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(吉林省榆樹(shù)市育民鄉(xiāng)中心小學(xué)校)

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生正處于打基礎(chǔ)階段，在之后的學(xué)習(xí)中會(huì)陸續(xù)接觸到一些復(fù)雜的題目，因此，應(yīng)當(dāng)在小學(xué)高年級(jí)階段培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣。審慎的審題習(xí)慣的培養(yǎng)，有助于小學(xué)生形成良好的性格。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅僅可以提高學(xué)習(xí)的效率，還可以潛移默化地形成良好的性格。良好的審題習(xí)慣是探究式教學(xué)的基礎(chǔ)。隨著課程改革的不斷深入，探究式教學(xué)已經(jīng)備受關(guān)注。而探究式學(xué)習(xí)是以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題展開(kāi)的，其中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要求學(xué)生能夠有效地理解題目中的有效信息，并且對(duì)隱含的信息充分領(lǐng)會(huì)。只有這樣探究式學(xué)習(xí)，之后的步驟才能有效展開(kāi)。

一、小學(xué)高年級(jí)學(xué)生審題存在的問(wèn)題

1.馬虎、不仔細(xì)導(dǎo)致的審題不清。馬虎、不仔細(xì)導(dǎo)致的審題不清是小學(xué)高年級(jí)學(xué)生審題中普遍存在的問(wèn)題。學(xué)生本身是有能力解題的，但是卻因?yàn)閷忣}不清而計(jì)算錯(cuò)誤，顯然是很可惜的。這一問(wèn)題的出現(xiàn)有多方面的原因，首先，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生在做題目無(wú)法集中注意力，審題過(guò)程一再被打斷，因此，無(wú)法全面把控題目。其次，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，對(duì)作業(yè)和考試都敷衍了事，長(zhǎng)久下去勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，不利于學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展。最后，學(xué)生提取信息的能力弱，無(wú)法從復(fù)雜的信息中挑選有助于自己解題的信息。

2.審題時(shí)出現(xiàn)思維定式。思維定式是在大量做題之后形成的習(xí)慣性思維。而這種慣性思維會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。首先，學(xué)生可能無(wú)法審清題干。他們一直接觸的題目是“以下答案正確的是”但是有的題目出現(xiàn)了“以下答案不正確的是”，學(xué)生仍會(huì)以前者做題，導(dǎo)致題目做出。其次，學(xué)生無(wú)法審清題目?jī)?nèi)容。以一次小測(cè)驗(yàn)為例，一個(gè)填空題是“一副三角板有幾個(gè)直角”，但是學(xué)生們將此題想成了常做的“一個(gè)三角板有幾個(gè)直角，”所以毫不猶豫的選擇了“1”。這種錯(cuò)誤并不是由于知識(shí)儲(chǔ)備不足，而是因?yàn)樗季S定式導(dǎo)致審題形式化。

3.生活經(jīng)驗(yàn)缺乏導(dǎo)致無(wú)法正確審題。數(shù)學(xué)題目的解題過(guò)程一定程度上是將知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐的過(guò)程。但是由于小學(xué)生的生活實(shí)踐遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因此，很多題目的內(nèi)容根本無(wú)法想象。以一個(gè)題目為例：講一個(gè)長(zhǎng)140厘米的木料鋸為七段，每鋸一次需要花費(fèi)2分鐘的時(shí)間，那么一共需要多長(zhǎng)時(shí)間。由于學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，極有可能會(huì)認(rèn)為需要14分鐘。生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏導(dǎo)致無(wú)法正確審題與前兩者有明顯的區(qū)別，這是一種知識(shí)儲(chǔ)備不足的表現(xiàn)。

二、小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)審題習(xí)慣培養(yǎng)的策略

1.加強(qiáng)老師的引導(dǎo)和示范。在小學(xué)高年級(jí)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)依然十分依賴于老師的引導(dǎo)和示范。老師可以在教學(xué)中加強(qiáng)審題教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生形成仔細(xì)認(rèn)真的審題習(xí)慣。老師在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)遵循以下的原則。首先，在教學(xué)時(shí)通讀題目，對(duì)題目有整體上的了解；其次，對(duì)于題目中的重要信息予以標(biāo)注，從而養(yǎng)成學(xué)生讀題標(biāo)注的習(xí)慣，防止由馬虎產(chǎn)生的錯(cuò)誤。再次，在逐句分析題干的同時(shí)，分析通過(guò)這句題干可以解決的問(wèn)題，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好解題思維。最后，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度存在問(wèn)題時(shí)，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)予以重點(diǎn)關(guān)注，調(diào)整教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.開(kāi)展發(fā)散性解題教學(xué)。首先，發(fā)散性解題教學(xué)指的是在遇到一個(gè)題目時(shí)，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合不同的題目學(xué)習(xí)，防止思維定式的產(chǎn)生。其次，老師可以通過(guò)頻繁改變題干的問(wèn)法來(lái)解決思維定式的問(wèn)題。比如，將“正確”換為“不正確”，改變已知條件的單位，等等。最后，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行比較學(xué)習(xí)。比較是一種最重要的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)比較掌握的知識(shí)更加準(zhǔn)確，因此，老師在進(jìn)行解題教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)將相似的題目進(jìn)行比較，幫助學(xué)生產(chǎn)生具體、直觀的印象。

3.將數(shù)學(xué)知識(shí)生活化。數(shù)學(xué)是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，因此，在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)將數(shù)學(xué)生活化，以提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，盡可能將數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化。這一方面有利于提高學(xué)生的理解能力，另一方面有利于學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。此外，老師應(yīng)該組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，不斷提高他們的生活經(jīng)驗(yàn)。

三、結(jié)語(yǔ)

教育家烏申斯基說(shuō)得好：“良好的習(xí)慣是人在他的神經(jīng)系統(tǒng)中所儲(chǔ)存的資本。這個(gè)資本不斷增值，而人在其整個(gè)一生中，就享受著它的利息。”審題是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決難題的先導(dǎo)，是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的必須具備的能力，良好的審題習(xí)慣會(huì)讓學(xué)生終身受用。但是，審題習(xí)慣的養(yǎng)成并不是一朝一夕的，因此，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)引導(dǎo)，逐步提高學(xué)生的審題能力。