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(山東省濟(jì)寧市第一中學(xué))

高中生物是一門自然科學(xué)，對學(xué)生的探究能力和實踐能力具有較高的要求，因此，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，教師必須注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題的過程中不斷解決問題，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。創(chuàng)新能力是素質(zhì)能力的重要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生具備創(chuàng)新能力不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，同時還能提高學(xué)生的理解能力和運(yùn)用能力，這對學(xué)生今后的發(fā)展具有至關(guān)重要的意義。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣

有效提問是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考的一種手段，也是激發(fā)學(xué)生探究興趣的依據(jù)，只有激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，才能培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，從而讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。在教學(xué)的過程中，教師要積極發(fā)揮引導(dǎo)作用，堅持學(xué)生的主體地位，通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效問題情境，讓學(xué)生在問題的引導(dǎo)下對生物知識進(jìn)行探索與發(fā)現(xiàn)。這種教學(xué)模式有助于學(xué)生形成問題意識，促使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中不斷發(fā)現(xiàn)新的問題，然后再利用已經(jīng)掌握的知識進(jìn)行解決，從而提高學(xué)生的分析能力和運(yùn)用能力。如在講授“植物生長素的發(fā)現(xiàn)”時，教師可以先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境：春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。利用詩詞吸引學(xué)生的注意力，然后教師接著提問“這反應(yīng)了植物的什么現(xiàn)象？”“紅杏出墻對它的生長有什么作用？”“紅杏為什么會向光生長？”“是誰對它進(jìn)行調(diào)節(jié)的？”等，讓學(xué)生帶著這些問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而引出植物生長素的相關(guān)概念和知識點(diǎn)。教師利用學(xué)生熟知的詩詞和生活現(xiàn)象能夠很好的激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲，促使學(xué)生帶著一探究竟的心理進(jìn)行學(xué)習(xí)，這為提高學(xué)生的創(chuàng)新能力奠定了良好的基礎(chǔ)，也為加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解提供了有利的條件。

二、創(chuàng)新教學(xué)手段，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識

傳統(tǒng)的教學(xué)模式只注重理論灌輸，忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)生在課堂教學(xué)中只是被動的學(xué)習(xí)、被動的接受，很容易造成死氣沉沉的課堂氛圍，這對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是極為不利的。因此，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，采用創(chuàng)新型的教學(xué)手段，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和自主學(xué)習(xí)能力，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的顯著提升。就目前高中生物課堂教學(xué)來看，信息技術(shù)法和合作學(xué)習(xí)法是兩種有效的教學(xué)方法，下面對這兩種教學(xué)方法進(jìn)行具體的介紹。

1.信息技術(shù)法

信息技術(shù)法是目前高中教育中常用的教學(xué)手段之一，教師利用先進(jìn)的信息技術(shù)不僅提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，而且還提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動性，對促進(jìn)學(xué)生理解能力的提升具有至關(guān)重要的作用。在高中生物教學(xué)中，信息技術(shù)可以將抽象的生物知識轉(zhuǎn)化為形象的圖片或視頻，將靜態(tài)的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化為動態(tài)的探索過程，改變了傳統(tǒng)死氣沉沉的課堂氛圍，既豐富了教訓(xùn)內(nèi)容，又激發(fā)了學(xué)生的興趣，可謂是一舉兩得。如在講授“DNA分子的結(jié)構(gòu)”的過程中，由于本課內(nèi)容較為抽象，如果單純以理論灌輸?shù)男问竭M(jìn)行講解，則無法起到良好的教學(xué)效果。因此，教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示DNA分子的構(gòu)造，讓學(xué)生通過視頻了解DNA的排列和配對，從而加深學(xué)生對DNA正確排列的記憶和理解，避免了錯誤率的發(fā)生。這種生動、形象的教學(xué)手段不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，而且還能鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而為提高學(xué)生的創(chuàng)新能力奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.合作學(xué)習(xí)法

