善于分析的良好習(xí)慣。

3.讀問結(jié)合法

即指導(dǎo)學(xué)生對閱讀中產(chǎn)生的疑難問題與同伴交流或向教師請教。例如，在閱讀杜甫的詩歌時，有的學(xué)生提出“為什么杜甫的詩歌多是反映民間疾苦”等問題，通過交流討論和教師的指點，學(xué)生認(rèn)識到：由于杜甫既目睹了唐朝的繁榮，也經(jīng)歷了社會的動亂，因此他的詩篇主要反映了安史之亂及唐王朝逐漸衰落的社會面貌。這樣，就將其與李白等盛唐時代的詩歌區(qū)別開來，掃除了認(rèn)識上的疑惑，為以后的學(xué)習(xí)鋪平了道路。

4.讀寫結(jié)合法

即指導(dǎo)學(xué)生對書中的觀點所產(chǎn)生的思考記錄下來，提出自己獨到的見解。這種方法不但可以加深學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解和認(rèn)識，提高創(chuàng)新能力，而且還能鍛煉學(xué)生的文字運用能力，記錄自己成長過程中的發(fā)展和變化。

三、開展多種實踐活動

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是一門實踐性課程，學(xué)生的語文能力是在實踐中形成的，不是教師講會的?！庇纱苏f明實踐活動的重要性。為此，在加強對學(xué)生閱讀指導(dǎo)的同時，還開展多種實踐活動，以促使學(xué)生把學(xué)到的知識應(yīng)用于實踐，做到學(xué)以致用。

1.開展古詩誦讀活動

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在小學(xué)階段背誦優(yōu)秀詩文不少于60篇。為了達(dá)到這一目標(biāo)，從圖書館浩如煙海的古詩詞寶庫中精心挑選出一些適合小學(xué)生誦讀的古詩，編成小冊子，讓學(xué)生隨身攜帶，隨時誦讀，并以每兩周開展一次誦讀比賽的形式進(jìn)行鞏固。

2.開展讀書交流活動

經(jīng)過一段時間的閱讀后，組織學(xué)生進(jìn)行讀書交流，以檢驗閱讀效果。為此，定期組織學(xué)生開展讀書交流活動，以“談讀書感想、說讀書體會，介紹讀書方法和收獲”等形式，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性，提高學(xué)生的閱讀能力。

3.開展書評活動

書評活動不僅能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真研讀閱讀內(nèi)容，還能讓學(xué)生從交流中受到影響和啟發(fā)。例如，在交流《烈火金剛》的閱讀體會時，由于受當(dāng)前一些抗日“神劇”的影響，有的學(xué)生認(rèn)為敵后抗戰(zhàn)并不像教師說得那樣艱苦，生活得非常逍遙。但通過對此書的評論，使學(xué)生真實地了解到敵后抗戰(zhàn)的艱苦，既還原了歷史的真實面目，又培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神。

此外，還開展了手抄報展示、讀書筆記展評、課本劇表演、故事會演講比賽、征文比賽、成語接力游戲等形式多樣的活動，使學(xué)生有機會充分展示自己的才華，發(fā)展應(yīng)用能力。

四、施行以激勵為主的多元化評價方式

由于課外閱讀不受時間和形式的約束，所以評價的標(biāo)準(zhǔn)不能一刀切，而應(yīng)從總體上對學(xué)生的課外閱讀情況進(jìn)行模糊評價。為此，為了不斷增強每個學(xué)生的閱讀自信心，結(jié)合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》“小學(xué)生的課外閱讀總量不少145萬字”的規(guī)定，以貴精不貴多為基本原則，施行自我評價、小組互評和家長評價的多元化激勵性評價方式，做到既重視閱讀數(shù)量，又注重閱讀質(zhì)量。

自我評價即學(xué)生對自己的課外閱讀情況進(jìn)行評價，小組互評主要是根據(jù)學(xué)生參與課外閱讀活動的情況以及獲得的成績進(jìn)行口頭或書面評價，家長評價則主要根據(jù)學(xué)生在家的閱讀表現(xiàn)進(jìn)行評價。最后教師綜合三方面的評價情況，分別對學(xué)生給予不同的激勵性評價。

五、結(jié)語

課外閱讀是提高學(xué)生閱讀能力和培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的重要措施之一，而圖書室作為學(xué)校的文獻(xiàn)資源中心和師生活動平臺，對課外閱讀教學(xué)具有重要的支撐作用。只要合理應(yīng)用，就一定能促進(jìn)學(xué)生在聽、說、讀、寫的過程中增加語言積累，提高語文綜合素質(zhì)。