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(甘肅省環(huán)縣第二中學)

一、中學政治課的現(xiàn)狀

1.學生重視不夠

長期以來，從小學到初中，無論從教師層面，還是從學生及家長層面，多認為政治是副科，首先從認識上就未引起高度重視。做一件事情，認識始終在行動的前列，有什么養(yǎng)的認識水平就有什么樣的結果，認識不到位，規(guī)劃為搞好，結果肯定要打折扣。由于認識上的不到位，是政治課教學顯得很被動，學生的學習政治動機不強，筆者在一次問卷調查中得知，初中學學習政治的動機水平很低，85%的同學不喜歡政治，認為政治課就是背上幾條，到考場上答在試卷上就完事，語數(shù)外占據了大多是時間，既就是感興趣，也沒有時間學習。

2.課外時間投入不夠

政治是一門社會科學，有其系統(tǒng)的邏輯體系和很強的理論體系。因此要把這門功課學好，絕非輕而易舉之事。僅靠課內的有限時間是遠遠不夠的，需要課外充足的時間把課堂學到的理論知識運用到生活實踐當中，才能做到活學活用，否則就是一知半解，糊弄吞棗，甚至歪曲理解。

3.很多活動擠占政治課教學時間

由于學校的活動較多，如集會、文體活動、社團活動、少先隊活動、自愿者活動、各種建校勞動等，活動的初衷是好的，目的是培養(yǎng)學生的興趣，展示學生的個性，發(fā)展學生的特長，培養(yǎng)全面發(fā)展的人。政治課大多在下午安排上課，每周兩課時，時間本來就有限，上述活動通常安排在下午，結果就把政治課的教學實踐耽誤了，有的班一單元上完了，而有的班級一單元還未開，教學進度不一致，教師授課顛三倒四，張冠李戴，往往把課上錯，導致政治課教學效能低下。

4.任課教師無競爭意識

政治課由于課時少，通常授課教師一人擔任，教好教壞無人對比，長此以往，政治課教師很容易形成懶惰習慣，工作上容易出現(xiàn)職業(yè)倦怠現(xiàn)象，不利于政治課教師的專業(yè)發(fā)展。

二、中學政治課的應對策略

青少年正處在思想極不成熟階段，容易出現(xiàn)一些偏差，走極端。因此，初中學生可塑性很大，政治課是對青少年進行思想教育的有效途徑，因此無論校方領導，還是學生家長和政治課教師，要充分認識政治課教學的重要性，切實提高政治課在指導和培養(yǎng)學生高尚的人格的作用?？赏ㄟ^海報、校園廣播、家長座談會、期中期末發(fā)放的學生手冊，擴大宣傳，加強正面引導，讓政治教學深入人心。

三、教師要創(chuàng)設良好的政治課教學氣氛

教師的微笑是一種自信表現(xiàn)，也是一種修養(yǎng)，有教師微笑的課堂，學生就能更積極主動、更高效地參加學習，學生的身心就會得到健康發(fā)展；反之，教學效果必然不盡如人意。為了更好地建構良好的政治課堂教學情境，教師首先要做個樂觀的人，做個寬以待人、講究民主的人；要忘記教師的權威尊嚴，與學生平起平坐；要善于理解學生，善于聽取學生的心聲，善于同學生溝通，善于替學生著想，善于賞識學生。同時，教師要激活個人的課堂心緒，注意知識更新，引進多媒體等新的教學手段。在教學中，教師要按照“教學有法”“教無定法”的原則，靈活地采用乃至創(chuàng)新教法。教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！庇屑で榈恼握n教學才是快樂的教學。教師只要創(chuàng)設出良好的政治課教學情境，必然會受到學生的認可，使政治課的教學實效得到提高。

1.針對個性差異，實行分層教學

學生由于先天的遺傳因素和后天所處的文化環(huán)境以及家庭情況的不同，存在著一定的差別。教師應該打破傳統(tǒng)的教學方法，針對每一個或每一類學生的特殊情況實施分層教學。在設計問題和練習方面，教師要留意學生的差異，設計出有層次的問題和練習來適應不同層次的學生，這樣才能使學生得到共同發(fā)展。考慮學生的差異，可以設計三個層次的問題或練習。第一層次的一般是基本的、單向的、帶有模仿性和稍有變化的知識點。目的是過好“教材關”，要求人人都會。第二層次的主要是帶有綜合性和靈活性的問題或練習。第三層次的要重點體現(xiàn)思考性、開放性、創(chuàng)新性方面的要求，設計一些一問多答、一題多解、一題多變以及開放性的問題和習題，讓優(yōu)生進行思考、練習。這樣，就使得學生學習政治不會產生過大的壓力，所有學生的潛力都能在自己原有的基礎上得到充分提高，不同水平的學生都能獲得成功的體驗，提高他們學習政治的自信心。2.營造教學氛圍，引起師生情感的共鳴

在中學思想政治課堂教學中，雖然教師就教學內容的完成和自身專業(yè)知識的儲備來說無可挑剔，但是課堂氣氛卻一潭死水。在學生眼里，政治課是一門理論性較強，比較嚴肅而又枯燥的課程。中學思想政治課教學要使學生獲得真理、完善道德，就不能忽視情感因素。列寧同志指出：“沒有人的情感，就從來沒有，也不能有人對真理的追求?！苯處煈斢米约旱那楦衼硪l(fā)學生的情感，使學生為之所動，從而轉化為聽課的熱情，這是獲取教學理想效果的重要手段。在講課過程中，只要教師動情、引情，學生就會入情、抒情。因此，師生要共同圍繞重點、難點、熱點和考點，充分發(fā)揮情感的作用，對核心問題詳細講，對難點問題分層議，對熱點問題適時評，對一般問題簡要分析，適當引入妙趣橫生的故事、富有哲理的成語等，積極創(chuàng)設一種朝氣蓬勃、開心愉快的教學情境。

3.建立家校一體的教學模式

建立家長委員會和學校開放日，允許學生家長參與學校的政治科教學，增加透明度，這樣可引導學生家長參與對學生的思想品德的養(yǎng)成教育，建立家校一體的政治課教學體系。

4.加學習動機的激發(fā)與培養(yǎng)

動機分為工具型動機和融合性動機。工具性動機與升學和就業(yè)聯(lián)系在一起，一旦目的達到，動機也隨之消失。融合性動機是以人發(fā)展為目的，強調動機持久。政治老師要在教學中實時的激發(fā)這兩種動機，分階段的進行培養(yǎng)。

5.加強政治課教師培訓，提高政治課教師科研水平

政治課在學校中由于長期以來思維固化，不能教課的和年輕教師安排帶政治課，結果導致政治課教學水平底下，因此，要定期對政治科教師開展培訓，提高專業(yè)素養(yǎng)，積極提倡政治課教師開展課題申報，通過研究課題，提高政治課教師的專業(yè)素養(yǎng)。同時，逐步嘗試在初中進行開卷考試，防止學生死記硬背政治要點，提高學生分析問題解決問的能力，建立政治課教師科學評價機制。

初中階段是學生思想價值觀養(yǎng)成的一個十分重要的可塑性階段，因此中學的政治教學也顯得十分重要，這與當前對于該科目的不重視顯得格格不入，本文通過對當前政治教學中存在的問題進行分析，并且提出相應的解決措施，希望引起人們對于政治課的重視，也希望能夠更好的對學生進行政治思想方面的引導工作。