隨著新課改的深入發(fā)展，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力逐漸成為廣大教育者重點(diǎn)研究的課題之一，高中生物教學(xué)也不例外。為了實現(xiàn)此教學(xué)目標(biāo)，教師可以充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)進(jìn)行自主探索和研究，在學(xué)習(xí)的過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而提高自身的自學(xué)能力和解決問題的能力。如在講授“倡導(dǎo)綠色消費(fèi)”時，教師可以先為學(xué)生提出問題：“綠色消費(fèi)”這一概念離我們的生活似乎越來越貼近了，但是，同學(xué)們對“綠色消費(fèi)”了解多少呢？你們心中的綠色消費(fèi)是什么樣的呢？什么是真正的“綠色消費(fèi)”？然后讓學(xué)生以小組合作的形式展開討論，促使學(xué)生帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，在合作的過程中，學(xué)生互相補(bǔ)充、互相完善，通過集思廣益，最終獲得對“綠色消費(fèi)”的正確認(rèn)識，即節(jié)約資源、減少污染；綠色生活、環(huán)保選購；重復(fù)使用，多次利用；分類回收，循環(huán)再生；保護(hù)自然，萬物共存。合作學(xué)習(xí)是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一種有效教學(xué)手段，學(xué)生通過合作不僅提高了自身的學(xué)習(xí)能力，而且還強(qiáng)化了自身的團(tuán)隊意識和協(xié)作能力，這對促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展是十分有利的。

三、注重實驗教學(xué)，提高學(xué)生的實踐能力

實驗教學(xué)作為高中生物教學(xué)的重要組成部分，對提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力具有重要的影響和意義。學(xué)生只有通過自己動手、自己觀察、自己總結(jié)，才能真正理解生物知識的實質(zhì)內(nèi)涵和運(yùn)用方法。這就需要教師在實驗教學(xué)的過程中，要為學(xué)生提供充分的自主思考和自主學(xué)習(xí)的空間，積極發(fā)揮引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在實踐的過程中掌握知識、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而提高實驗教學(xué)的實效性。如在進(jìn)行“觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布”時，教師要讓學(xué)生進(jìn)行自主設(shè)計和操作，通過滴、刮、涂、烘這四個步驟，讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后教師可以根據(jù)實驗材料進(jìn)行深入提問：實驗中運(yùn)用的是人的口腔上皮細(xì)胞和洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞，除此之外，你們還能運(yùn)用什么物質(zhì)細(xì)胞進(jìn)行實驗?zāi)?？怎樣進(jìn)行設(shè)計和操作呢？然后讓學(xué)生展開討論，教師可以根據(jù)可行性讓學(xué)生進(jìn)行自主設(shè)計，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、健全評價體系，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

教學(xué)評價是高中生物教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它對學(xué)生創(chuàng)新能力的提高具有重要的意義。因此，教師要不斷完善評價體系，實現(xiàn)評價標(biāo)準(zhǔn)的多樣化和多元化，從而幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)生物的信心。這就需要教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，不能將成績作為評價學(xué)生學(xué)習(xí)能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，要將學(xué)生的實踐能力、情感表達(dá)、創(chuàng)新能力等融入評價體系和考核機(jī)制中，從而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，進(jìn)而為提高學(xué)生的創(chuàng)新能力提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在此過程中，教師要積極發(fā)揮語言的激勵功能，即時對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程給予正確的評價，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充滿自信，從而為提高學(xué)生的創(chuàng)新能力創(chuàng)設(shè)良好的氛圍。

五、結(jié)語

綜上所述，在高中生物課堂教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率具有舉足輕重的作用。因此，廣大教師在教學(xué)的過程中，要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，注重對學(xué)生興趣的激發(fā)，有意識的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效問題情境，從而激發(fā)學(xué)生的自主探究興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。此外，教師還要加強(qiáng)對實驗教學(xué)的重視程度，積極發(fā)揮實驗教學(xué)的優(yōu)勢，讓學(xué)生在實驗的過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而提高學(xué)生的運(yùn)用能力。總之，作為一名高中生物教師，我們要以學(xué)生的發(fā)展為教學(xué)核心，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而為學(xué)生的全面發(fā)展做出積極的貢獻(xiàn)。